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1、新课程理念下的课堂教学该注重什么 摘 要：在新课程标准倡导下，小学数学课堂越来越追求高效，强调以人为本的教学发展观。我认为新课程理念下的课堂教学要注重情境的创设，要根据教材的内容与教学的重点、难点联系学生的学习实际，适当选择学生熟悉、亲切的生活背景素材，来唤醒学生的生活经验，为学生学习新知识服务。 在实施新课改的今天，结合课堂教学实际，我认为一节成功的数学课应具备五个“注重”。 一、注重情境的创设 大家都知道“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。在创
2、设情境时，要根据教材的内容与教学的重点、难点联系学生的学习实际，适当选择学生熟悉、亲切的生活背景素材，来唤醒学生的生活经验，为学生学习新知识服务。 例如：我在“平移和旋转”的教学设计中，创设了一个游玩“西湖公园”的情境。出示了一组图片，（分别出示了西湖公园中的一些游乐项目的动态画面，如旋转的木马、海盗船、小火车等等）.孩子们的眼睛一下子盯住了屏幕，积极性很高。我让他们认真观察他们是怎样运动变化的，这几种游乐项目的运动变化方式是否相同，孩子们伸长脖子，一边看，一边忙着比划交流，激动之情溢于言表。 二、注重知识的“生长点”与“延伸点” 在教学过程中，要找准知识的生长点，让学生始终处于主动积极、探索
3、进取状态，引起有意注意，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到新知识的迁移，达到学习的目的。例如：三年级数学小数的加法和减法，例：2.34+3.15.学生开始肯定用学过的整数加减法的计算方法去解答，在计算的过程中学生就会发现：整数加减法与小数加减法的共同点是相同数位对齐，区别就在于整数加减法中末位对齐就是相同数位对齐（个位对齐），小数加减法要求小数点对齐，实际上就是相同数位对齐（个位对齐），而有些情况就不能末位对齐了，如5.8+2.08。知识的生长点就是对“数位对齐（个位对齐）”理解的更深入了。运用了知识的迁移规律，找到了知识的生长点，教学难、重点也就突破了。再如我在教学“分数的意义”这一概念时
4、，就是从学生的学情出发，短短的一句“关于分数，我已经知道了什么？”唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，改变了传统的概念教学的“复习引新练习巩固”的程式化教学模式。在“分数的意义”一课中，学生对单位“1”的理解是一个难点，所以在课堂上大胆放手，让学生提出问题，辨析问题，真正体现了学生是学习的主题，帮助学生实现了思维的“延伸”。 三、注重有效的数学探究活动的设计 教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。例如，在统计教学中设计有效的统计活动，是学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据，从数据
5、中提取信息，并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。再如我在教学分数的初步认识一课中，设计有效的动手操作活动“涂一涂”，让学生把一张长方形或正方形纸通过对折平均分成4份，然后分别涂出其中的1份、2份、3份等等。让学生在亲身体验活动中认识分数。并初步了解他们所表示的意义。 四、注重学习过程中的评价 如何让学生在课堂上有用不竭的动力，那就是评价。所以说学习在活动中进行，兴趣在评价中提升。多种评价方式的选择，充分发挥了不同评价方式的优势，同时还兼顾了学生的差异。通过多元化的评价，我们把学生放置在一个宽松、和谐、积极的环境中进行评价，让学生在微笑中看到
6、自己的不足，在希望和鼓励中汲取成功的动力，在快乐的评价中得到全面发展。让不同层次的学生都在评价中感受到成功和被关注的快乐。所以我认为在学习过程中给予学生积极向上的评价，会进一步增强学生的自信心，让他们遇事学会理智，逐步达到人格的完整。 五、注重课堂实效 为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。所以在新课程改革下，我们更应该注重课堂实效。要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。让学生感到生活中处处有数学，并利用所学知识去解决实际中的问题，一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现，学生是否主动参与了学习，师生、生生之间是否保持有效的互动，学生是否对所学知识有了真正的理解。 总之，任何一堂课，就算你关注到了每一个细节，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。就像有人说过“教学永远是一门遗憾的艺术”。但是只要我们用心去钻研，我们的教学水平就会在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升和发展。