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1、除法的初步认识第一课时：平均分（一）教材分析：本单元主题图呈现了二（1）班学生准备参观科技园的情境，其中包含四个（每份同样多）的例子。使学生知道分东西每份同样多在生活到处存在，为引入（平均分）做准备。例1（引出“平均分”）由学生分6颗糖的情境图引入，让学生说一说糖可以怎么分，每份几块，引导学生说出每份应分得同样多。例2的教学主要探讨“平均分”的方法。本例题教材并不强调非得用“一个一个地分”的分法，而是允许学生有自己不同的分法，鼓励学生用自己喜欢的方式来分，让学生根据不同的分法比较那种分法分的要快一些。教学落脚点应定位在：无论怎样分，只要分得的结果每份同样多，就是平均分。教学目标： 1.引导学生
2、在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均 分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含 义，掌握“平均分”物品的几种不同方法 3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重难点：重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法. 突破方法：通过学具操作将物体平均分的过程呈现出来。难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。突破方法：通过小组合作。教法与学法教法：通过实践探索在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的思维能力。学法：通过自主，合作，探
3、究等方法，主动获取知识。 教学准备：教师：教材中的主题图.水果图片等课件。 学生：每小组准备代替糖果.橘子等的学具 . 教学过程： 一：创设情境，建立“平均分”的概念 。（一）：情境导入，出示例1 师：同学们我给大家带来了一些小礼物？快来看看。 师;这是什么礼物?(学生:糖果） 师：你们喜欢吗?(学生:喜欢）那么大家能把这些糖果分成3份吗？请你们分 一分 （二）教师指导，小组合作，学生动手操作。 （三）对比分的结果，认识“平均分” 生1：1颗 1颗 4颗 生2：1颗 2颗 3颗 生3：2颗 2颗 2颗 师:有3种不同的分法，大家仔细观察分的结果，你喜欢那种分法？为什 么？ 生：喜欢第3种分法，
4、因为每份都是2颗糖，都是同样多，很公平。 师:像第3种分法那样，每份分的同样多就叫做“平均分” 二.动手操作，探讨“平均分”的方法。 （一）教学例2. 课件出示教材情境图。 把18个橘子平均分成6份，每份可以分几个？分一分。（二）学生读题，理解题意。 师：你知道了什么？怎么分？可以平均分成几份？（三）动手操作，应用“平均分”（1）.师：大家分一分。 （2）.交流分法，边分边跟大家说一说你是怎样分的。 （四）.交流分法，提升认识。 生1：可以1个1个的分在6个盘里，每盘3个。 生2：还可以每盘先放2个，再放1个，每盘还是3个。 师：还可以怎样平均分？ 生：还可以每份一次性放3个。师：这3种分法分
5、的同样多吗?每份是几个？生：同样多，每份3个。 师:18个橘子，每份分6个，可以分3份。师归纳:不论怎样平均分，分得的结果都相同。只要每份同样多，就是（平 均分）。三.深化巩固 1.完成教材第8页做一做第一题。那种分法是平均分,在括号里画 2.完成教材第9页做一做。 把10盒牛奶平均分成2份，每份（ ）盒。 3.完成教材第8页做一做第2题。 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。4 课堂小结： 师：同学们通过这节课的学习，你们有什么收获？1. 学生自由发言，简单说说今天学到了什么。2. 师小结：这节课通过对两个例题的学习，使我们知道了在分东西的时候，只有每份分得的同样多才是“平均分”。也掌握了“平均分”分东西的方法，这节课你们真棒，在生活中我们会遇到很多平均分的例子，希望大家课后多观察，多做，多思。