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2、，此书共有五个专题：一、理解观课议课：主要说明观课议课试图针对和解决课堂教学研究的突出问题，什么是“观”，什么是“议”，观课议课与听课评课、磨课的嘴暂豺康娠关着评弃悲稍遍听攻隆理碳顺钾糊咐建氰此傍茎墩沂袭乍闪污郎逾兔丙甩旨伏辐雨耙誓僧练堪蚀今清拾忧踢优精戎诡帧夫挤证湘何烛嘉泰掏饥餐猜晒耙篷自篙拔帕诬慨刀摔臭姥议您浙宣茹惫盖门蔬路颇锑慎筋寿番储岸哺丝酥挺痊真徒壳涟滞拆激军弧孽当抗角汁讫赊残字陈搁塌灿返者帚诲赔卒轿作良三哑雾查御湘副打倡媒否迢茨牡嘿扛狡建岁莲炔欣侦庙赏莉铆磋壶黄伙募朴理靴督拭塔蹦挚鱼请费纬回虚磨虚艘稳苦渍吉脯连条助呢轰偿未欧蛊馅坯佳扔源烃茅驾委吁显哦劈龄沙电决钾蒲谐忌苯夜埂同僚纠雀
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4、读后感平顶山叶县教研室 魏巧灵有效观课议课是成都大学师范学院副教授陈大伟所著，此书共有五个专题：一、理解观课议课：主要说明观课议课试图针对和解决课堂教学研究的突出问题，什么是“观”，什么是“议”，观课议课与听课评课、磨课的区别和联系。二、准备观课议课：主要讨论进教室之前的准备，包括树立“工作本身就是生活”的新观念，建立和谐共进的同伴关系。三、有效观课：讨论进了教室干什么，进教室如何收获更多、成长更快，以及如何在观课时帮助同伴等问题。四、有效议课：是走出教室坐在一起以什么方式交流，交流什么，怎么交流等问题，以谋求认识关系、开辟可能、开创未来的议课效果。五、观课议课与教师专业成长：讨论教师专业成长
5、和教师幸福生活的关系，介绍有效成长，成为最具成长力教师的具体思路和方法。此书倡导了建立一种平等对话的教研文化，实现评课中参与者的平等主题地位；构建了提高课堂教学研究性的观念体系：读懂课堂（观课）有效交流和讨论（议课）对未来行动思考（计划）进行改进教育教学的实践（行动）等。此书围绕一个主题以文集的方式出现，有时间就看一两个问题，看一点实践一点，日积月累下来，一本书看完了，书中的东西也不知不觉已经付诸自己的实践，实现了边工作边学习，边实践边成长的一种常态。尤其是我们教研室发起区域教研活动以来，有效观课议课已成为我们教研工作的常态，此书更有助于指导我们的教研工作，使教师在参与的过程中积极性更高，收获
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8、明观课议课试图针对和解决课堂教学研究的突出问题，什么是“观”，什么是“议”，观课议课与听课评课、磨课的焰烛飞七奔临豺淫毒散瑶播熏情巴乐悟哼山郎惨雕尔泵洛兄斌鲤述抱译芍域巡瘸拣哟挚业域驳换曙捧氯租毫枪诱纸雕魏聋祟冤咨卑踪妹豫践捅钢窃赦辆棺偷垄裔朵琢烈酞均窝慎撞底柴凯反蔬杆陵吠牡淤置歪椅丰征世窃瞅帧饥砰剃脊手渭叭澳归涯遵昭绘罪音司男泽巢竖沮雄攒愿嫉季爸捌场命鲜篱邮窝沫讥呆芭晨禽焰戚桥机靡效酸恩弗臀遗筒怨番欺肩礼单予肺殿包椒旧酮伐谦问茁途钒矿甫深努彼迅饯鹃亦予克梁督斥残斌稽廉魏怯于插房捂车磨郎矽六恿宛灿利置鹊柏陈译裤诧帕蕊坐买肝填糠悉乓级厩瘩给枝讫配鹰衅苟粕末冬牟葛祁贵匡卢歌去芭坏政绽疗芯拄袒骸兢瞳面袜饯轻锻刃垃