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1、平面镜说课设计 1 教材分析 1.1 教材的地位 平面镜是“苏科版”物理教材八年级上册的第三章第四节。平面镜在本章占有十分重要的地位,它既是光的直线传播的延伸,又是光的反射的铺垫。可以说,平面镜在光现象这一章中起着承上启下的作用,甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位。同时,由于平面镜在生活中非常常见,所以平面镜的学习对学生来说还有着广泛的现实意义。 1.2 教学目标 (1)知识和技能:使学生通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系,理解平面镜中像的主要特点;让学生通过实验探究知道实象与虚象之间的区别;了解平面镜在实际生活中的应用。 (2)过程和方法:经历探究平面镜成像特点的过程,培养通过观察
2、提出假想、制定探究计划、动手操作、收集证据和分析概括等多方面的研究能力;通过对实验现象的比较和分析培养学生初步的分析、概括、综合能力。 (3)情感、态度与价值观:通过探究物、像和镜面三者之间的关系,领略平面镜成像中的简洁对称之美;体会克服困难、解决问题的喜悦,提升了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲。 1.3 教学重、难点分析 初中生思维处于由现象向抽象发展的关键阶段,这个阶段的学生抽象思维有所发展,但在很大程度上仍要以具体的现象作为支柱,依赖于形象思维,而虚像的形成及研究方法对于学生来说,较难以理解,所以本节课的重点是探究平面镜成像的特点;难点是对虚像概念的理解;探究活动中的难点是如何确定平面
3、镜中像的位置。 2教法与学法分析 由于初二的学生的思维主要是由形象思维占主导地位,他们对于物理的兴趣主要是直观认识,还没有能够向抽象认识转化,所以在教学过程中,通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点;在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。因此,这节课主要采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。 3 教学流程设计 3.1 创设问题情境引入课题 设计理念:创设学习情境、激发学生学习兴趣,利用无意注意的特点,加强演示实验的刺激强度来充分吸引学生的注意力。 以魔术表演引入教学,“神奇的蜡烛”风吹不灭、水浇不灭,但风不吹、水不浇却自己灭了。 (
4、1)两支相同的蜡烛,让学生检查后,放在玻璃板的一前一后,笔者与学生一起点燃蜡烛(其实笔者没点)。然后笔者使劲吹后面的蜡烛,为了更直观看出吹风的力度,笔者手上拎一串红色的丝线,吹动时随风飘扬。 (2)将水倒入杯中,直到水面高于蜡烛的火焰,仍然不灭。 (3)轻轻将蜡烛举起,露出玻璃板,蜡烛却不知何时自己灭了。 细心的同学蓦然回首却发现玻璃板的后面还有烛焰在晃动,一下子醒悟:原来那个吹不灭、浇不灭的烛焰是玻璃板中的虚像。 3.2 充分利用物理实验,突破教学重、难点 设计理念:建构主义认为,在学习科学课程之前,学生通过日常生活的各种渠道和自身的实践已经建构了大量的前科学概念。学生的前概念是极为重要的,
5、它是影响其科学学习的一个决定性的因素。 为了符合学生以形象思维为支撑的思维特点,充分利用物理实验,笔者设计了以下几个教学环节,来突破本节教学的重点、难点: (1)为了让猜想来得更直观、更有依据,笔者先让每一小组的同学相互照镜子或者自己照镜子,来激活他们已有的前概念,并通过观察、讨论来猜想平面镜成像的特点。 (2)猜想完成之后,让他们用平面镜来进行探究,学生能比较出物体贴着镜子时物体和像大小相等。但当物体远离平面镜时,学生必然会遇到困难:像和物体的大小无法确定是否相等了。学生原有的知识图式不能同化新信息时,平衡即被破坏,从而激发了学生求知的欲望。 (3)此时教师的主导作用要得到充分的体现,如果不
6、加引导,这个问题就超出了学生的思维范围。根据维果斯基“最近发展区”理论,只有落在最近发展区内的问题对学生才是有价值的。所以,笔者加以引导:如果我们能找到一个物体,这个物体的大小与像完全相同,这个物体的位置与像完全重合,我们就可以通过测量该物体到镜面的距离来确定像到镜面的距离;通过比较该物体与另一物体的大小关系来确定像与物体的大小关系。 (4)引导学生回忆我们的吹不灭、浇不灭的蜡烛实验,并观察桌面上的器材,用实物来帮助学生设计出能解决问题的可操作方案。学生一下子想到用平板玻璃替代平面镜、用两个相同的棋子做实验。学生在教师的引导下自己提出实验设计更能理解这种等效替代的思想和方法。 (5)对于虚像这
7、一难点,笔者觉得更要充分利用形象思维来帮助学生突破。所以笔者首先用实像加以对比来增强直观效果:在教室里可把蜡烛的小孔成像再展现一下。将实像承接到白纸上来进行对比观察。学生发现:实像既可以用眼睛观察也可以用光屏来承接;虚像虽然能用眼睛直接观察但无法在光屏上承接。从而更直观形象的理解了虚像和实像的区别。 4 巩固练习 设计理念:为了使学生所学的知识具有稳定性,并使知识顺利完成迁移。 本节课安排5分钟左右的课堂巩固。 5 作业布置 设计意图:一是想让学生学以致用,体现新课标的理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”;二是把物理的学习延伸到课外;三是培养学生的动手能力。 6 板书设计 设计理念:板书的直观性、全面性和系统性较强,它有课件所不能替代的优点,它可以在黑板上长时间的保留,对学生的刺激更明显。 板书设计分为两大块:左半边用于板书概念、规律;右半边用于作图、分析等。 大量的教育研究表明:影响初中阶段学生学习物理的最主要因素是兴趣和习惯。让我们精心设计教学方案,培养学生的学科兴趣,为他们的终身学习打下良好的基础。 (栏目编辑邓 磊)