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1、跑进家来的松鼠教学设计 冯颖设计理念：本文既反映了松鼠的活泼可爱，又描写了人与动物和谐相处的美好场面。本文的教学自然应当关注那些令人“苦笑不得”的事件，感受字里行间洋溢着的对松鼠的喜爱之情。因为是略读课文，立足于“得法于课内，得益于课外”的宗旨，所以本文教学试图通过语言这个载体，学习作者在表达上“生动描述”和“情感表达”水乳交融的特点。学习目标：1、读通课文，把握内容，能梳理出小松鼠在“我们”家发生的那些有意思的事。2、通过抓住关键词句，感受松鼠的特点，体会人与动物和谐共处的美好境界；3、比较阅读，学习通过具体事例、细节描写等写作方法课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：学生自读课文，自学生
2、字新词。课时安排：1课时学习流程：一、谈话揭题（图片感知松鼠的可爱）1、师：今天冯老师呀，想给同学们介绍一位动物朋友，你们想认识它吗？2、师：你们瞧！它就是森林里跳上跳下的小精灵-松鼠。（课件出示松鼠图片）谁来说说，你印象中的松鼠是怎样的？3、指名反馈。4、师：如果有一天，这只可爱的小精灵突然跑到我们家里来了，那将会是一番怎样的情景呢？今天这节课，就让我们一起来学习第22课跑进家来的松鼠5、板书课题、读题。二、读提示，明要求师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）三、初读课文，整体感知。（检查预习，梳理文章主要内
3、容）这只小精灵，跑进我们家后， 都做了哪些有意思的事情呢？接下来，就请大家翻开课本，自由地去读一读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读完后想一想，开始吧！1、自由读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？2、检查词语（课件出示词语）烟囱 贮存 冬粮 蹿了出来 大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落3、谁会在这8个词语前面加上表示动作的词，变成松鼠在我家做的8件事？（偷）方糖 （窃）面包 （储） 榛子 （叼） 骨头 （挂） 鹿角 （晾） 蘑菇 （藏）手套 （垫） 头巾4、把这上面这8件小事概括成三件大事，就是这只小精灵跑进咱们家后所做的事，谁能用小标题准确地概括一下？5、指名反馈：储存冬粮、晾晒蘑菇
4、、垫窝过冬你们认为怎样？（好），就用他的，（齐读），我们都知道松鼠在“我”家干了这三件有趣的事，你觉得它是一只怎样的松鼠？预设：生答：活泼可爱、机灵是呀，这么活泼可爱的松鼠你们喜爱它吗？那文中的一家人呢？三品读语言，谈感受默读课文，用横线画出来文中体现松鼠的活泼可爱句子，；用波浪线画出来体现家人对松鼠喜爱的句子。再与同桌交流自己的发现。（同学们的交很热烈，停）1、师：谁能第一个来和大家分享你找到体现松鼠活泼可爱的句子。生：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。师：你体会到这是一只怎样的松鼠？生答： 动作灵活 从哪里看出来的？请你把它的灵活读出来。（生谈
5、体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天即使它在橱柜架子上动作灵活的它可从来好一只灵活的松鼠！ 拓展：它动作灵活，整天满屋乱跑，它可能跑到书架上，从来没有碰掉过 （ ）。它可能跑到花架上，从来没有碰掉过 （ ）。它可能跑到饭桌上，从来没有碰掉过（ ）。2、师过渡：你还从哪里感受到了它的活泼可爱？有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。师：你从哪些字眼中体会到它的活泼可爱？生答：“跳、蹭、咬”几个动词。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠
6、与作者的亲密关系？谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？在生活中，你平时会蹭在谁的身边？生答：父母，好朋友。是呀，他们都是我们最亲近的人，小松鼠也把我当成了最亲密的伙伴所以，它才会“跳”到我的肩上，“蹭”我的脸，“咬”我的耳朵，你们再带着这种感觉再来读一读。你看它多调皮呀，咱们五年级学过的珍珠鸟中也有这样的片段。出示PPT珍珠鸟: 索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（齐读）师：这是一幅多么和谐的画面，正是人类善待动物，他们才会如此信赖人类。师过渡：还有哪位细心的同学发
7、现了松鼠的活泼可爱 ？生答：3、我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上，搭手巾的架子上，镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。（出示PPT）师：家人为什么“哭笑不得”？这些都是谁干的呀？看到这样的情景，文中的一家人会说什么？出示PPT例句：（爸爸）说：“咱们家的松鼠真勤劳，一大早就把蘑菇全晾上了。”（哥哥）说: “（ ）。”( ) 说：“（ ）。”四.细读体会,悟深情1、是呀，这样一只活泼可爱的松鼠深得家人的喜爱 ，你找到了这些句子吗？学生汇报：预设：（1）我马上跑过去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。”师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，
8、“我”责怪松鼠吗？那爸爸呢？爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！”师： 从爸爸的笑声中你体会到了什么？生:体会到了爸爸对松鼠的喜爱。师：同学们，一个哈哈大笑，两个咱们，就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑，用朗读来读出这种感觉。男女生分角色对话。2、这样一只深得家人喜爱的松鼠，有一天，它干脆失踪了。出示：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。PPT师：它也许去哪儿了？生：花园，森林等地方。出示：也许它跑到花园或森林里去了吧？师： 可是仍然哪儿也找不到，你有什么感受？生：难过，不舍。师： 全家人呢？出示：我们心里空落落的。PPT师： 他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀，齐读句子，读出空落落的失望感。一天
9、过去了，一周过去了，却始终没有看到这只小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？出示：写一写; PPT没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说：“_。”没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说: “_。”没有了松鼠的撒娇陪伴，“我”说：“_。”师过渡：是呀，没有了松鼠的踪影，我们心里“空落落”的。一个“空落落”让我们感受到了作者一家人与松鼠的深厚感情。五互文感受，学写法1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；（3）人物的语言
10、从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。3、同学们还记得五年级学过的松鼠一文吗？（出示PPT片段）思考：布封是怎样描写松鼠的呢？答案 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体，而纤溶酶使纤维蛋白（原）降解成FDP，纤维蛋白单体和FDP中的早期X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白单体和FDP中与X片段解离，然后纤维蛋白单体和FDP又各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出，这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。预设：生：外形急性DIC时由于微血管内大量微血栓形成，使回心血量明显减少；广泛出血使血容量减少；心肌损伤，
11、使心输出量减少；补体及激肽系统的激活和FDP大量形成，造成微血管平滑肌舒张，通透性增高，使外周阻力降低。这些因素均可促使休克的发生和发展。师：还有呢？还有习性。A1368万元4、回顾全文还有这样的细节 让人印象深刻 。A.管理B.信息C.系统D.信息系统PPT出示：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。C.编码、系统测试、网络安装和新旧系统转换生再次朗读。一个“蹭”一个“咬”让我们感受到了人与动物的亲密关系， 请你照样子写一两句表达你和动物朋友之间亲密无间的话。六总结全文，揭主题从你们的话语中让我体会到了你们与动物之间的深厚感情，跑进家来的松鼠也让我们有
12、同样的感受，在家中松鼠可以自由得储备冬粮，可以自由的晾晒蘑菇，可以自由的垫窝过冬，尽显松鼠的活泼可爱，让我们深刻感受到了：人与动物要怎样相处？(2)根据资料(5)，判断所涉及的事项哪些不应计入甲公司20X4年度合并利润表中的其他综合收益项目，并说明理由。生：和谐相处（写板书）PPT师：所以我们要怎样做？生：善待动物，保护动物。PPT借：以前年度损益调整营业外收入 400七 拓展运用，荐读物PPT题解 在DIC晚期，因凝血物质消耗性减少和继发性纤溶系统激活，使纤溶系统活性大于凝血系统活性，表现为出血。1推荐课外读物：我的野生动物朋友(法) 蒂皮.徳格雷板书设计： A血小板和凝血因子增多 B纤溶酶
13、原激活物抑制剂增多22. 跑进家来的松鼠教师在课堂上应该怎样引领学生阅读精读课文和略读课文?一、把握略读课文地位 略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。新课标语文（人教版）从三年级开始安排略读课文：三年级上下册课文64篇，其中略读课文18篇；四年级上下册课文64篇，其中略读课文29篇；五年级上下册课文56篇，其中略读课文28篇；六年级上下册课文49篇，其中略读课文15篇。略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大，可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。 二、明确略读课文要求 语文课程标准在教学建
14、议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” 略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。(2)1月10目，甲公司与丙公司签订建造合同，为丙公司建造一项大型设备。合同约定，设备总造价为450万元，、工期白200年1月10日起l年半。 如果甲公司能够提前3个月完工，丙公司承诺支付奖励款60万元。当年，受材料和人工成本上涨等因素影响，甲公司实
15、际发生建造成本350万元，预计为完成合 同尚需发生成本l50万元，工程结算合同价款280万元，实际收到价款270万元。假定工程完工进度按累计实际发生的合同成本-旨合同预计总成本的比例确 定。年末，工程能否提前完工尚不确定。甲公司会计处理：200年确认主营业务收入357万元，结转主营业务成本350万元，“工程施工”科目余额357 万元与工程结算”科目余额280万元的差额77万元列入资产负债表存货项目中。 三、精心设计略读课文教学流程 叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述
16、了精读与略读的关系。然而，在平时的教学中，有的教师或者把它上成精读课，字词句篇面面俱到；或者是放羊式的，让学生自读这是对略读课文的教学把握不到尺度的表现。那么，如何进行略读课文的教学呢？ 1.利用提示，自主阅读。 崔峦先生在对语文课程和阅读教学的思考一文中提到：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文。”因此教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。例如，找骆驼人教版三（上）第三组一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认
17、真思考，就会有所发现。这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 这段话很自然地把学生带到本单元的学习主题中，又引出了略读课文学习的内容和方法。上课一开始，可让学生根据阅读提示自主阅读、思考。让学生整体感知课文的大意：有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼。了解学习的重点：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2.围绕要点，品味语言。 引导学生抓住要点或感兴趣的问题，可以是内容上的，也可以是写法上的，通过讨论、交流，掌握阅读方法。一课中可训练的内容或学生感兴趣的问题有很多，如果教师什么都想抓，什么都想练，必将是“蜻蜓点水、水过鸭背”，到头来学生什么都没学到。所以教师要抓住要点，忽视其枝节。而这个要点必须联系本组教材的训练点（单元专题）来确定。3.积累语言，拓展实践。 略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。 利用课前导读，明确学习目标。 总结本组课文精读课文学习方法和阅读方法，明确方法。 自读自悟，适当引导，不能求全求深，重在学习方法的运用和巩固。 延伸课外，布置课外阅读任务。