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1、学习是教师成长必不可少的一环 教师要有足够的知识储备，必须对自己要讲的内容运用自如、得心应手，只有在这种情况下才能将自己的注意力分配出来，观察学生的学习状况和心理状况，否则就容易顾此失彼。尤其需要注意的是，许多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。这是非常错误的观点：一、知识越丰富，讲起课来就生动有趣，从而吸引学生的感同身受，引起共鸣。教师在教学中应该注意学生的身理特征，从而让学生在学习过程中一定要牢固掌握那些最基础的东西，比如在小学生要掌握足够多的字和词，还有熟练的运用基本的数学运算。而初级中学，要掌握基本的概念与公式。在这些东西上不能嫌麻烦，要有
2、足够的耐心。而这些训练有时是非常单调和枯燥的，老师必须想方设法解决学生的学习兴趣问题。有了这些基础，学生才能独立的完成新的任务，才能在解决问题中感受到成功的快乐，才能培养自信和学习兴趣。问题是我们往往在教这些东西时没有给予足够的重视，以至于后来教起来非常困难。二、知识是需要时时更新，与时俱进的，老的东西总会被淘汰的，只有新的知识才能满足学生需求。教师要加大阅读范围。阅读的东西很多是不需要识记的，而往往用来作为教师传授某一知识时的“背景”的。由背景知识入手，并且借助背景知识来教学，应该是一种成功的做法。所以绝不能对拥有这种“背景”知识持一点点忽视态度。正是这些大量阅读过的并且不需要识记的东西“支
3、撑”了那些必须识记的东西。这就是说之所以有许多学生不能牢固的识记那些必须牢固掌握的内容，是因为他们没有阅读过足够多的相关知识。学生的兴趣有时就是那些背景知识，这些背景知识是学生思考的材料，没有这些材料学生无法思考，而不经过思考的东西，识记是困难的。而我们往往为了“减轻”学生负担，只教授那些“关键”的东西。我们不知道，就是因为我们忽视了那些“课外”的、“边缘”的东西，而使我们的教学效果不理想。三、教师在不断学习中亲身体验学习过程能更加理解学生的学习过程，在制定学习计划，实施教学过程中更容易作出符合实际的对策。让学生发现自己不懂的东西，应该是教授新知的开始，而不是将新知识直接展现给学生。学生觉得学习乏味，就是因为我们没有让他们自己内心先产生已知和未知的矛盾，没有让他们享受到发现问题的乐趣，并且没有让他们享受到解决问题的乐趣，没有助长他们的自信心、成就感。总之教师永远没有理由停止学习或放松学习。