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1、跨越海峡的生命桥教学设计新华一校 马晓彬教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2借助文本中关键的词句，初步理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。通过抓住“含苞、凋零、绽放、辗转”等重点词语，运用联系上下文、联系生活实际等方法体会骨髓移植对小钱的重要及寻找骨髓的不易。 3通过写网络倡议书，巩固语言积累，为感受海峡两岸人民的血脉亲情做好铺垫。教学重点：引导学生抓住重点词句体会骨髓移植对挽救小钱生命的重要，及寻找骨髓的不易。教学难点：能恰当运用文本中的语言写出感情真挚的倡议书。教学过程：一、课题导入 质疑激趣这节
2、课我们一起来学习一篇文章，先来读题目？（指名读、齐读）读文先读题，这是阅读规律。题目是文章的眼睛，是通向文章的一扇窗。会提问是打开这扇窗的金钥匙。那么，你能说说看到课题你有什么问题吗？（预设：什么是海峡？生命桥是什么意思？在海峡两岸发生了什么样的故事？）题目就是文章的重点往往承载着文章主要内容，流露着作者的情感，好的题目令人过目不忘。接下来我们带着问题读书。二、整体感知 把握内容1.自读课文：字音读准、课文读顺，然后再思考以下问题（1）在海峡两岸发生了怎样的事？（随机板书） 1999年9月22日 时间杭州 台湾 地点板书 小钱 李博士 青年 人物 白血病 地震中捐献骨髓 事件（2）生命桥是什么
3、意思？相信通过阅读你会对它有更深的理解。2.检查字词jin（1）第一组词语：暂停 间隔 骨髓 身躯 涓涓流出 间隔：当隔开，不连接讲的时候读四声这一组词语都在课文中的一句话中，你能把这句话都好吗？（2）第二组词语：第一行词语，凋零、含苞、绽放。你发现了什么？（都描写花的词语。 凋零和绽放是一对反义词。）第二行词语，桂林、移植、台湾 弯和湾有什么区别？第三行词语，辗转、谈何容易。谈何容易就是不容易这些词语在课文中是用来描写谁的？让我们一起来读一读作者对小钱病重这一场景的描写。三、抓词抓句 细读文本1.出示第一片段：这部分描写作者主要想说什么？你读了以后有什么感受？（指名读）哪些词语让你有了这种感
4、受？（动笔画一画）理解：静静地 苍白 刚 严重 凋零 含苞 唯有（在理解的基础上朗读） 凋零 含苞 绽放这三个词原本是描写花的，可现在却用来形容人，你觉得它们分别指的什么？这么一写你心里会有怎样的感受？读出感受。2.你看我们多会读书啊！作者正是通过这些词语来表达他内心对这位18岁花季青年的同情和惋惜，让我们一下就看穿了。我们带着这种情感再来读一读这个片段。（配乐）3.把这些词语去掉，你还能读好吗？小钱（ ）躺在病床上。（ ）的阳光没有使他（ ）的脸（ ）起来。这个（ ） 满18岁的年轻人，患了（ ）的白血病，生命就像即将（ ）花朵，（ ）有骨髓移植，才能使这朵生命之花（ ）。 4.增加点难度，只留这些词语，你还能读吗？静静地 灿烂 苍白 红润 刚 严重 凋零 含苞 唯有 绽放出示下一篇段：1.这部分内容，作者主要想说什么？你又从哪些词语中感受到的呢？理解：大约 十万人 一个 几经辗转什么是辗转？你说都有可能向什么人，到哪些地方去学找适合的骨髓？就像这样，找了很多人、很多地方，就叫几经辗转。同学们，如果你是一名爱心志愿者，你在互联网上登一条为小钱寻找适合移植的骨髓的倡议书，你会怎样介绍小钱呢？用上今天积累的词语。