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1、除法的估算教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的除法的估算教学设计，欢迎大家分享。除法的估算教学设计1教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学过程：一、理解学习除法估算的必要1、 看图出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
2、从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2、请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、10031824。3、体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进行除法估算1、一般方法（1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。（2）展示、交流学生估
3、算的过程和方法。生1：124120 生2：1241204120340（或340120） 120340每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。（3）让学生独立估算2234。学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：生1：223200 生2：22320023 生3：223240200450 200450 240460平均每小时 平均每小时 平均每小时约行
4、50千米。 约行55千米。 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。2、面对具体情境进行估算（1）再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？（2）组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a、在解决问题中，能将100估成120吗？为什么？b、在解决问题中，将182
5、成160合适还是估成200合适？（3）交流看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡困难期。（4）估算解答请学生独立完成1003、1824的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程结果。三、巩固练习1、完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？2、完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确
6、求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3、补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的.方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：2830 解法二：160180306180 180630160180 1801606辆车够。除法的估算教学设计2教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。3、培养学生应用数学的能力。教学重
7、点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学过程：一、复习旧知，引入新课 。师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今天我们继续学习有关估算的问题。二、探究新知：1、出示例题2，让学生读题，理解题意，怎样列式？2、学生说，教师一边列式1243再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。生1）124120 生2）1241204120340 120340 431 1243403、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同
8、方法，只要合理都可以采用。4、总结加强。三.巩固练习：1、做p16 “做一做”第1、2题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。进行全班性讲评。2、完成练习三第3、4题。四、课堂小结；通过今天的学习，你有什么收获？板书设计： 除法估算124340（箱） 或者 124 = 120 + 41203=40（箱） 43=1（箱）1（箱）124341（箱）除法的估算教学设计3一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P16除法的估算。二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是
9、一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。教学目标：经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让
10、学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。教学策略：从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、了解起点，创设情景。1、揭示课题“估算”2、提问：对于估算，你是怎样理解
11、的？学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”3、谈话引入：这节课我们一起到校园里走走，看有什么需要用估算解决的问题。4、我校是个半寄宿制学校，有住校生289人，走读生251人，请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人？说说你是怎样估计的？学生汇报各种计算方法，教师课件显示这些方法。5、呈现材料，提出问题。（图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐，289人分住20个寝室，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？二、探索比较，归纳方法。1、探索解决“每排大约坐几人？”（围绕下列建议进行）建议：先安静地想一想，把你的算法记下来。再在四人小组里说一说自己的方法。选出组内最好的方
12、法，准备汇报。2、全班交流。根据学生交流情况板书（预计）：252300252250653006=502505=50每排大约坐50人。每排大约坐50人。2522402522502406=402506=414每排大约坐40人。备选如果学生提出2606等方法，要组织讨论，以明确其与2506思想方法相同而不必板书。3、比较：以上几种方法你最喜欢哪种方法？为什么？学生提出喜欢第一种，第二种都予以肯定备选若学生以最接近实际结果为由提出第四种方法最好，可以通过“你们觉得他的想法怎样？”组织讨论。4、总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。三、联系实际，合理估算。1、用自己最喜欢的方法解决第二个问题；“
13、每个寝室大约住几人？”。2、学生汇报（预计有两种方法）：28930028928030020=1528020=14每个寝室大约住15人。每个寝室大约住14人。3、引发思考：两种估算的方法都合理，为什么结果有差别？小结：估算时有时会估大，有时会估小。4、（1）改题：规定每个寝室住20人，289人要安排几个寝室？(2)组织讨论：用28020=14估算为什么不可取？（3）小结：生活中的问题有时估大更合理，有时也会出现估小更合理的情况，这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算。四、巩固知识，灵活应用。1、比一比，谁算得更快？20xx年12月31日全校师生去距离学校2750米的瑞安广场冬游，同学们每分钟步行90米，从学校出发后，约（）分钟到达。教师口述：在冬游现场，每个同学发到了这样一张倡议书(课件显示倡议书)他告诉大家我们的结对学校湖岭镇三小孩子们窘困的生活情况，估一估这张倡议书共有（）个字。在学生提出“首先得知道每行多少字、有几行”以后，出示“每行32字，23行”学生估算。在倡议书的倡议下，20xx年2月26日我校12个班共捐资11362元，平均每班大约捐资（）元。【除法的估算教学设计】12