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1、“红领巾真好教学设计与反思教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培养学生的朗读能力。3、使学生认识到动物是人类的朋友，保护它们也就是保护我们自己。教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，保护它们也就是保护我们自己。课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录：一复习导入：师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听是谁？生：小鸟。师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有
2、信心？第一关：读生字课件出示叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好师放录音?快乐的节日?并板书课题二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。一教学第三小节1理解内容，指导朗读师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快翻开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说
3、吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？生：读课文师指导朗读师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。生：练习背课文师：谁愿意试试？生：背诵课文师：小结你的记性真好！小朋友们对自己刚刚的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？二 教学一、二小节师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请保护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？生：交流讨论师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：
4、读课文师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？生：读课文师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面出示课件小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。生：汇报师板书可爱的师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？生：还因为机灵，红领巾师板书机灵的师：课文中是如何说的？生：读课文师指导朗读师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文师放配乐三背诵课文师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困
5、难，那老师给点背诵提示好不好？课件出示如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？生：背诵课文。三、情感升华，拓展思维师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、保护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了师放动画生：看短片师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？生：四 总结师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样保护它、保护它，同时也要保护其它小动物，保护它们，就是保护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！教后反思本节课我力求表达了以下教学理念和特点：1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习气氛。学会学习、学会合作、学
6、会做人、学会创造，是二十一世纪教育开展的主题。?语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、鼓励，弥补了自己的缺乏，开展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，鼓励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指
7、导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。2、 探究问题，拓展思维。问题是翻开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时鼓励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。