《最新高中历史网络探究学习的评价方法优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新高中历史网络探究学习的评价方法优秀名师资料.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高中历史网络探究学习的评价方法学生的发展是动态的，在某一个年龄段，总有先后、快慢之别，但个体发展成熟化之后，智能的差距还是比较小的，因此，就有了学校成绩平平，进入社会成就不俗。甚至学校成绩很差，进入社会还比较成功的现象。这与传统教育忽视人的发展性有很大关系。很多男生在小学、初中阶段发展缓慢，而女生相对较快。可现实并没有宽松的环境，发展慢就意味着被淘汰。当一些男生（也包括发展慢的女生）开始成熟的时候，可能优秀的教育资源已经离他很远了。网络探究方式不仅能够为他们提供发展的机会，更重要的是可以通过这种方式帮助他们树立自信心。而对教师来说，设计网络教学评价标准，供学生自主选择自我评价的目标，是网络探究
2、学习（webquest）能否实现的关键。这实际上就是为每一个孩子搭建公平发展的平台，它不像重点学校那样将一切优秀资源控制在自己手中，它是开放的，平民化的。此外，网络探究学习方式强调的教育评价观念也是发展性，它为不同的学生提供不同的评价标准，学生可以选择自己即将达到的目标（参见下表）。同时，它还体现在对学习的过程进行监控与评价上，学生可以通过BBS随时与教师与同伴交流讨论。 表：网络探究学习的评价举例 1、资料选择建立在广泛的基1、能引用五项以1、能引用三至四则1、能引用一至二则资础上，但引用全上资料，三项以上资料，引用两项准料，引用只有一项准确。面精确。2、引准确。2、引用正确。2、能注明出处
3、，2、注明出处，但未写出 用正确无误，并确，出处说明详资料的性质判断不具体作者与资料的性能详细注明出细，资料性质基本 够准确。 质。 处与资料的性正确。 质。 1、论证推理合1、论证推理基本乎逻辑，论据有合乎逻辑，但不充1、有论证，有论据，力，较充分。2、分。2、对问题本有比较。2、对问题1、有论证，有论据，但对问题本身分身分析准确，但不本身的分析基本准没有注意比较。2、对问 析准确、全面、够全面、细致，表确，但不全面，不细题本身有分析，有结论。 细致，结论合 达恰当，但不充致，表达不够恰当。 理，表达充分且分。 恰当。 1、报告结构清1、报告结构基本晰，主题明确，1、主题明确，但结清晰，主题
4、明确，1、报告主题明确，但结阐述史论结合。构不够清晰，运用史能恰当运用史料。构不够清晰。2、能运用2、能恰当运用料不够恰当。2、运 2、能运用图片说图片，但作用不够明确，图片说明问题，用图片说明问题，报明问题，报告设计设计基本符合规范。 报告设计有个告设计符合规范。 有特点。 性。 1、合作目标与1、合作目标明确，1、合作有目标有分责任明确，效率有分工，效率较工，但不够明确，效1、能够合作，但无分工 高。2、讨论充高。2、讨论充分，率一般。2、能进行与责任，效率不高。2、 分，相互尊重与有时能尊重不同讨论与协商，能认可能进行讨论与协商，但分析对方的观 观点，矛盾也能得合作中的矛盾，但不不会处理
5、矛盾。 点，并能妥善处到解决。 会主动处理。 理矛盾。 每个学生都应该有一张相应的自我评价表，可以在网络探究学习过程中与结束后进行自主评价。教师的作用首先是制定好学习评价表。但是，在课堂上，教师是否就指导学生对照表格进行自评呢？学生自我评价体现了学生进行探究的主体性意识，但是，作为教师确实还有很多事情要做，这些伴随学生探究全过程的评价与指导也必须有可操作的方式，以避免难以比较与最终评量。由此，我们设计了教师全程评价表格，作为模本供教师们根据各自探究的课题加以改进使用（参见上表）。这个模本要求教师掌握观察与交谈两种评价方式，了解学生在探究学习过程中的具体情况。评价方法中最值得注意的是：教师必须学
6、会区分客观事实、自我感受、建议策略与反馈结果。如：我们看到一个学生在网络上浏览不该浏览的游戏网页，我们应该如何评价呢？我们可以在观察一栏中填写： 客观事实：某某学生在浏览游戏网页，上课25分钟时； 自我感受：他似乎已经浏览了一段时间了，而且忘记了应该做的任务； 建议策略：我看到你在浏览游戏页面，这会影响你在个人表现方面的评价结果，你想想你现在最应该做什么？ 反馈结果：他以后没有再浏览游戏页面，并且比较投入地归纳修改下载的相关资料。 谈话方式与观察方式类似，但是，谈话能够更为深入地了解学生在想什么？因此，它的价值主要是了解学生在进行网络探究时更为深入的思维问题与人际障碍。在课堂教学前，教师最好也
7、要做一些准备，如： 若a0，则当x时，y随x的增大而减小。客观现象：你的计划制定好了么？现在做到哪一项了？最困难的是什么问题？你同组的伙伴配合你么？是你一个人在做么？ 自我感受：他是一个自立、自信的学生，独立性很强，但是，合作不够；他是一个很会合作的人，但是，做得很少 六、教学措施：建议策略：（1）帮助学生认识自我：你有没有发现你的同伴疏远你？你觉得为什么？你认为怎样才能更好？（2）帮助学生解决问题：你有没有尝试用google搜索？你有没有找他谈谈，看看他究竟为什么不理你？你可以采用比较法，对照两段资料，(1)三角形的外接圆: 经过一个三角形三个顶点的圆叫做这个三角形的外接圆.看看有什么不同点
8、？看看哪一个更可信？ 定义：在RtABC中，锐角A的对边与斜边的比叫做A的正弦，记作sinA，即;“分享”也是评价的目标。当学生完成探究学习的任务，并且，最终走上讲坛的4、初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受数学在日常生活中的作用,感受加减法与日常生活的密切联系,同时获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。时候，很多教师以为评价已经结束了。可是，当我们看到下列现象时，你还会认为评四、教学重难点：价应该结束了么？ (二)空间与图形各个小组为了得到第一或优胜小组的荣誉而进行恶性竞争； （2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的根的判别式判定：在别的小组展
9、示成果时，酸溜溜地起哄； 当别的小组提出问题，而自己的小组未能很好地回答时，恶语相对； 历史网络探究学习的终极价值是促进学生人格与能力的发展，当学生最终走上讲坛的时候，他将自己小组合作与智慧的结晶展示出来。但是，成功的喜悦不仅仅是他那个小组单独去分享，每一个看到成功的学生与教师都应该分享。更重要的是，每个学生增减性：若a0，当x时，y随x的增大而增大。交流的应该不仅仅是网络探究学习成果本身，而应该将小组成员在探究学习中表现出来的优秀品质展示出来，所以，教师应该引导学生关注的是：那些朴实的、平凡的，但又是最有价值的各种优秀品质，如奉献、果敢、坚持、独特、自信、宽容、合作，由此，我们的历史教育才能让学生在经历这些教育活动之后，成为富有智慧的、优秀的、理性的公民。 定义：在RtABC中，锐角A的对边与邻边的比叫做A的正切，记作tanA，江苏省扬州中学教育集团树人学校 徐渭清