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1、愚公移山教学设计七中 解波学情分析本文虽然是九年级下的一篇文言文，但是同学们对愚公移山的神话故事有一定的了解，对其寓意也有一定程度的认识，而且同学们对文言文的学习方法也有一定程度的积累，这是一个有利的条件。教学目标1、知识与能力：了解有关文言常识，学会在阅读中感知、理解文本。2、过程与方法：多重阅读，合作探究，评价思辩。3、情感态度与价值观：传承文化，彰显个性，提升语文素养。教学重难点1、重点：重在落实基础，以“言”促“文”，理解寓意，启迪智慧。2、难点：认识愚公的形象、理解愚公精神。教学法指导采用“预习诵读讨论”相结合的教学方式，使用多媒体辅助教学。教学过程:课前检查预习：字、词、句的理解（
2、练习册第221页“积累与运用”）导入新课：以愚公移山歌曲导入，让学生初步感知文意。二、整体感悟：听录音朗读，整体感知文意（请学生复述故事）。三、问题探究：全班齐读，捕捉人物性格，理解课文内涵、揣摩艺术特色。 1、愚公“愚”？还是“不愚”？智叟呢？ 2、除愚公智叟之外课文还写了那些人？他们对于“移山”的态度是怎么样的？有什么作用？3、文章中还写到太行、王屋的高大，移山人力缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，写这些多余吗？有何作用？4、愚公移山的精神是什么？我们现在在还需要这种精神吗？为什么？小结：就是不怕苦、不畏惧任何困难、坚持不懈、就是改造自然、征服自然的精神 我们正值初三阶
3、段，愚公的坚定信心和毅力都是值得我们借鉴和学习的，希望同学们能凭自己的努力，创出辉煌的成绩！四、读写训练：学生分角色朗读第二、三段课后练习一熟读课文，把握文意，从下面两题任选一题，发挥想象，将课文有关内容改写成片段作文。1、在家庭会议上2、愚公智叟辩难提示：改写要求人物的语言、神态、心理描写要符合人物性格特征，并注意运用对比手法和衬托手法。五、作业布置：1、完成练习册的阅读训练2、完成补充练习（08年中考题）补充练习中考链接：（08年中考题）1、下列划线字意思相同的一组是（3分）（ ） A、惩山北之塞 惩前毖后 B、聚室而谋曰 不谋而合 C、寒暑易节，始一反焉 不入虎穴，焉得虎子 D、河曲智叟
4、亡以应 亡羊补牢2、用现代汉语翻译下面两个句子（4分）北山愚公者，年且九十，面山而居。 遂率子孙荷担者三夫。3、下面两人说的话，在表达的意思和情感上有无异同?请作简要说明。（3分） 愚公妻：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?” 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”教学反思： 公移山是一篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生早知，经典的教法也有很多，因此，我在设计本课教学时决定引导引导学生用现在的眼光客观评价愚公，对此展开辩论，最后得出结论：崇尚愚公移山的精神，但不能愚蠢地蛮干。办事要有勇，要知道变通。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，通过朗读来增进理解。这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多，体现学生才是学习的主人的理念。