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1、一年级数学下册 第六单元100以内的加法和减法主备人：刘宗仁第六单元100以内的加法和减法单元概要主备人：刘宗仁单元教学内容：第六单元（第61页一第84页）教材简析：这一单元主要学习100以内加减法的口算，这样便于学生打好口 算基础，形成口算的技能。100以内的口算加减是按难易程度分三个 阶段安排，第一阶段是整十数加、减整十数的口算，第二阶段是两位 数加一位数、整十数的口算，先是不进位后是进位；第三阶段是两位 数减一位数，整十数的口算，先是不退位后退位，安排的应用题是综 合计算出现的，在两位数减一位数和整十数后，编入了求两数相差多 少的图文应用题。单元学情分析：学生已了解加、减法的含义，通过本
2、单元的学习， 能较熟练口算100以内整十数加、减一位数和整十数。学生的概括能 力和推理能力已初步形成，概括能力和推理能力得到进一步地提高。单元教学目标：知识与技能：使学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口 算100以内整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数。让 学生进一步了解应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系。过程与方法：创设情境，自主探究。情感态度与价值观：通过富有思考性的习题训练，发展学生的智 力，培养学生最初步的概括能力和推理能力， 培养正确计算的良好学 习习惯。单元教学重点：使学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地 口算100以内整十数加、减整十数及两位数加、减一位
3、数和整十数。单元教学难点：让学生进一步了解应用题的结构，学会分析应用 题中的数量关系。教法与学法：(1)让学生在生动具体情境中学习计算，培养学习兴趣和计算 意识。(2)引导学生独立思考与合作交流。(3)组织好练习，进一步培养计算能力。(4)注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。课时安排：19课时(单元测试2课时)27第一课时整十数加、减整十数教学内容：课本第61-62页教学目标：知识与技能：运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的 计算方法。过程与方法：使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括 过程，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观：给学生自主探索，合作交流的学习空间。
4、培 养学生观察分析、解决问题的能力。教学重点：使学生经历整十数加、减整十数的计算方法。教学难点：理解和掌握整十数加减的计算方法。教具准备：挂图、小棒教学过程：一、创设情境：二、探究新知：从这幅图上，你看到什么？学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：红花有 10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。整十数加整十数看着这些花，你能提出什么问题？（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）谁还有不同的算式？ （ 20+10）你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论全班交流1、数的方法：10、20、302、计算的方法：
5、因为1+2=3,所以10+20=303、数的组成：10和20组成304、想加算减：因为30-10=20,所以10+20=305、用十作单位：10里面有1个10, 20里面有2个10,加想来一共是3个10,也就是30同学们想出来了这么多的流动，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。学生摆小棒请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题三、整十数减整十数：工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？还有多少盆紫花？可以怎么列算式？（板书：30-20=10）你是怎么知道30-10等于10的？同桌两人说一说我们算出的结果对吗？请同学们再用
6、摆小棒的方法来验证一下（学生活动）四、巩固练习口算：3+2 =4+5 =6-4 =30+20 =40+50 =60-40 =五、全课小结：这节课你学到了什么？板书设计：第二课时 两位数加一位数和整十数（不进位加）教学内容：课本第64页例1.教学目标：知识与技能：初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法 的计算方法。过程与方法：经历两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方 法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感态度与价值观：培养学生的求知欲和合作精神。教学重点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。教具、学具准备：挂图，小棒教学
7、过程（一）铺垫孕伏（二）探究新知1、教学例1。25 + 2 =（1）25用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25+ 2 （渗透相同数位对 齐的思想）图示归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25+ 2的计算方法。反馈练习：5+3= 92 +6= 35 +3= 87 +1 =并说一说口算步骤。想一想：2+34=反馈练习：65 + 2= 6 +69= 2 +65= 69 +6 =2、教学例1。出示算式：25 + 20 =启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？图示：引导学生总结算法：先算20+ 20 = 40,再算40+5 = 45,所以 25 + 20 = 45。如果把25
8、和20交换位置，你会做吗？板书 20 + 25 =引导学生归纳：还是先算 20 + 20 = 40,再算40 + 5 = 45,所以 20 + 25 = 45反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3、引导学生对25+ 2和25+ 20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数 相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是 几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能 相加”。（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。板书设计：第三课时 两位数加一位数（进位加）教学内容：课本第65页例2教学目标：知识与技能：理
9、解掌握两位数加一位数的计算方法。过程与方法：经历两位数加一位数的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体验数学与日常生活的密 切联系。教学重点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。教学难点：两位数加一位数进位加法的理解和掌握。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：2、引入新课：在刚才的练习中，31 + 5你是怎样想的？ 24+ 2呢？（强调两位 数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“ 24+ 2”改成“24 + 9”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出 24+ 9 （左边
10、放两捆小棒和4 根小棒，右边放9根小棒）想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2、师生交流，归纳算法。抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程， 教师依据学生 的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加-再与整十数相加”的 算理形成表象。归纳：根据演示图，你能说说口算 24+ 9时先算什么、再算什 么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。 教师依 据学生的回答完成24+ 9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得
11、到的数与整 十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。3、反馈练习。 35+ 5=63+8=同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。(2)5+35=8+63 =先让学生联系本课的知识议一议， 教师引导学生明确：一位数加 两位数与两位数加一位数的计算方法相同， 都是先把个位数相加，然 后再把它们的和与整十数相加。学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。(三)全课小结教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两 位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道 理。教师在课题上补充“进位”两字。板书设计：第四课时 两位数加一位数（进位
12、）的练习课1教学内容：练习十五。教学目标：知识与技能：复习巩固两位数加一位数和整十数的计算方法， 使 学生能运用所学知识解决一些简单的实际问题。过程与方法：经历两位数加一位数和整十数的计算过程。情感态度与价值观：通过多种形式的练习，激发学生学习兴趣， 培养学生数学情感。教学重点：进一步理解两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：进一步培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学过程：基础练习1.看卡片开火车，说出结果。2.指名说一说，9+30和36+5是怎样算的？还有不同的算法吗?完成练习H一第16题。自主练习。1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立完成。2、课本第67页第6题
13、：判断算法是否正确，不对的改正。3、巩固新知课本第67页第8题：先说说得数十位上的数字，再计算。课堂小结板书设计：第五课时 两位数加一位数（进位）的练习课 2教学内容：练习十五。教学目标：知识与技能：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位 数、整十数的口算，提高口算的速度。过程与方法：通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实 际问题。情感态度与价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：进一步理解两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：进一步培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学过程：一、复习铺垫二、探究新知1、课本第67页第10题。2、课本第68页第15题。说说这
14、些是什么样的计算？计算时要注意什么?三、巩固新知1、课本第68页第12题。2、课本第68页第16题。课堂小结板书设计：第六课时两位数减一位数和整十数（不退位减法）教学内容：课本第69页例1。教学目标：知识与技能：通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数 减一位数和整十数的口算方法。过程与方法：经历两位数减一位数和整十数（不退位）计算方法 的形成过程。情感态度与价值观：通过分组学习，培养学生的合作精神用主动 探索知识的精神。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。教学难点：理解“相同数位上的数才能相减”的算理。教学过程：（一）铺垫孕伏1、口算、口答。3、摆小棒算一算。30+ （7 2
15、） =7040+5（二）探究新知1、导入：同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位） 时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利 用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）2、教学例1。出示35 2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作， 教师巡视，个别指导。引导学生总结：35 2,就是从35根小棒中去掉2根，要先从 单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来， 结果是33根。启发学生结合操作过程归纳计算方法。35分成3个十和5个一。先算5-2=3 （即个位上的数先相减）。再算30+3=33 （即再把个位上的数与整十数合
16、起来）反馈练习：“做一做”第2题。3、出示 “ 35 20”。学生摆小棒计算35-20,边摆边口述。教师巡视指导，启发 学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两 位数分成一个整十数和一个个位数， 再把整十数相减，然后再加上各 位上的数。指导学生总结计算方法。把35分成30和5先算30-20=10 （即十位上的数和十位上的数先相减）再算10+5=15 （即再加上个位上的数）学生互相叙述计算过程：先算 30 20=10,再算10+ 5=15, 所以 35- 20= 15。反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（三）全课小结
17、板书设计：第七课时两位数减一位数（退位减法）教学内容：课本70页例2教学目标：知识与技能：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法， 能正确 地进行退位减法的计算。过程与方法：经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过 程。情感态度与价值观：感受退位减法与实际生活的紧密联系， 体会 退位减法在生活中的作用。教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地 进行退位减法的计算。教学难点：两位数减一位数退位减法的计算方法。教具、学具准备：学生准备小棒。教学过程：（一）铺垫孕伏1、口算：（二）探究新知1、教学例题。设疑导入：引入：你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：
18、36 8二）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行 演示。教师引导学生有序回答。先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒 打开，变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。 从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来 就是28根小棒
19、，所以，36减8应该得28。归纳算法：引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十， 也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8,再把 8和剩下的2个十加起来。学生回答计算过程，教师把板书补充完整。师生回顾学习过程，强化口算方法。2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）3、看教科书：并完成“做一做”第 2题。（三）全课小结小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不 同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位 减法。”（板书：退位）板书设计：第八课时 两位数减一位数、整十
20、数练习课（一）教学内容：练习十六。教学目标：知识与技能：、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一 位数、整十数的口算，提高口算的速度。过程与方法：通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决 实际问题。情感态度与价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：进一步理解两位数减一位数和整十数的计算方法。教学难点：进一步培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学过程：一、复习铺垫二、探究新知1、出示课本第72页练习十六的第6题。判断算法是否正确，不对的改正。2、课本第72页第10题。学生独立完成。三、巩固新知课本第72页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结板书设计：第九
21、课时两位数减一位数、整十数练习课（二）教学内容：练习十六。教学目标：知识与技能：、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一 位数、整十数的口算，提高口算的速度。过程与方法：通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决 实际问题。情感态度与价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：进一步理解两位数减一位数和整十数的计算方法。教学难点：进一步培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学过程：一、复习铺垫二、探究新知1、课本第73页第11题。2、课本第73页第14题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？3、课本第73页第13题。说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么 思考一下，
22、该怎样列式？三、巩固新知1、课本第73页第12题。2、课本第73页第16题。四、全课小结板书设计：第十课时小括号教学内容：教材第74页教学目标：知识与技能：1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步 式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。过程与方法：通过操作，培养学生的动手操作能力。情感态度与价值观：加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点：使学生认识小括号及其作用。教学难点：使学生认识小括号及其作用。教学过程：（一）铺垫孕伏1、口算：2、说说 14 8 3、8 + 6 7、15 7+ 5 的计算顺序。（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式
23、题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例3。出示糖果投影图：从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨 论一下。引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉 5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：“10-2-3 =” “10- (2+3)=第一种算法：先算10减2,再减3。第二种算法：计算中要先计算2+3,但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共
24、同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3 =10-(2+3)= 引导学生计算。10-2-3 = 先算10-2 = 8,再算8-3=5。(板书结果)10- (2+3)=先算2+3=5,再算10-5=5。(板书结果)(三)全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”(板书)教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如 5+ ()= 11是要在括号里填一个数6,而10- (2+3)括号里给出了数和加号， 是要先算2 + 3 = 5板书设计：第十一课时 小括号练习课教学内容：练习十七。教学目标：知识与技能：正确计算带
25、小括号的加、减两步式题。过程与方法：通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、 减两步式题的运算顺序。情感态度与价值观：使学生在学习活动中感受数学知识的价值， 获得成功的体验。教学重点：使学生认识小括号及其作用。教学难点：使学生认识小括号及其作用。教学过程：（一）复习（二）新知1、课本第76页第5题。2、课本第77页第6题。独立完成，集体订正。3、课本第77页第7题。知道了什么？怎样解决？4、课本第77页第8题。5、课本第77页第9题。独立完成。6、课本第77页第10题。 板书设计：第十二课时连加教学内容：教科书77页的内容。教学目标：知识与技能：知道连加算式的含义和运算顺序， 能比较熟练
26、的口 算。过程与方法：通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并 能正确运用连加来解决问题。情感态度与价值观：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以 及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加 来解决问题。教学过程：（一）创设情境，导入新课（二）新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论：汇报板书 6+6+6=18这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。5、拓展应用课本第77页做一做。（三）巩固练习练习十八第1、2题。（四）课
27、堂小结板书设计：第十三课时连减教学内容：教科书第78页的内容。教学目标：知识与技能：学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减 来解决问题。过程与方法：通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并 能正确运用连减来解决问题。情感态度与价值观：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以 及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并 能正确运用连减来解决问题。教学过程：（一）创设情境，导入新课（二）新知出示课本主题图1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完?讨论交流。汇报板书每次都减去9这就是我
28、们今天学的新课“用连减解决问题”4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。板书 28-9-9-9=1说明什么呢？5、验证做法我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组讨论。9+9+9+1=286、拓展应用课本第78页做一做。（三）巩固练习练习十八第3、4题。（四）课堂小结板书设计：第十四课时练习课教学内容：练习十八。教学目标知识与技能：正确运用连加连减来解决问题的方法。过程与方法：通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确 运用连加连减来解决问题的方法。情感态度与价值观：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以 及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：利用有用的数学
29、信息，正确运用连加连减来解决问 题的方法。教学过程（一）口算（二）新知1、游戏：课本第79页第5题。2、课本第80页第7题。知道了什么？怎么解决？3、课本第80页第8题。够吗？像这样的问题要注意什么?4、课本第80页第9题。5、课本第80页第10题。怎样才算可以一起乘坐呢？（三）课堂小结板书设计：第十五课时整理和复习（一）教教学内容：教科书第81页的内容。教学目标知识与技能：使学生熟练掌握100以内加减法的计算程度。过程与方法：通过对100以内加减法算式算法的复习，使学生熟练掌握100以 内加减法的计算程度。情感态度与价值观：提高学生的计算能力。教学重难点：进一步理解计算退位减法的能力。教学过
30、程（一）整理复习1、出示课本第81页第1题。观察：2、出示课本第81页第2题。观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。让学生独立进行计算。说说57-9和75-9你是怎么计算的？3、出示课本第81页第3题。说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。独立进行计算。（二）巩固练习。1、练习十九第13题、第5题、第9题。第11题、第13题独立计算，汇报。（三）课堂小结板书设计：第十六课时 整理复习（二）教教学内容：教科书17页的内容。教学目标知识与技能：学会选择正确的计算方法来解决问题。过程与方法：通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。情感态度与价值观：提高学生解决问题的能力，教学重难点
31、：学会选择正确的计算方法来解决问题。教学过程（一）整理复习1、出示课本第81页第4题。2、出示课本第83页第7题。你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题腿说你的想法（二）巩固练习。1、练习十九第12题。集体讲评。2、练习十九第4、6、8题。（三）课堂小结板书设计：第十七课时练习课教教学内容：教科书练习四的 部分内容。教学目标知识与技能：学会选择正确的计算方法来解决问题。过程与方法：通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。情感态度与价值观：提高学生解决问题的能力，教学重难点：学会选择正确的计算方法来解决问题。教学过程（一）复习1、出示课本第83第9。2、出示课本第84第11独立完成，集体订正。（二）巩固练习。1、练习十九第10题。集体讲评。2、练习十九第12、13题。独立完成，集体订正。（三）课堂小结板书设计：第六单元100以内的加法和减法单元测试2课时第单元测试-两课时试卷分析班级人数第（）单元执教者等级优（）人良（）人中（）人百分比试卷讲评（1课时）