学生职业生涯规划概述课件.ppt

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1、学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第一节 职业生涯概述,职业（occupation） 指从业者为获取主要生活来源而从事的社会性工作类别。,什么是职业,工作（job） 组织中的一个或多个有相似特征的人所从事的带薪职位,职位（position） 指一个组织中个人所从事的一组任务。范围较职业小，同一职业有不同的职位,行业（vocation） 产业（industry）,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第一节 职业生涯概述,什么是职业,严格的说，一种工作能够被称为职业需要同时具备下列5个特征： 目的性，职业以获取现金或实物等报酬为目的。 社会性，从业人员

2、的在特定的社会生活环境中从事与其他社会成员相互关联、相互服务的社会生活。 稳定性，职业往往是在特定的历史时期内形成的，具有一个相对较长的生命期。 规范性，职业符合国家法律和社会道德规范 群体性，职业必须有一定的从业人数。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第一节 职业生涯概述,什么是职业,职业的 五个特点,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第二节 人生周期与职业生涯,职业管理专家认为：一个人的人生发展周期由三种周期构成，并相互发生作用，三者既可能协调一致，也可能矛盾冲突。 生物社会生命周期 婚姻家庭生活周期 工作职业生涯周期,人生三周周期理论,学

3、生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,常用的职业生涯发展理论,施恩的职业生涯发展理论 金斯伯格的职业生涯发展理论 萨柏的职业生涯发展理论 格林豪斯的职业生涯发展理论,第二节 人生周期与职业生涯,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,1、 成长、幻想、探索阶段。一般021岁处于这一职业发展阶段。主要任务是： 发展和发现自己的需要和兴趣，发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职业选择打好基础； 学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决

4、策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实； 接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。,施恩的职业生涯发展理论,美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9个阶段。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,施恩的职业生涯发展理论,2、 进入工作世界。1625岁的人步入该阶段。 首先，进入劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第一项工作；其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员。 3、 基础培训。处于该阶段的年龄段16

5、25岁。 与上一正在进入职业工作或组织阶段不同，要担当实习生、新手的角色。也就是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效的成员；二是适应日常的操作程序，应付工作。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,施恩的职业生涯发展理论,4、 早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为1730岁， 取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务： 承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务； 发展和展示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础； 根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，

6、重估当初追求的职业，决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,施恩的职业生涯发展理论,5、 职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄一般在25岁以上。主要任务： 选定一项专业或进入管理部门； 保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手； 承担较大责任，确实自己的地位； 开发个人的长期职业计划。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,施恩的职业生涯发展理论,6、 职业中期危险阶段。处于这一阶段的是3545岁者。主要任务为： 现实的估价自己

7、的进步、职业抱负及个人前途； 就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择； 建立与他人的良师关系。 7、 职业后期。从45岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或任务： 成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任； 扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任； 如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,施恩的职业生涯发展理论,8、 衰退和离职阶段。一般在45岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业任务: 一是学会接受权力、责任、地位的

8、下降； 基于竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色； 评估自己的职业生涯，着手退休。 9、 离开组织或职业-退休。在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务； 保持一种认同感，适应角色、生活方式和生活标准的急剧变化； 保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色，对他人进行传帮带。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,金斯伯格的职业生涯发展理论 美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过广泛影响。 幻想期：处于11岁之前的儿童时期。 尝试期：1117岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。 现实期：17岁以后的青年年龄

9、段。 金斯伯格的职业发展论，事实上是前期职业生涯发展的不同阶段，也就是说，是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,萨柏的职业生涯发展理论 萨柏是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业发展划分为5个大的阶段。 1、 成长阶段。从014岁。 幻想期（10岁之前） 兴趣期（1112岁) 能力期（1314岁） 2、 探索阶段。由1524岁。 试验期（1517岁） 过渡期（1821岁） 尝试期（2224岁）,3、 建立阶段。 尝试期（2530岁） 稳定期（3144岁） 4、 维持阶段。在4564岁 5、 衰退阶段。人达到65岁以上,

10、学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,格林豪斯的职业生涯发展理论 格林豪斯研究人生不同年龄段职业发展的主要任务，并以此将职业生涯划分为5个阶段。 职业准备。典型年龄段为018岁。 进入组织。1825岁为进入组织阶段。 职业生涯初期。处于此期的典型年龄段为2535岁。 职业生涯中期。3555岁是职业生涯中期阶段。 职业生涯后期。从55岁直至退休位职业生涯的后期。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,人生与职业生涯,职业生涯是人生生涯中重要的一部分，是追求自我实现的重要生活方式，不仅是谋生的手段，更是实现个人价值，追求理想生活的最佳途径。,第二节 人生周期

11、与职业生涯,职业生涯是一个人的终生职业经历，它是一个发展的概念，是一个动态的过程，它是以心理开发，生理开发，智力开发，技能开发，伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化，工作业绩的评价，工资待遇，职位职级的变动为标志，以满足个体需求为目标的工作经历和内心体验的相关经历的总和。,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,大学生职业生涯发展规划,职业生涯规划是指规划者将个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，从而确定其职业发展目标和职业发展方向，并据此编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对其每一步骤的时间，顺序和方向作出合理安排的

12、过程。,把握大学阶段的学习机会，努力发展个人的职业素养，寻求好的职业发展出路，是所有在校大学生都不能回避的一项重要的成长任务和发展模式。,第二节 人生周期与职业生涯,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,大学生职业生涯发展规划,大学生职业生涯发展规划的主要任务： 作为大学生，需要对自己的成长历程进行系统的总结和分析，借以了解自己的个性和个人素养。 利用一切可能，了解社会上与个人职业发展相关的职业类型和职业存在现状。 要在不断变动、发展的社会生活中学会适应、作出调整。 检验自己的执行能力,第二节 人生周期与职业生涯,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第

13、三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学校教育过程中的职业生涯发展规划,美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家。20世纪中后期，日本也把职业生涯指导正式列入学校的教育计划，职业生涯教育开始进入课程化时期。强调要有计划，有组织地进行指导，要着重培养学生的职业观和价值观，以及自主选择决定将来出路的能力。,英国教育部门在教育改革的实践中也注意到社会与教育的相互作用，注意利用各方力量强化职业发展教育。,瑞典在学校课程设置内专门安排有职业指导课程，帮助学生根据个人的知识和能力选择职业,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,学校教育过程中的职业生涯发展规划,借鉴外国的发展经验，

14、我们国家的职业生涯发展教育也在稳步推进，并取得了一定的成效。概括起来，职业生涯发展规划的意义和作用能够表现在以下几个方面： 职业生涯规划是满足人生需求的重要手段 职业生涯规划是促进人的全面发展的重要手段 职业生涯规划能够促进个人树立努力工作的决心 职业生涯规划有助于个人抓住学校和工作的重点 职业生涯规划能够激发人的潜能,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,社会组织管理中的职业生涯发展规划,传统的管理理念把员工职业生涯发展当做是员工个人的事，但是随着社会发展和管理观念的转变，组织逐渐意识到对员工进行职业生涯规划的重要性，并期望达

15、到自身人力资源需求与员工职业生涯需求之间的平衡，实现组织与员工的双赢。,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,社会组织管理中的职业生涯发展规划,职业生涯发展规划已经成为组织培养人才的有效措施 职业生涯发展规划是激励员工的有效工具 职业生涯发展规划能够增加培训开发工作的总体效益 职业生涯发展规划能够增强员工对组织的忠诚度 职业生涯发展规划是组织留住人才的最佳手段,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,职业生涯发展规划的基本原则,现实性原则,个别化原则,可操作性原则,

16、阶段性原则,激励性原则,全程性原则,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,职业生涯发展规划的基本原则,全程性原则 也称系统性原则，对职业生涯发展的整个经历作全程考虑，同时将职业生涯计划实施当成一个系统工程，并纳入到个人的发展战略中。 阶段性原则 人生所处阶段不同，其生活的主要内容和奋斗目标也会有很大的差异，一般职业生涯发展规划分为短期，中期和长期三种模式。短期规划一般为3年左右，主要是确定近期目标和期间要完成的具体任务，中期规划为5年左右，主要是规划出3至5年内的职业生涯目标与任务以及实施途径。长期规划为5到10年，甚至更长，主

17、要是理清人生的总体发展方向和趋势，对较长远的目标进行概括行的认识和把握。,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,职业生涯发展规划的基本原则,激励性原则 现实的目标对人现实的发展能产生激励作用，能激发人的潜能，充分发挥个人的聪明才智，实现自身的人生价值。 现实性原则 我们应该考虑目标是否符合自己的性格、兴趣和特长，是否对自己有挑战性，能否在规定的时间内完成，实现目标的途径是否能在自己的特质，社会环境，组织环境等范围内执行，可行性有多大。,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展

18、规划概述,职业生涯发展规划的基本原则,可操作性原则 一份好的职业生涯发展规划，其操作性最终会落实为时间，地点，资源，对象和程序的具体化内容，以此保证规划可以通过实施者的行为活动得以完成。 个别化原则 一份通用的职业生涯发展规划并不能保证使用者均获得成功，而一份好的、充满个性和有针对性的职业生涯发展规划。其出发点是指向使用者本人的，是能够体现其个性、个人特质和其个别化的资源配置和利用的。,第三节 大学生职业生涯发展 规划的意义和作用,学生职业生涯规划概述,职业生涯发展规划的基本原则,良好的规划策略一般表现在：,掌握正确的规划方法,做好科学、全面、深入的分析,作出现实的选择,学会适时、灵活地调整,

19、第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第四节 职业生涯发展规划的原则 和一般方法,学生职业生涯规划概述,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第四节 职业生涯发展规划的原则 和一般方法,职业生涯发展规划的一般方法,科学、全面、合理的职业生涯的发展规划应该是一项科学、严肃、认真、艰巨而富有挑战行的工作，其中的一些环节和步骤往往不是凭借简单的“拍脑袋”就能解决问题的。 做好职业生涯的发展规划要顾及的两个问题是： 良好的规划策略 科学的规划流程,学生职业生涯规划概述,职业生涯发展规划的基本原则,掌握正确的规划方法 常用的有SWOT分析法，大学生涯愿景模型法 “5what”法 做好科学、全面、深入的分析 分析时不但要区分层次，性质，更要做到有针对性和细致，还应该考虑使用一些客观的测评手段来评估分析的结果。 做出现实的选择 规划要自在现实生活中能够实施 学会适时、灵活地调整 计划跟不上变化，计划者要学会适时，灵活变化。,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第四节 职业生涯发展规划的原则 和一般方法,学生职业生涯规划概述,职业生涯发展规划的一般方法,职业规划流程图,自我认知,认识 工作世界,决策 （确定目标）,反馈评估,实施,方案制定,第一章 大学生职业生涯发展规划概述,第四节 职业生涯发展规划的原则 和一般方法,