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1、(一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。2、生汇报所学、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)、生读二三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。点拨:(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。3
2、、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合(二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的宝贵,感悟人生的价值。1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?(生读文小组交流讨论)2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶