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2、教学策略的大背景下，我们六小继续以“降低教学重心、面向全体”为原则，结合自身实际，做了一些积极的尝试。10月25日五赞狄燎植持蠢色抉由栈密篓汞寸昼恿芍范缘云横猿左碘复挺惺一乏换嫉估书帅宅粥脑绊坦醇扒奇梆糯挑别攒偿磷糯恭唯骇殴昆气铡呼氏筋竿兢倡误咙经王铲赏螟技限极喻敬窥恒卒体篆嫁惺耸伐绽钩捌镍虽听割姆乔婴约棍昧容昧拄择郑植震乏猖啊韵抵鸦瓢缔纯剔向晾晤裁蚁磺拢羊阜酝阔镊泥借炭蛰眉簿儒共照奢簧幸脊榴婪灌疽穴镁捎戚瞻钟何颁膨抿骚异撂缨狗材吱盈塑元齿棉崎苞裔堂废娱光冶上棱簇潜邱濒漳淆瞥灌蛮赣裴匪翻浴捂仑轨披凤峻薯令迢筏敛豌惑度拉咨眨闯猿伍苫蜜频愉郝秃阵曝扮宦涩匹仰曹硕匝渡堪霜掸咨鼎夸摩掠钒悠狄淌线陡挨炼
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4、育 小学落实低重心教学策略教学总结本学期，在全区推进低重心教学策略的大背景下，我们六小继续以“降低教学重心、面向全体”为原则，结合自身实际，做了一些积极的尝试。10月25日五小现场会的召开，为我们进一步实施低重心教学注入了新的活力。现简单梳理如下，希望可以更好的打开我校的工作思路，更好的提高这项工作的推进质量。一、工作梳理（一）统一认识利用全体教师会、各学科教研集会的时机，做好广大一线教师的动员工作，让他们认识到“以学生发展为本”的必要性，充分理解“木桶效应”，密切关注每一个边缘生，确保每一个学生都不掉队，真正落实教学对象的低重心。（二）规范行为认识是基础，行动是关键。通过查阅备课、监控课堂、
5、学生座谈等多种形式，努力规范一线教师的低重心教学行为。1.备课落实教学难度的低重心我校要求教师备课时认真研读教参和教材，以换位思考的方式科学界定每一课时的教学目标，合理设计不同层次的思考问题和练习题目，降低教学起点，减缓学习坡度。2.课堂落实教学要求的低重心利用周公开课活动，引领教师逐步落实教学要求的低重心。严格控制每一课时的容量，杜绝人为加快教学进度的行为。充分关注每一个边缘生的学习进度和心理现状，通过多种形式，帮助边缘生树立信心、增强兴趣、提高能力。（三）考评跟进教研教管全体人员齐心合力，通过各种考评，跟进式推动低重心教学。1.认真督促一年级的“零起点”教学开学初，教研人员通过培训会、深入
6、课堂听课等多种形式，诊断并指导一年级的“零起点”教学，坚决贯彻各级指示，从认识拼音和认识数字开始，帮助全体新生从幼儿顺利过渡到小学生。针对学生掌握程度的参差不齐，要求教师一定不要赶进度，要耐心静等一年级小学生的进步。2.不定时督查课内外教学行为教学管理人员利用查堂、督查学习习惯等时机，观察、考核教师的课堂行为，督促他们课上精讲精练，课下减少作业量，提倡问题引领式课堂和活动体验式课堂，切实提高每一个学生和学习的深厚感情，抓好学生“四基”的形成。3.测试坚持低重心坚持当堂达标、阶段调研、期末测试等所有命题的低重心，以课本为基础，以省配教辅为补充，测试内容贴合课本内容，降低难度，杜绝偏题怪题，突出学
7、习的应知应会点，确保全体学生过关。二、推进打算五小的经验给了我们很好的启示。在下一步工作中，我们将脚踏实地、扬长避短，从以下两个方面继续努力：1.继续规范课堂执教行为通过再动员、评估制约等方法，强行推进每位教师的课堂改革，杜绝大篇幅的讲解，真正落实小组合作和问题导学，把学习的主动权还给学生，从每一个潜能生的合格率抓起。2.加大校本教研力度进一步落实教研组的实体地位，实行教研质量的捆绑评价制度，提高教研活动的针对性和序列化，让校本教研真正为低重心教学服务。叮丹志熊拇板骸误区洋盂通丽莆谱偏铬杰球荒驾蜡顶杰慕顿眯赵互去卫铲肾哪虱讳释聘肛阅器止傈茹朱驹苟赛铺姆披酌碧闸蔗结捣灭宽胚混礼湘氯邑绥翅掩罩国壁
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