《小学语文群文阅读教学讲座材料：问道群文阅读，创生多维课堂.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文群文阅读教学讲座材料：问道群文阅读，创生多维课堂.ppt（28页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、问道群文阅读 创生多维课堂,群文阅读 就是把围绕某个议题选择的多篇文章呈现在课堂上，通过师生的导学合作进行意义重构的过程。它打破了一堂课或多堂课学一篇的碎片化模式，是一种彻底解放学生阅读行为的阅读行动。,问道群文阅读 创生多维课堂,一、拨弦出情韵：利用“三维目标”确定主题 二、清渠引活水：围绕“阅读主题”选择群文,三维目标既是学习活动的起始点，也是归宿点。群文阅读，也需要在三维目标指导下开展实践。,围绕“阅读主题”选择群文,利用“三维目标”确定主题,（一）以“情感、态度和价值观”目标为导向,神奇大自然 灿烂的传统文化 大自然的启示 爱与友情 以诚待人 战争与和平,赠汪伦 阿贵只有九岁 我喜欢你
2、 等待 打过架那天的夕阳,（二）以“知识与技能”目标为导向,感悟语言内容、学习语言范式、强化语言应用是语言实践的三个层次，以“知识与技能”目标为导向，强化语言应用是开展群文阅读的目标追求。,1.“阅读策略”导向,2.“表达形式”导向,3.“语言积累”导向,4.“表达运用”导向,目标导向,利用“三维目标”确定主题,围绕“阅读主题”选择群文,1. “阅读策略”导向,图像化法 猜读法 情景化法 批注解读法 质疑导读法 鲸吞法 牛嚼法,给国王画胡子 笔直走，转弯狗 长袜子皮皮 淘气包艾米尔,（二）以“知识与技能”目标为导向,目标导向,利用“三维目标”确定主题,围绕“阅读主题”选择群文,2. “表达形式
3、”导向,生动写景的方法 游踪串连 动静结合 借景抒情 刻画人物的方法 细节描写法 叙述事件的方法 推波助澜法 联想法 靓句法 远景扫描法 近景特写法 ,颐和园 记金华的双龙洞 雁荡行 雨中登方山,目标导向,利用“三维目标”确定主题,围绕“阅读主题”选择群文,3. “语言积累”导向,内容积累： 优美词汇 名言佳句 精彩片段 自然景观的语言积累 风俗人情的语言积累 思念家乡的语言积累 方法积累： 独具匠心的选材 烘托陪衬的构思 锦上添花的修辞,梅花魂 藕与莼菜 想北平 月是故乡明,“语言积累”导向,目标导向,利用“三维目标”确定主题,围绕“阅读主题”选择群文,4. “表达运用”导向,以遣词造句和表
4、现手法为导向：借景抒情的运用 远景扫描法的运用 近景特写法的运用 以文体特征为导向： 亦幻犹真的童话 意味深长的寓言 以结构顺序为导向： 反复结构的童话 总分总结构的运用,小壁虎借尾巴 七颗钻石 渔夫和金鱼的故事 犟龟,老师示范小壁虎借尾巴结构图：,学生梳理七颗钻石结构图：,学生梳理渔夫和金鱼的故事结构图：,第一步:读童话，交流感受，发现并画出结构图，发现规律。,学生梳理犟龟结构图：,小壁虎借尾巴为并列式反复，其余的为递进式反复，分别体现了欲望越来越大、困难越来越大和价值越来越大的规律。,第二步:讨论反复结构，了解基本特点,第三步：学生合作画结构图，创编故事,像这种“表达运用”导向的群文阅读，
5、应该重在对方法体悟后的迁移运用，以最终形成语言能力为目的。,三、沉沙漉真金：坚持“以生为本”构建课堂,（一）提出议题， 让学生读有所依,（二）阅读思辨， 让学生读有所悟,（三）建构意义， 让学生读有所得,议题，就是针对所选择的群文，提出一个能让学生在课堂上开展交流的话题。,1.比较性议题,群文动物一组：白公鹅柱子上的母鸡青鸟情北极母熊 议题：比较阅读这组描写动物的群文，看看作者的构思、描写手法和情感表达有何异同？,2.迁移性议题,群文“借物喻人”一组：先读落花生，再读粉笔赞、梅花颂、仙人掌 议题：群文中哪些段落也运用借物喻人的手法？这对于文章的表情达意有什么作用？,3.冲突性议题,群文创世神话
6、一组： 夸父追日跃龙山猎人海力布烧海香 议题：创世神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读？,当然，议题还可以由学生自己去寻找。我们可以让学生主动去发现群文之间内在的联系，及时加以提炼。这样，有利于推进学生阅读力和思考力的发展，激发学生进一步探究的愿望。,1.“类推式”阅读,2.“层推式”阅读,3.“回推式”阅读,1.“类推式”阅读,先读一篇，再读一组，让知识或技能的“点”在一篇带多篇的比较阅读中，得到反复验证，最后架构起自己的知识体系。,群文颐和园、记金华的双龙洞、雁荡行、雨中登方山,2.“层推式”阅读,解惑,欣赏,整合,交流,发现,3.“回推式”阅读,父母的爱就是为孩子不辞辛劳的奉
7、献和不求回报的付出；就是对孩子一如既往的鼓励和时时刻刻的严格要求；就是为了培养孩子独立，创造锻炼机会时的“绝情”和为了给予孩子信心，时时处处瞻前顾后、小心翼翼的言行。,三、沉沙漉真金：坚持“以生为本”构建课堂,（一）,（二）,（三）,（四）,1.提出议题：如何通过生活琐事的描写突出父母的爱。 2.阅读思辨：（1）导入读地震中的父与子 （2）用同样的方法读其他四篇，梳理五篇文章的异同。 3.建构意义：父母的爱就是为孩子不辞辛劳的奉献和不求回报的付出；就是对孩子一如既往的鼓励和时时刻刻的严格要求；就是为了培养孩子独立，创造锻炼机会时的“绝情”和为了给予孩子信心，时时处处瞻前顾后、小心翼翼的言行。让
8、我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！,五上第六单元地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病、剥豆。,选择群文：难忘的一课（五上）、最后一课（都德）、最后一课（郑振铎） 提出议题：感受中外作家笔下的“难忘一课” 阅读思辨：1.学难忘的一课，了解大意后，进行细节品读：哪些地方打动了你，让你最难忘？体会细节描写在表情达意方面的作用，感受强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀。 2.群文链接最后一课（都德）、最后一课（郑振铎）你们又从文中的哪些细节，读出强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀？ 建构意义：世界上任何一个民族，他们对本民族独有的认同与归属及基本感情都是一致的，一种多么强烈的民族精
9、神，多么浓厚的爱国情怀啊！ 拓展延伸：课堂小结后，再推荐老舍的第一堂课和台湾民族史诗电影赛德克巴莱让课文的“1”和群文的“X”无限延伸。,“1”就是指一篇课文，“+X”是指由一篇课文带出的群文。,群文轻叩诗歌的大门（六上） 读“阅读材料”，了解古诗与现代诗歌的不同特点； 搜集同一题材不同诗人的群诗，感受不同诗人各异的表现风格； 搜集同一诗人不同题材的群诗，感受精炼的语言，体会诗人情怀,（四）“书屋推介型”的群文阅读课,“课外书屋”、“阅读链接”、“资料袋” 回顾拓展三（六上）的“课外书屋 绿山墙的安妮 根鸟 窗边的小豆豆 小海蒂 课外，动员学生根据自己的喜好，自由选择其中的书籍进行阅读； 课内，开展“读书推介”活动。可以介绍作品的主要内容，可以鉴赏有趣、动人的细节描写，可以交流自己的读后感受，也可以阐述自己推荐的理由,提出议题,阅读思辨,建构意义,打造课型,构建课堂,“阅读策略”导向 “表达形式”导向 “语言积累”导向 “表达运用”导向,确定主题 选择群文,“情感、态度价值观”为导向,“知识与技能”为导向,单元混合型 1+X 拓展型 综合探究型 书屋推介型,问道群文阅读，创生多维课堂,跳出教材,基于教材,谢谢聆听！,