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1、巧用多媒体技术提高小学劳技课堂教学效率 劳动技能是一门应用性很强的应用学科，他主要是培养学生的动手能力、创造力以及创新能力。随着时代的发展，多媒体越来越多地应用在课堂教学中。多媒体可以让教师将图片、视频和课本知识结合起来展示给学生看，这种图文结合的授课方式便于学生理解，提高学生的课堂学习效率。小学劳技教师应充分利用多媒体的优势，将抽象的文字概述转化为图片说明，帮助学生理解，使劳动与技术课堂教学焕发出新的活力。 一、利用多媒体创设情境 劳动与技术课堂上学习制造的物品都是源于现实生活，又高于现实生活的，具有极强的地方特色。小学生年龄较小，知识储备不足，有时候不了解所制作的物品的文化背景，往往对所制
2、造的物品背景不感兴趣。教师可以利用多媒体资源，帮助学生创建情景，让学生了解所制作的物品的使用背景。例如，在学习制作剪纸时，教师可以先播放过年的剪纸视频以及各种各样的剪纸给学生看，再告诉学生剪纸是中国最古老的民间艺术之一，张红纸在人类的巧手下变成一个个栩栩如生的动物或者字体，他凝结了中国人几千年的智慧，并在2018年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。学生了解了剪纸的发展背景后，会激发学习剪纸的兴趣，从而促进自主性学习思维的发挥，如此有助于形成有效的师生互动，教师的教学也就可以顺利展开，进而打造高效课堂。除此之外，教师还可以利用多媒体资源播放与所制造的物品有关的电影或者动画片，以激发学生的学习
3、热情和学习积极性，这不仅有助于强化学习效果，而且还可以拓展学生的课外知识，促进学生的全面、健康发展。 二、利用多媒体资源，化繁为简 1.化静为动，活跃课堂气氛 多媒体可以形象生动地再现物品的制作过程，图文并茂的教学形式有利于学生掌握制造物品的技巧和制造难点。例如，在学习制造面具时，由于制造面具的过程较为复杂，教师可以先展示各类面具的图片给学生欣赏，让学生感受到面具是世界性的古老艺术，它不但具有艺术的内涵和价值，还有夸张多变的造型、丰富鲜艳的色彩。学生了解后，会对制造面具产生巨大的兴趣，教师再趁热打铁，播放制造面具的演示视频，并在视频播放期间做相应讲解，学生跟据所观看的视频结合老师的讲解，快速掌
4、握面具制造的技巧。需要注意的是，面具的制造过程是一个极具创造力的过程，教师在学生给面具上色时，不应做过多的干预，打扰学生的创造思路，而是应该让学生自由创作，自由配色，创造出富含学生个人风格的面具。这样才能促进学生的创新能力。 2.教师利用多体做好示范作用 教师作为劳技课堂上的引导者和示范者，应充分发挥其作用，做好示范和指导作用，让学生快速掌握制作技巧。例如，在学习制作剪纸时，教师首先在讲台上做示范，学生再模仿老师。但是，由于教师手较大，而教师剪纸用的纸又比较小，后面的学生看不清教师的制作步骤，往往会感到头雾水。教师可以利用实物投影仪，在实物投影仪上进行示范动作，通过实物投影仪，学生可以清楚地看
5、清教师的制作步骤，学生自然可以快速掌握剪纸的技巧，提高学习效率。 三、利用多媒体模拟成品，激发学生的学习兴趣 劳技课是一门应用型学科，主要是教学生制作东西。但是，一件物品的制作是需要一定的时间的，教师示范制作的东西一般比较简单，不具备太多的创新，主要是为了向学生展示基本制作方法而创造的。教师可以利用多媒体资源，在网上找大量的具有创造性的手工作品，学生在欣赏这些作品的过程中，对这节课所制作的东西产生兴趣，学生喜欢这个东西，自然会愿意对它付出精力。其次，学生大量地欣赏前人优秀的作品，可以激发他们的创作热情，激发自主创新阻摁维，例如，在学习“制造剪纸”相关内容的时候，由于剪纸是一门极具创意的手工。教
6、师在演示时一般是教学生如何剪窗花。在实际教学中，教师可以利用多媒体资源，将各种各样的剪纸展示给学生看，再告诉学生根据对称性，你们也可以剪出各式各样的窗花。学生在掌握了剪纸基本技巧的情况下，根据网络图片带来的灵感，还可以创造出极富创造力的窗花。 四、多媒体展示作品，让学生展示自我 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才
7、能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“
8、蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。作品展示是劳动与技术教学课堂中不可缺少的一个环节，学生将自己的作品，展示给老师和同学观看，和同学分享自己的奇思妙想。教师还可以将优秀作品保存下来。但是，由于材料会随着时间产生损耗，以致随着时间的流逝，这些优秀作品会逐渐失去其艺术价值，造成很大的
9、浪费。教师可以利用多媒体资源，将学生的作品扫描成电子版，或者给优秀的作品进行拍照记录，并给出相应的文字评价，对于一些优秀作品，教师可以将他们的制作过程用摄像机拍摄下来，并将这段制作视频的优缺点标注出来，评价视频中的学生动作是否正确，小组配合是否默契。由于学生的课堂表现都会被记录下来，学生会出于好胜心，尽量将自己最好的一面展示出来。传统的作品展示都是由学生自由去别的小组参观，这种展示方式比较浪费时间，且会让课堂的气氛稍显混乱，学生也不能了解其他小组的制作过程。但是，教师整理完学生的作品和制作视频后，可以将这些资料发给学生，或者在课堂上进行展示，这种展示方式既节省时间，又可以让学生充分欣赏到其他学
10、生的创意。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
11、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总而言之，不管在任何课堂上，多媒体都可以根据其学科特点，将声音、图像、视频和课本知识结合在一起，促进教学活动的良好开展。小学劳动与技术是一门应用型学科，教师应充分利用多媒体资源，将抽象知识转变为直观教学，这样有利于学生理解课本知识，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养新世纪所需要的高素质人才。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。