英语说课教学理论.ppt

1、英语说课教学理论英语说课教学理论如何说课如何说课普陀区教育学院教研室普陀区教育学院教研室张小皖张小皖 一、什么叫一、什么叫“说课说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教教什么、怎么教、为什么这么教“说说课课”以以说说为为主主，是是教教师师对对教教案案本本身身的的分分析析和和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说明，是一种口头叙述为主的教案分析。二、“说课说课”的基本要求的基本要求、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其

2、作用。、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在在教教学学过过程程中中，每每一一课课时时教教案案所所包包含含的的内内容容是是不不同同的的，它它们们在在每每一一学学科科的的知知识识体体系系中中的的地地位位及及其其作作用用也也是是不不同同的的，有有些些课课时时所所含含的的教教学学内内容容极极其其重重要要，与与今今后后授授课课的的内内容容相相关关密密切切，是是阶阶段段性性的的关关键键点点，甚甚至至是是本本教教材材的的重重点点内内容容，起起着着承承上上启启下下的的作作用用，教教师师如如何何认认识识每每一一课课时时教教案案在在学学科科教教学学中中的的地地位位，进进而而如如何何对对学学生生进进行行

3、学学习习指指导导至至关关重重要要，我我们们一一些些有有经经验验的的老老教教师师为为什什么么能能称称之之为为“把把关关”老老师师，也也就就是是因因为为他他们们熟熟悉悉了了学学科科知知识识体体系系中中的的要要点点和和关关键键，并并善善于于抓抓住住这这些些知知识识关关键键点点来来指指导导学学生生，从从而而达达到到事事半半功功倍倍的的教教育育效效果果，确确保保教教学学质质量量。分分清清每每一一课课时时教教案案内内容容在在学学科科知知识识体体系系中中的的地地位位及及其其作作用用，是是青青年年教教师师必必须须下下功功夫夫掌掌握握的的极极其其重重要要的的一一项项基本功。基本功。、说清本课内容的重点、难点和要

4、点。、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要

5、预期的教学目的。这些都需要“说课说课”教师在说课过教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。程中掌握并说清如何在教学过程中体现。、说清本课的课时结构和目标。、说清本课的课时结构和目标。在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的标是教师的基本功，在有限的4545分钟课堂教学时间内，分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设

6、问、布入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。、说清实施课堂教学目标的方法与手段。说清实施课堂教学目标的方法与手段。在在课课堂堂

7、教教学学目目标标确确定定之之后后，用用什什么么方方法法和和手手段段实实现现课课堂堂教教学学目目标标，极极为为重重要要，它它要要求求“说说课课”者者根根据据教教学学要要求求和和所所教教对对象象，说说清清如如何何运运用用相相应应的的教教学学方方法法来来完完成成教教学学任任务务，并并运运用用何何种种教教学学手手段段，来来强强化化教教学学目目标标的的重重点点、要要点点，化化解解难难点点，使使学学生生掌掌握握所所教教知知识识。俗俗话话说说，“教教无无成成法法，但但教教要要得得法法”，充充分分说说明明了了教教学学方方法法不不是是一一成成不不变变的的，每每一一种种教教学学方方法法都都有有它它们们的的合合理理

8、性性和和科科学学性性，在在同同一一课课时时中中，教教学学方方法法可可以以多多样样变变化化，但但教教学学方方法法的的多多样样性性，必必须须和和教教学学效效果果相相一一致致、教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说说课课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教教”与学生的与学生的“学学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有虽是相互联系的，但

9、有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在在“说课说课”中说课者要充分说明。中说课者要充分说明。、对本节教学计划的预评估。、对本节教学计划的预评估。说说课课比比竞竞比比不不上上公公开开课课，

10、在在实实际际上上课课效效果果不不能能体体现现的的情情况况下下，说说课课者者对对说说课课内内容容应应该该有有一一个个预预评评估估，并并将将此此作作为为说说课课的的一一项项内内容容。预预评评估估中中应应包包括括教教学学过过程程中中可可能能出出现现的的问问题题，学学生生中中可可能能“冒冒出出”的的个个代代表表性性的的错错误误、时时间间控控制制上上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。三、说课的主要内容三、说课的主要内容（一）、说教材（一）、说教材1.教材简要分析教材简要分析2.教学目标：教学目标：A、认知目标认知目标B、能力目标能力目标C、情感目标情感目标3

11、教学重点和教学难点教学重点和教学难点（二）、说教法（二）、说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据（三）、说学法（三）、说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力（四四）、具具体体的的教教学学过过程程（导导入入、讲讲解解、结结束束等等）设设计计及及其其优点或依据优点或依据说课应遵循原则：说课应遵循原则：第第一一，理理论论联联系系实实际际原原则则。说说课课是是教教学学与与研研究究相相结结合合的的活活动动，所所说说的的内内容容是是教教学学设设想想和和理理论论依依据据，所所以以教教者者既既

12、要要说说清清教教学学设设计计，又又要要说说清清设设计计的的以以及及，做做到到将将实实践践经经验验上上升升到到理理论论认认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。第第二二、科科学学性性原原则则。科科学学性性原原则则是是教教学学应应遵遵循循的的基基本本原原则则，也也是是说说课课应应遵遵循循的的基基本本原原则则，它它是是说说课课质质量量的的基基础础。说说课课应应做做到到教教材材分分析析正正确确、准准确确、透透彻彻，教教学学目目的的确确定定，教教法法设设计计合理。合理。第第三三、创创新新性性原原则则。说说课课是是深深层层次次的的教教学学研研究究。一一

13、节节示示范范性性的的说说课课，对对教教学学具具有有很很重重要要的的指指导导意意义义，所所以以教教者者在在说说课课中中应应注注意意将将自自己己的的教教学学经经验验总总结结提提高高，形形成成自自己己的的教教学学风风格格，同同时时要要注注意意发发现现新新问问题题，提提出出解解决决问问题题的的新新思思路路、新新方方法法，这这样样才才能能使使教教师师的的业业务务水水平平不不断断提提高高，进进而而不不断断提提高高教教学学质质量。量。第第四四、可可行行性性原原则则。说说课课是是将将教教案案转转化化为为“教教学学活活动动”的的授授课课前前的的实实践践演演习习，是是对对教教学学方方案案是是否否具具有有实实用用价

14、价值值的的检检验验。备备课课是是为为了了授授课课，所所以以教教学学设设想想必必须须切切实实可可行行，方方具具有有实实用用价价值值。教教学学设设计计是是否否可可行行，关关键键在在于于是是否否从从学学生生的的实实际际出出发发。无无论论是是教教学学目目的的的的确确定定，还还是是教教学学方方案案的的设设计计，都都应应从从学学生生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。说课展示要求说课展示要求语言简练，层次分明，重点突出。时间为语言简练，层次分明，重点突出。时间为5 5分钟分钟重点内容应明确具体，说理透彻。重点内容应明确具体，说理透彻。理论与实践有机结合。理论与实践有机结合。The end.