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1、司马迁发愤写史记教学设计教学目标：1、学习本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解品味语言的过程中，初步感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解史记是司马迁用生命写成的。教学重点：初步感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。教学难点：初步理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。1、 谈话导入，激发兴趣。1.老师这里有一个词语百宝匣，猜猜都有那些词？那是给你一点小提示你能迅速想起么？一字千金 毛遂自荐 纸上谈兵 破釜沉舟 完璧归赵负荆请罪 卧薪尝胆 指鹿为马 四面楚歌 图穷匕见2. 你知道这些词语出自于那
2、本书？（史记）你知道它的作者吗？3. 教师板书 司马迁发愤写史记2、 初读课文，自学字词。1. 教师提出要求，学生自读课文，学习字词。2. 检查自学效果。（入狱 酷刑 泰山 摊开 耗尽 嘱托 飞来横祸 辉煌巨著）3. 抽生用所给词汇概括出文章主要内容。3、 精读文本，走近史记，走近司马迁。 （一） 教师出示学习目标，学生读文自学。1、请用文中一组词来评价史记。2.请用自己的话语来概括司马迁发愤写史记的情形。3.请用你喜欢的关联词谈谈司马迁写史记的原因。（二）讨论交流1走近史记(1)辉煌巨著 齐读，想一想，你从中体会到了什么？文中列举的数字能说明什么？（整整13年时间，52万字） （2）前无古人
3、 （2）什么叫前无古人？老师质问：在此之前，有没有人用13年时间写一部书？在此之前，有没有一部书记录了2600年的历史？在此之前，有没有人像司马迁一样，写出52万字的史书？是啊！没有，从来没有！这就是前无古人！（3） 再读，感悟史记的价值。2 走近司马迁（1） 司马迁写史记的环境 a 看图观察 b 从文中找到相关语句交流 （2） 教师简介历史事件 李陵事件（3） 感知飞来横祸对司马迁的打击，教师创设情景，引导学生补白想象读文。那是一个风雨交加的夜晚，别人正围在火炉旁，他却在油灯下那是一个寒风凛冽的早晨，别人还在梦乡，他已经那是一个烈日炎炎的午后，人家正在树下乘凉，而他(4) 面对这样的环境，你
4、看到了一个怎样的司马迁？是什么样的信念支撑这他去完成这样一部辉煌巨著？ 3追寻司马迁写史记的原因（1） 父亲临终时的嘱托 引导读文感知父亲殷切的期望。 创设情景再读文。那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说-那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，颤抖地说-那一刻，父亲强咽着最后一口气，断断续续地说-看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？（2） 司马迁从小立志编写史书。（3） 生活环境促使其耳濡目染。四 回顾全文 课堂小结 1在今天的学习中我们又认识了以为英雄，请同学们说出他的名字（司马迁）；在动人的文字中我们又收获了一本新书，书名是史记，在这本辉煌巨著的编写过程中我们学习了一种精神那是（矢志不渝。）2 请同学们搜集阅读以下五个故事下周举行故事会。一字千金 毛遂自荐 纸上谈兵 破釜沉舟 完璧归赵板书设计 司马迁发愤写史记 耳濡目染些史书 飞来横祸不认输 矢志不渝忘记苦 毕生完成一巨著