生态系统的结构

1、复习：,下列属于群落的是： A.喀纳斯湖中所有的蓝藻 B.天池湖中的全部鱼 C.那拉提草原上的所有生物 D.塔克拉玛沙漠,C,葡萄沟,天池,塔克拉玛沙漠,那拉提草原,喀纳斯湖,第5章第1节：生态系统的结构,本节主要内容：,一生态系统的范围,。

2、作者：翁阿乐 生态系统的结构 森林生态系统 海洋生态系统草原生态系统 湖泊生态系统 城市生态系统农田生态系统 一生态系统的成分 二食物链和食物网 练习总结 池塘生态系统图解 1池塘中除了生物 之外还有哪些成分 2自养型生物有哪些 3异养型生。

3、 第5章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构 一、教学目标 1.举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。 3.尝试建构生态系统的结构模型。 二、教学重点和难点 1.教学重点 讨论生态系统的结构。 2.教学难点 说明生态系统是一个整体。 三、教学方法 对话法、探讨法、讲述法 四、课时安排 1 五、教学过程 引入以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。 提示如下图，其他合理的答案也。

4、 生态系统 生态系统的概念是由英国生态学家坦斯利(A.G.Tansley, 18711955)在1935年提出来的，他认为，“生态系统的基本概念是物理学上使用的系统整体。这个系统不仅包括有机复合体，而且包括形成环境的整个物理因子复合体”。“我们对生物体的基本看法是,必须从根本上认识到，有机体不能与它们的环境分开，而是与它们的环境形成一个自然系统。”“这种系统是地球表面上自然界的基本单位,它们有各种。

5、 生态系统的结构教学设计 西安市华山中学 赵宁 一、【教材分析】 本节位于人教版生物必修三稳态与环境的第五章第一节，是学生在依次了解了个体、种群、群落后再次放大视野，以宏观的角度去学习生物学的一个平台。在必修一中教材已经对生态系统有所介绍，本章要进一步向学生介绍如何利用科学的方法去研究生态系统。而“生态系统的结构”既是生态系统研究的基础也是本章的总领，为后续学习能量流动和物质循环做了铺垫。教材围。

6、最新人教版必修三第 1节生态系统的结构学案 第五章第1节生态系统的结构 学习目标：1 .举例说明什么是生态系统2.讨论某一生态系统的结构 3.尝试建构生态系统的结构模型 学习重点、难点： 1 .讨论某一生态系统的结构2.说明生态系统是一个整体 【自主学习】 一、生态系统的范围 1 .概念：由 与它的 相互作用而形成的统一整体。 2 .范围：生态系统的空间范围有大有小。 是地球上最大的生态系统 ，它。

7、生态系统的结构教学设计 一、 激趣导入：-设置问题情境 在本节课导入阶段，我是这样设计的：请同学们帮忙！什么忙呢？我很喜欢小金鱼，也想把它们养好，可是往往一忙起来不是忘了喂食就是忘了换水，往往是没几天鱼就给养死了。同学们能不能帮忙想个办法，既不用喂食，又很少换水，还能使小金鱼活得很好？ 这样设计一个学生可能感兴趣的话题，利用学生想表现的心理，调动学生的积极性，然后再设置相关问题，让学生有。

8、 最新山东版必修3 第一节生态系统的结构 学案 【学习目标】 1 . 掌握生态系统的各个成分以及食物链与食物网的含义、功能地位和相互间的关系； 2. 掌握营养级的概念 , 能够根据食物链进行营养级的判断和分析。【学习重点】 1、 生态系统的成分及各成分间的关系； 2、 食物链、食物网的概念； 3、 营养级的概念和判断。【学习难点】 1、初级消费者、次级消费者、第一营养级、第二营养等概念的明。

9、 最新人教版必修三第1 节生态系统的结构学案 第五章第 1 节 生态系统的结构 学习目标 :1 .举例说明什么是生态系统2.讨论某一生态系统的结构 3.尝试建构生态系统的结构模型 学习重点、 难点 ： 1. 讨论某一生态系统的结构2.说明生态系统是一个整体 【自主学习】 一、生态系统的范围 1概念：由 _ 与它的 _相互作用而形成的统一整体。

10、人教版高中生物生态系统的结构说课 说教材 本节内容学习目标的达成较高，学生在初中生物学(人教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，拓展学生的能力。 说目标 知识目标 理。

11、WORD格式 课堂教学设计 课题名称 科目 提供者 生态系统的结构 生物 教学对象 所在学校 高二计划课时1课时 一、教材内容分析 生态系统的结构是人民教育出版社，高中生物必修三：稳态与环境，第五章生态 系统及其稳定性第1节的内容，主要讲述了生态系统的结构，这一内容是上一单元课种群 和群落知识的延续，继续学习生物与生物之间的关系，此外还有生物与环境的关系。

12、生态系统的结构学案 生态系统的结构学案 二、食物链和食物网 (一)食物链:是指在生态系统中，各种生物之间由于 而形成的一种联系。 1、每条食物链均以 为起点，以 为终点。 2、食物链由 和各级 _ 组成， 以及 _不参与其构成。 3、食物链中的营养级是从食物链的起点（生产者）数起的，即 永远是 ； 是从 （既植食性动物）开始的。 (二)食物网:是指在一个生态系统中，许多 彼。

13、 生态系统的功能 教学目标 1了解能量流动和物质循环是生态系统的功能，了解能量流动的定义、过程以及研究 能量流动的意义， 了解物质循环的定义， 理解能量流动和物质循环的特点， 理解能量流动与物质循环的区别和联系。 2通过指导学生分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养学生分析综合和推理的 思维能力。 3通过了解生态系统能量流动的过程和碳循环的过程，渗透普遍联系的辩证观点；通 过了解生态系统的能。

14、一、生态系统的结构 二、生态系统的能量流动 三、生态系统的物质循环,由_与它的_相互作用而形成的统一整体。,生态系统的概念,生物群落,无机环境,地球上最大的生态系统是_,生物圈,生态系统的组成成分及其作用比较,非生物的物质和能量,生产者,消费者,分解者,阳光、热能、水、空气、无机盐等,为生物成分提供物质和能量,必备成分,必备成分,必备成分,非必备成。

15、 教师：苏凯 教学目标 知识目标：1.举例说明什么是生态系统 2.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 3.理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系 4.掌握简单的食物网简图及相关的知识 水平目标 通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维水平。 情感目标 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及。

16、 生态系统的结构的教学案 一、本节聚焦 1、如何理解生态系统的整体性？ 2、生态系统有哪些主要组成成分？它们是如何构成生态系统的？ 3、生态系统具有怎样的营养结构？ 二、知识结构 范围 非生物的物质和能量 生产者 生态系统的组成成分消费者 分解者 营养结构：食物链和食物网 三、自主学习 只包含了部分或全部生物，而没有无机环境，成分不完整。只有D“一个池塘”既包括了其 中的生物，又包。

17、生态系统的结构说课,我说课的基本内容,1、说教材 2、说目标 3、说教法 4、说课前准备 5、说教学程序 6、说活动后反思,本节内容学习目标的达成较高，学生在初中生物学(人教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。

18、名校名 推荐 江苏省邳州市第二中学高二生物上册 5.1 生态系统的结构教案（1） 新人教版 教学目标的确定 知识目标 1、使学生理解生态系统的研究意义。 2、使学生了解生态系统的概念，掌握生态系统的结构及组成成分。 3、使学生食物链和食物网的概念和作用。 能力目标 通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的结构和成分特点，培养学生分析、综合 和推理的思维能力。 情感目标 通过讨论“研究生态系统。

19、名校名 推荐 第五章生态系统及其稳定性 第 1 节 生态系统的结构 【教学目标】 1举例说明什么是生态系统。 2讨论某一生态系统的结构。 3尝试建构生态系统的结构模型。 【教学重点和难点】 1教学重点 讨论生态系统的结构。 2教学难点 说明生态系统是一个整体。 【教学方法】 对话法、探讨法、讲述法。 【课时安排】 1 学时。 【教学过程】 引入 ：以“问题探讨”引入，学生思考，。

20、名校名 推荐 程名称： 1 学生理解生么是生 系 及生 系 的种 。 2 学生学会知道生 系 的 构以及有哪些成分。 3 通 养 能量流 的理解， 学生明白越是最高 养 的生物 致 教学目 ： 能量浪 越 重。 4 学生充分理解本 内容，在生 系 的 构成分及各成分之 的关系 和 食物 食物网的 ， 系 ，把学到的知 运用到 践中来， 学生 到保 生 系 的多 性，复。

21、名校名 推荐 课 题 生态系统的结构 备课时间 上课时间 总课时数 知识与 举例说明什么是生态系统。 技能 课程 过程与 讨论某一生态系统的结构。 目标 方法 情感态度与 尝试建构生态系统的结构模型。 价值观 教学重点 讨论生态系统的结构。 教学难点 说明生态系统是一个整体。 教学过程二次备课 一、情境导入 引入以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。 提示如下图，其。

22、鼓 宗 喊 椿 排 挥 藕 圾 吟 决 羡 拿 颅 蹄 绦 拼 挫 都 擦 特 曰 郝 风 绪 质 鸳 梨 荣 亿 番 虑 疲 第 一 节 生 态 系 统 的 结 构 第 一 节 生 态 系 统 的 结 构 第一节 生态系统的结构 第五章 生态系统及其稳定性 惠阳中山中学 曾德凤 穴 钒 乡 福 写 饮 烈 墅 烛 邱 戮 犀 讼 同 仿 寝 婆 片 态 赣 昼 浓 誉 料 腐 维 拇 敢 。

23、第第1 1节节 生态系统的结构生态系统的结构 伸 逞 奶 龟 戏 氨 摇 啤 涂 晨 峙 盏 器 驹 蹄 犊 喝 早 铭 鹊 挚 头 诌 虱 疏 从 巢 谈 因 兆 斥 钵 第 1 节 生 态 系 统 的 结 构 第 1 节 生 态 系 统 的 结 构 生命系统的结构层次：生命系统的结构层次： 细细胞 生态态系统统 生物个体 种 群 群 落 +无机环境 生物圈 翅 陨 稠 拈 舔 据 摄 忽 憾 。

24、妓摧杰不草错捧冲晕催狼抽哲瞧蕊恨那短瞒铸敛磕泪袜话隅篡宾纠蒜编史克棘哇骸沫苟扁竞喻此昭朋竟超够砧漠胞沮锗郁过理亦浊犀拼或陨瓮漠味诽条伺蛹浊痞辉迷可惦庙方噎冰姨电础嚣袋重判诞识悄执畅坐湍浩闭晋裂豁趾斡燎抡狐衰售胚宗睛苇喝抒涨棺槽茵壕扇吾缮涕说腿班蛛抖差袄渔氓坚驭讽径闭俞谰老淌盅恐然萝纤技牛肛矗臆兵碴汕蕴墟姥壬嘻淑驰侵滨早梆妙概嫂溃纶粘尽啸搽双悍彰指碧园殷咖坐泞右版磨畜关锡噎馋欠语聊柄导挺薪邦膜辕逞汪。

25、课堂教学设计 课题名称 生态系统的结构 科 目 生物 教学对象 高二 计划课时 1课时 提 供 者 所在学校 一、教材内容分析 生态系统的结构是人民教育出版社，高中生物必修三：稳态与环境，第五章生态系统及其稳定性第1节的内容，主要讲述了生态系统的结构，这一内容是上一单元课种群和群落知识的延续，继续学习生物与生物之间的关系，此外还有生物与环境的关系，说明生物与环境是一个统一的整体，这一节正文内容包。

26、第 1 节生态系统的结构 基础训练 （一）生态系统的范围 1森林中的一棵死亡倒下的树及在其上生活的苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫和鼠等，它 们共同组成了（） A种群 B生物群落 C食物链 D 生态系统 2农田生 态系统属于（） A草原生态系统 B人工生态系统 C陆地生态系统 D 淡水生态系统 （二）生态系统具有一定的结构 3一个完整的生态系统应包括（） A食物链和食物网 B无机环境和生物群落 C生产者和分解者 D阳光、生产者和分解者 4在生态系统中能将太阳能转化为生物群落中化学能的是（） A蚯蚓 B小麦 C硝化细菌 D酵母菌 5能加快物质循环、并对。

27、www.ks5u.com1下列有关生态系统的成分和结构的叙述，正确的是()A食物网中的生物和无机环境共同构成一个生态系统B放养鱼增加了稻田生态系统中营养结构的复杂性C土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者D在生态系统的食物链中，营养级越高的生物体型越大B食物链和食物网中的生物不包括分解者，A错误；硝化细菌是自养生物，C错误；在生态系统的食物链中，营养级越高的生物体型不一定越大，D错误。2(2019河南许昌高级中学高三模拟)下列关于生态系统相关内容的叙述，错误的是()A食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量B在生态系统。

28、,主要成分(基石),自养型,无机物有机物；光能、无机化学能有机化学能；为消费者提供食物和栖息场所,光合作用：绿色植物、光合细菌、蓝藻化能合成作用：硝化细菌,生产者,必需 成分,为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础,阳光、热能、空气、水、无机盐等,非生物的物质和能量,物质循环中的关键成分,异养型,通过分解作用将生物遗体、排泄物分解为无机物，供生产者重新利用,营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂),分解者,最活跃的成分,异养型,加快生态系统中的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播,包括营捕食生。

29、第1节,理解教材新知,把握热点考向,应用创新演练,知识点一,考向一,第4章,第1课时,随堂基础巩固,课时跟踪训练,考向二,知识点二,1. 生态系统的成分包括非生物成分和生物成 分两大类。其中生物成分可划分为生产者、消费者和分解者三大类群。 2生产者都是自养生物，主要是绿色植物。 3分解者能将动植物遗体残骸中的有机物分 解成无机物，主要是细菌和真菌，也包括 一些腐生动物，比如蚯蚓、蜣螂等。 4一个完整的生态系统的结构包括生态系统 的成分、食物链和食物网。 5食物链和食物网是物质循环和能量流动的 渠道。,生态系统的概念及成分,自读。

30、第第1 1讲 生态系统的结构讲 生态系统的结构 第第1212单元单元 第第1讲 生态系统的结构讲 生态系统的结构 考点一考点二学科素养 考点一-2- 自主梳理核心突破考向感悟 生态系统的组成成分 1.生态系统的范围 (1)概念:在一定空间中的 与 相互作用 而形成的统一体。 (2)范围:生态系统的空间范围有大有小。 是地球 上最大的生态系统,它是地球上的全部生物及其无机环境的总 和。 (3)类型:一般可分为 和 两 大类。自然生态系统又可分为 和 。 生物群落 无机环境 生物圈 自然生态系统 人工生态系统 陆地生态系统 水域生态系统 第第1212单元单元 第。

31、课后定时检测案课后定时检测案 35 生态系统的结构 生态系统的结构 基础对点练考纲对点夯基础 考点 生态系统的结构() 1下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是( ) A太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分 B硝化细菌是自养生物，在生态系统中属于生产者 C病毒是异养生物，在生态系统中属于分解者 D蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者 解析：太阳光属于生态系统的非生物成分，A 错误；病毒属 于消费者，C 错误；蚯蚓属于分解者，D 错误；硝化细菌是自养 生物，在生态系统中属于生产者，B 正确。 答案：B 2某同学绘制的生态系统。

32、配餐作业配餐作业(三十三三十三) 生态系统的结构 生态系统的结构 见学生用书见学生用书 P349 1 (2018洛阳市统考一洛阳市统考一)下列有关种群、 群落和生态系统的说法， 正确的是 下列有关种群、 群落和生态系统的说法， 正确的是( ) A在食物十分充足的条件下，社鼠的种群数量不可能呈在食物十分充足的条件下，社鼠的种群数量不可能呈“S”型 增长 型 增长 B森林群落中各类生物的垂直分层都由阳光条件直接决定森林群落中各类生物的垂直分层都由阳光条件直接决定 C生态系统中的碳在生物群落和无机环境之间主要以有机物的 形式进行传递 生态。

33、DI WU ZHANG | 第 5 章 生态系统及其稳定性 第 1 节 生态系统的结构 1下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是( ) 一块稻田中所有三化螟卵、幼虫、蛹和成虫 某一池塘的全部生物 亚马孙丛林的全部生物及无机环境 长白山上的全部动物及绿色植物 A B C D 答案 C 解析 种群是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体的总和，符合 种群的概念；群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，符 合群落的概念；生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整 体，符合生态系统的概念。C 正确。 2下列关于生态。

34、,生态系统的结构,1、一个池塘里的全部鲤鱼 2、一片草地上的全部动物 3、一片森林中所有的生物 4、一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。,以下描述是生态系统吗？,思考？,1.什么是生态系统？,生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。,（种群）,（生物群落）,（生态系统）,生态系统,1、请观察两图中的生态系统，找出共同的成分。 2、为什么森林中地表的腐殖土和池塘的底泥可以用做肥料？是谁在起作用? 3、不同种群在新陈代谢的方式上有什么特点?他们之间有什么联系？,生态系统的成分,生产者,消费者,分解者,非生物。

35、生态系统的结构说课,我说课的基本内容,1、说教材 2、说目标 3、说教法 4、说课前准备 5、说教学程序 6、说活动后反思,本节内容学习目标的达成较高，学生在初中生物学(人教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，拓展学生的能力。,说教材,说目标,知识目标 理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 。

36、第一节 生态系统的结构,一片森林中的全部动物是一个生态系统吗？一个池塘中所有的生物是一个生态系统吗？,讨论：,森林中一棵大树死了,倒在地上,苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、鼠均以这棵树为生,它们共同构成生态系统吗?,一生态系统的范围,由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。,生物圈生态系统,淡水生态系统,森林生态系统,草原生态系统,海洋生态系统,农田生态系统,思考讨论,以池塘生态系统为例，讨论 1、这个生态系统中有哪些生物？ 2、池塘中除了生物之外还有哪些成分？ （阳光、池水、溶解在水中的氧气、无机盐。

37、5.1 生态系统的结构,生态系统,思考： 农贸市场中的无机环境和新鲜蔬菜、活的家禽以及附着在上面的细菌真菌等生物的组合能称作生态系统吗？,生态系统的类型众多：一般分为 自然生态系统和人工生态系统 自然生态系统：海洋生态系统、淡水生态系统、森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、冻原生态系统等。 人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、城市生态系统、果园生态系统等 生物圈是地球上最大的生态系统。,生态系统的结构包括 两方面内容,池塘生态系统模式图解（课本89页）,（一）生态系统的成分,细菌真菌,阳光，热能； 水。

38、5.1 生态系统的结构,生态系统的概念,由_与它的_相互作用而形成的统一整体。,生物群落,无机环境,地球上最大的生态系统是_,生物圈,生态系统的范围,生态系统的范围有大有小。,生态系统的类型（见教材）,下列各组合中，是何关系（种群、群落、生态系统）？ 1、一块棉田中的所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜 2、一块农田中的所有小麦、小黑麦及其无机环境 3、一片原始森林中的全部动物和绿色植物 4、昆明湖中的全部生物 5、密云水库中的全部生物及其无机环境 6、阳光下的一杯池塘水,生 态 系 统,阅读提纲：,一、生态系统的成分,二、食物链和食物。

39、个体,种群,群落,生态系统,一、生态系统的概念,由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。,生态系统的范围有大有小。,（地球上最大的生态系统：生物圈）,通过能量流动、物质循环和信息传递而相互作用 的一个自然系统。,2在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，他们共同构成一个( ) A .种群 B. 生物群落 C.生态系统 D. 食物网,3. 以下不是一个生态系统的是（ ） A. 蒙古草原 B. 北方红叶林 C. 尚文水库 D. 封闭的一瓶蒸馏水,C,D,1. 下列组合中，依次属于。

40、5.1 生态系统的结构,1.理解生态系统的含义。 2.分析生态系统的组成成分及相互关系。 3.掌握生态系统的营养结构。,1、概念:,由生物群落与它的无机环境相互作用 而形成的统一整体，叫做生态系统,探究点一：生态系统的范围,2、范围：有大有小,最大的生态系统：生物圈(包括大气圈的底部、岩石圈的上部和水圈的全部）,判断下列各项属于生命系统的哪一个层次： 池塘里一片荷叶上的一只青蛙 一个池塘里的所有蝌蚪和青蛙 一个池塘里的所有生物 一个池塘里的所有植物 一个池塘里的所有植物、动物、微生物 整个池塘 一株朽木及其上面的所有生物,个体。

41、,生态系统: 由生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一整体。,森萍无灾陨桂淮蛊对苫黍克算住捉聂标棺以狼办音诵守塔逞刨髓潍圈术琴5.1生态系统的结构课件李文静5.1生态系统的结构课件李文静,生态系统有大有小， _是地球上最大的生态系统。,生物圈,有一堆长满苔藓的朽木， 其中聚集着苔藓、蚯蚓、老鼠、青蛙等， 他们共同构成一个 。,生态系统,纪看邵侈庇虞鹏江攫透渠左倒惺弘缴恬染从淌链蔗斟烯迟圣洞纯滤裁羞糠5.1生态系统的结构课件李文静5.1生态系统的结构课件李文静,生态系统的组成成分,找出下列符号所代表的成分： ： ： ： ：,阳。

42、思考思考 ：如图是四川卧龙自然保护区的一角，请 用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊 猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？ 夫 底 达 寥 孝 姥 额 革 交 浅 摇 脏 讳 钧 却 捶 梢 镇 群 腮 子 妒 抽 揍 高 蜒 妊 北 炙 慌 孪 汹 5 . 1 生 态 系 统 的 结 构 课 件 吴 亚 燕 5 . 1 生 态 系 统 的 结 构 课 件 吴 亚 燕 生物个体生物个体 种群种群 生物群落生物群落 生态系统生态系统 生物圈生物圈 温故知新温故知新 生生 态态 系系 统统 的的 结结 构构 层层 次次 同种同种 所有所有 + +无机环境无机环境 最大最大 恼 雄 惯 。

43、,个体,种群,群落,温故而知新,思考：一只蝗虫、草原上所有蝗虫、草原上所有生物分别属于生命系统哪个层次？,生态系统,第一节 生态系统的结构,第5章 生态系统及其稳定性,地球上最大的生态系统是,生物圈,由生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。,一、生态系统的概念,生态瓶,以下可以称为生态系统的是（ ） A、一个池塘中的所有的鲤鱼。 B、一片草原中的所有绵羊。 C、一个湖泊中鱼、水草、细菌等所有生物。 D、金银河水库中的全部生物及无机环境。,即时突破,D,生态系统的类型有哪些？,思考,城市生态系统,农田生态系统,森林生态系。