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1、第 1 页 班主任工作总结 ：20XX 年班主任学期工作个人工作 总结范文 特征码 HvgeayTwzSjrGDsxdGpD 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反 应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教 育的结果是差生更差。 而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体 中占压倒多数的芸芸众生。素质教育主要的标志是：教师是否 面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 由此看来，教育 者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我 们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。 应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在 于能否面向中差
2、生。大量事实说明：今天的“尖子“明天不一定 就是“尖子“，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“ 优生“与“差生“的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多 在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所 谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面 向全体“，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。 不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么 功能?又谈什么基础的素质教育呢? 因而对占相对多数的中差 第 2 页 生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注， 变薄待为厚待。 寻找一下中差生的原因(排除弱智儿童)，是多方面的，普 遍的认为是：学生的学习
3、态度不端正，要求自己不严格。为什 么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有 些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我 调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过“不白之冤“产 生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的负作或面对社会阴 暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。 我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点 一、一分为二的观点看待中差生。 应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消 极因素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发 现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。 二、用发展的观点看学生。 应当纵向地看到：差
4、生的今天比他的昨天好，即使不然， 也应相信他的明天会比今天好。 三、因势利导，化消极因素为积极因素。 帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次 应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反， 他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学 生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该 第 3 页 具有自我调控的能力。 厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚“二字， 即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假“，那么教 师所做的一切都会被看作是在“演戏“，因为他们更缺少辨别能 力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。“结 果是真的也变成假的了。其次做到“接受“，即能感受差生在学 习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满 足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由 讨论。最后做到“理解“二字，即通过学生的眼睛看事物。 如果在中差生身上做到“真诚“对他们，善意理解他们，高 兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。 正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会 使他们实现向“自我学习、自我管理“的转变。