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1、Unit 7 Wheres my pencil ?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云
2、是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展
3、想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第一课时要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了
4、先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、教学内容来源:学科网ZXXK要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，
5、自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练
6、中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 Unit 7 Wheres my pencil ? new works and work with language二、教学目标(一)语言知识目标：1.能理解下列句型：The is on the .The is in the .2.能掌握下列“三会”和“四会”单词： “三会”：pencil-case, pencil sharpener“四会”：where, pencil, it, on, desk
7、, no, bed, not,table,here,pen,chair,box,rubber,ruler(二)学习策略目标1用单词、图片记忆单词。来源:学.科.网Z.X.X.K2创设情景让学生主动说英语。(三)情感态度目标学生画画动作要快，画得不好看也没有关系，鼓励有创意的同学。三、教学重点1能掌握“三会”单词，掌握本节课的单词拼读。2能掌握“四会”单词，准确指认本课所学文具的名称的新单词。四、教学难点1“四会”单词的拼读。2复数的概念：one pen/a pen, two pens.五、教学策略1教学中组织形式多样的英语游戏，唱有关文具的英文歌曲，创设情景让学生在“玩、演、视、听”中加大词汇
8、的复现，从而深化学生对单词音、形、意的掌握以及句型的运用。2利用图片、实物、绘画等资源辅助教学，让英语教学生活化，情景化。六、教学过程Activity 1 Warming up播放歌曲“Where is the pencil?”,让学生跟唱。（意图:营造轻松的课堂并让学生初步感知文具的单词）T: 同学们，刚刚那首歌包括了什么文具呢？在黑板上写出pencil,ruler,rubber,pencil-case T: Today, we are going to learn some new words.Activity 2 Teach new words 1、单词呈现：1）pen，pencil,
9、pencil-case, pencil sharpenerA.目的：因为这四个词都是以pen开头的，教会学生用相似的办法记单词。来源:学。科。网Z。X。X。KB.策略：a.老师带读，学生跟着老师的单词卡边读边操练（即指着文具）。 b.拼读。 c.同桌比赛拼读。如：p-e-n, pend.在黑板上简笔画呈现，把文具画得夸张点，奇怪一点更能吸引学生的注意力。C.拼读：要引导学生按音节记单词，按音节带读。D.语法：渗透复数的概念：one pen/a pen, two pens.2）分清下面的单词意思:desktable3）区别bed与bag的读音2、比赛拼读，与同桌比赛拼读单词，或四人小组，前后同学
10、比，按拼读方式朗读。Activity 3 Practice1.反应练习(pencil, desk, pen, chair, rubber, ruler， pencil-case, pencil sharpener): Simon says游戏：老师说Simon says ,show me your pencil,学生马上拿出自己的pencil。2.记忆游戏 1)准备：课前把各个文具实物和图片准备好。2)游戏：在桌面上摆好四种文具，趁学生不注时拿走一文具，让学生猜不见了的文具。用英文读出来。然后再出示其文具。3)改正错误：T: 这些单词的字母顺序被打乱了，你能告诉大家正确的排列顺序吗？来源:学_
11、科_网nep, kesd, hcari, erlur 4)听老师读单词，完成P33-1 Listen and stick。Activity 4Look and describe. 1.根据P33-2的图呈现句子： The pencil is on the table.2.把句子要用文具和地方词挖空,让学生看图结合今天学的单词把空格的单词填补上去。The is on the .The is in the .Activity 5引导学生总结今天所学文具的单词。（朗读）Homework:1.抄写新单词。2.听录音拼读新单词。3.预习Unit 7的对话并在翻译成中文(写在书本上)。板书： Unit 7 Wheres my pencil ?pen，pencil, pencil-case, pencil sharpenerone pen/a pen, two pens.请写出正确的单词：nep, kesd, hcari, erlurThe pencil is on the table.来源:学科网ZXXKThe is on the .The is in the .第 3 页