《高中语文 第三单元 第10课 过秦论配套课件 新人教版必修.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第三单元 第10课 过秦论配套课件 新人教版必修.ppt（85页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第三单元,第10课,晨读识记板块,语篇全解板块,领悟发现板块,落实应用板块,读美文滋养心灵,读人物知人知情,背名句烂熟于胸,精读课文,课文对译,写法领悟借鉴,素材发现应用,领读课文,知足、知不足、不知足 知足、知不足、不知足，这是一个人应有的态度，应有的觉悟，应有的境界。,知足，就是要知足常乐。老子曾说：“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得，故知足之足，常足矣。”诚然，当今社会竞争激烈，我们不赞同消极的态度，应鼓励积极进取，参与竞争，因为只有竞争才能推动社会各方面的快速发展。但当竞争者在竞争过程中遇到困难、挫折、失败而令人烦恼时，千万不能冲动而失去理智，不能去做那些不明智的蠢事。最好是用知足常乐心态
2、去看待问题，这样才会使自己失落的心灵找到平衡点，这时知足常乐的心理状态会帮助你尽快调整心情，冷静地总结失败的教训，从而放下包袱，重拾信心。,知不足，就是要知道自己的不足之处。也就是说，人贵有自知之明。因为楼外有楼，山外有山，天外有天，任何人都不是十全十美的。与那些优秀的人相比，自己总会在某些方面有着这样或那样的不足。一个人要想继续进步和发展，就要学会知不足，善于知不足，就要有自知之明，就要正确评估自己，就要知道自己的长处与短处。只有真正地了解自己，才能发现自身的不足或欠缺，明确自己努力的目标，明确自己继续前进的方向，做到取人之长，补己所短，使自己得以在人生的道路上不断进步，不断地创造出新成绩。
3、,不知足是与知足相对而言的，世界上没有绝对的知足与不知足，两者往往是相互交织、相互作用、相辅相成的，无论是知足还是不知足，都是一种人生的心态。知足能使人安详、平静、达观、洒脱、超然；不知足能使人渴望、激情、拼搏、奋进、登攀。知足者，贵在知不可行而不行。不知足者，智在知可行而必行。如果知不可行而强行，必无功而返；如果知可行而不行，则会错失良机。在现实生活中，一个人若能知足地对待名利，又能不知足地对待事业，知足就会成为不知足的辅助和铺垫，不知足就成了知足的凝聚，这是人生境界的升华。,知足、知不足、不知足，说起来容易，做起来却很难，需要我们用心去体会，用智慧去把握，用行动去实践。一个人如果能够设身处
4、地地做到知足、知不足、不知足，人生则会更精彩，更美丽，事业则会更顺利，更辉煌。,一、作者档案,二、人物颂歌,成于才学，失于才学贾谊,智者见于未萌，愚者暗于战事。你就是这样的智者，你的思想意识过于超前，当同时代的大多数人正陶醉于“安且治”的升平气象时，你却清醒地看到了已经存在的各种尖锐问题。你慷慨陈词：“臣窃惟事势，可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六。”你在痛哭，你在流涕，你在仰天长叹！这是你发自内心的呐喊。,于是你从遥远的长安，来到时为南蛮之地的长沙，湘江的轰鸣之声震撼了你的灵魂。可你依然不明白，明明是尽职效忠，怎么会演变成这般被动局面呢？你怀着忧郁之情来到湘江之边，屈原投江自沉的情景
5、在脑海中浮现。100年前，忠贞不阿的屈原受谗流放该地，如今自己也遭诬陷贬谪长沙，境遇何其相似。你触景生情，感慨万分，吊屈原赋横空出世！ 这就是你贾谊，成于才学，最终失于才学；你，贾谊，成于年轻，最终失于年轻！,1秦孝公据崤函之固， ，君臣固守以窥周室， 有席卷天下， ，囊括四海之意， 。 2及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内， ，履至尊而制六合， ，威振四海。 3乃使蒙恬北筑长城而守藩篱， ；胡人不 敢南下而牧马， 。,拥雍州之地,并吞八荒之心,包举宇内,吞二周而,亡诸侯,执敲扑而鞭笞天下,却匈奴七百余里,士不敢弯弓而报怨,4于是废先王之道， ，以愚黔首；隳名城，杀 豪杰；收天下之兵， ，
6、销锋镝， ，以弱天下之民。 5良将劲弩守要害之处， 。 6 ，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒， ，转而攻秦；斩木为兵， ，天下云集响应， 。 7一夫作难而七庙隳，身死人手， ，何也？ 。,焚百家之言,聚之咸阳,十二,信臣精卒陈利兵而谁何,蹑足行伍之间,将数,百之众,揭竿为旗,赢粮而景从,为天下笑者,铸以为金人,仁义不施而攻守之势异也,一、背景链接 春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉
7、政权，府库空虚，财政困难，人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。,二、主旨领悟 本文着重叙述了秦王朝兴亡的过程，揭露了秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼的观点，作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁政，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。,三、行文脉络,结构助词，的 形容词用作名词，险固的地势 名词作状语，像席子、包裹、布袋一样,名词作状语，对内、对外 动词的使动用法，使争斗 古今异义词，古义：就这
8、样；今义：表示后一事 紧接前一事 连词，表修饰,2翻译下列句子。 (1)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 译文：_ 答案：怀有席卷天下，控制寰宇，统一四海的意图，吞并各国的野心。 (2)于是秦人拱手而取西河之外。 译文：_ 答案：就这样，秦国人毫不费力地夺取了黄河以西的大片土地。,环节二 分析文理 3下列各句中不属于秦孝公时秦朝兴盛原因的一句是 ( ) A秦孝公据崤函之固，拥雍州之地 B君臣固守以窥周室 C于是秦人拱手而取西河之外 D内立法度，务耕织，修守战之具 解析：A项是地利上的原因；B项人和方面的原因；C项是结果，不是兴盛的原因；D项是内政方面的原因。 答案：C,4对本
9、段内容解说不正确的一项是 ( ) A首句“君臣固守以窥周室”是孝公在摄政之初仍是 “固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和” (“君臣固守”)的条件。 B“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，实 际上用一个“并吞”就把意思表述明白了，所以文意不够简洁。,.,C本段用排比写秦孝公吞并六国独占天下的气势，突出秦孝 公独霸天下的野心以及对各诸侯国虎视眈眈的情态。同时 也为后文写孝公之后的历代秦君赫赫功业张本，为后文写 秦统一天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。 D本段先写秦国的地理位置及野心，次写在
10、商鞅辅佐下所制 定的富国强兵政策，并由此而达到了扩充地盘的目的。 解析：B项解说是错误的，虽然用一个“并吞”能把意思表述明白，但没有气势了。 答案：B,通“殁”，死,继承,沿袭,名词作状语，向南、向西、向东、向北,形容词的使动用法，使削弱,吝惜 通“纵” 数量词作名词，一个整体,来招纳 动词，结交援助,古今异义词，古义：爱护人民；今义：指丈夫或妻子 使动用法，使离散 通“横” 迎接 有所顾虑而徘徊不敢前进 动词用作名词，逃跑的军队 盾牌,2翻译下列句子。 (1)此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。 译文：_ _ 答案：这四个人，都明达聪慧又忠诚守信，宽容仁厚又爱护人民，尊敬贤才又重
11、视士人。 (2)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。 译文：_ _ 答案：秦国有足够的力量控制并利用他们的弱点，追逐逃走的败兵，倒下的尸体上百万，流出的血可漂起盾牌。,环节二 分析文理 3下面各组句子中属于诸侯国对抗秦国采取的措施的一组 是 ( ) 蒙故业，因遗策 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士 合从缔交，相与为一 北收要害之郡 A B C D 解析：项属于自孝公之后的四代君王为秦王朝统一天下的做法。 答案：B,4对本段内容的理解和分析，不正确的一项是 ( ) A秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王等人对内继承 先辈的旧业并沿袭前人留下的策略；对外向四方扩张领土。可见，这时期秦
12、王朝的势力在进一步的扩展并走向强大。 B诸侯国恐慌害怕，约纵反秦。他们不惜钱财、不惜土地 招致人才，集结上百万的军队在精锐将帅的带领下攻打秦国。结果是“从散约败，割地赂秦”。 C以九国之小反衬突出强秦之不可战胜，以六国不堪一击 突出秦轻而易举地大获全胜。这是为下文蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。,.,D秦击溃九国之师后，其席卷天下之势已完全形成。若非 孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。 解析：C项，“以九国之小反衬突出强秦之不可战胜”错，是以九国地大师众、来势凶猛来反衬突出强秦之不可战胜。 答案：C,等到,动词使动用法，使灭亡 名词用作动词，登上 名词用作
13、动词，鞭打、抽打,名词作状语，在南面 古今异义词，把作为 使动用法，使退却 言论，这里指著作 形容词的使动用法，使愚昧,指铜 使动用法，使弱 介词，凭借 形容词用作名词，险固的地方,2翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。 ( ) 译文：_ _ 答案：登上了帝位控制着整个天下，用严酷的刑罚来奴 役天下的百姓，威势震慑四海。省略句，“威震(于)四海”,(2)南取百越之地，以为桂林、象郡。 ( ) 译文：_ _ 答案：在南面夺取百越地区，把它设置为桂林郡和象郡。 (省略句，“以为”应为“以之为”) (3)百越之君，俯首系颈，委命下吏。 ( ) 译文：_
14、_ 答案：百越的君主，低着头，颈上系绳投降，把性命交给 (秦的)狱吏处置。(省略句，“委命”后面省略介词“于”),(4)收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 ( ) 译文：_ _ 答案：征收天下的兵器，聚集到都城咸阳，销毁兵刃和箭头，熔铸成十二尊金人，来削弱天下百姓(的反抗力量)。(定语后置句，正常语序为“铸以为十二金人”),(5)良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。 ( ) 译文：_ _ _ 答案：又派好的将领手执强弓守卫着战略要地，忠臣领着精壮的士兵携带锋利的武器，来巡查盘问过往行人。(宾语前置句，正常语序为“信臣精卒陈利兵而何谁”),环节二 分析文理 3下面
15、句子中阐述秦始皇“攻”天下的业绩的一组是( ) 南取百越之地，以为桂林、象郡 百越之君，俯首系颈，委命下吏 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨 A B C D 解析：是秦始皇“攻”天下采取的措施，不是业绩。 答案：D,4下面句子中表现秦始皇“守”天下采取的政策的一组是 ( ) 于是废先王之道 以愚黔首 隳名城，杀豪杰 收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝 以弱天下之民 良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 A B C D 解析：是施行措施的目的。 答案：B,5对本段内容解说不正确的一项是 ( ) A秦始皇发扬六代祖先遗留下来的功业，不仅消灭了各 诸侯国，
16、还吞并了西周东周，然后拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。 B秦始皇用武力统一中国以后，国力空前强盛。在政治 上、文化上、刑法上、防务上采取了一系列愚民、弱民、防民之策，秦王朝从此由攻势转入守势。 C作者肯定了秦始皇创建了史无前例的大帝国的功业， 但也义正词严、充分揭露了秦始皇的暴虐无道。,.,D上文写秦日益强大，为统一奠定了基础，本段写统一后 的措施说明秦已从攻势转为守势；正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。 解析：A项，“拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓”错，这里指用残酷的刑罚来奴役天下百姓。 答案：A,名词作状语，用瓮、用草绳做 古今异义
17、词，古义：平常的人；今义：为双方 介绍买卖或调解纠纷等并做见证的人,通“崛”，突然 名词作状语，像云、回声、影子一样 古今异义词，指崤山以东；今义：省名 动词使动用法，使灭亡,2翻译下列句子。 (1)然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 译文：_ _ _ 答案：然而陈涉(不过)是个以破瓮做窗户、以草绳系门轴的贫家子弟，替人种田帮工的农民，又是个被征发的民夫。,(2)斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 译文：_ _ _ 答案：他们砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下百姓像云那样聚拢来，像回声那样应和着，担着粮食如影随形似的跟着他。,环节二 分析文理 3下列各组句子中属于陈涉起
18、义影响的一组是 ( ) 才能不及中人 天下云集响应，赢粮而景从 斩木为兵，揭竿为旗 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 A B C D 解析：是陈涉的个人素质；是说明陈涉军的装备差。 答案：B,4对本段内容理解和分析不正确的一项是 ( ) A开头写始皇余威，承上文先扬一笔，为下文形势蓄势， 暗示民心不服，人人自危。 B陈涉出身微贱，没有社会地位，才能平凡，也不富有， 没有锋利的武器，起义人数不多。 C秦人能打败九国“百万之师”，而不敌陈涉“数百之 众”，发人深省。 D陈涉起义，天下响应，这也是针对“仁义不施”写的， 而秦朝的灭亡是山东的英雄豪杰一齐起事的效果。 解析：D项，“山东”在本文中是“崤山以东”
19、的意思。 答案：D,.,形容词用作动词，缩小、削弱,衡量,古今异义词，指很小或非常少,名词用作动词，排列座次 名词使动用法，使朝拜 通“又”,2翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。 ( ) 译文：_ _ 答案：陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵。(状语后置句),(2)一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？ ( ) 译文：_ _ 答案：可是一个人发难，秦王朝就被毁掉了，(秦王子婴)自己也死在人家手里，被天下人耻笑，这是什么原因呢？(被动句、省略句),文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动
20、者，受事者，而不是主动者，施事者。用“为”字表被动是文言文中的一种常见的被动句式，它有两种形式：一是在动词性谓语前加“为”，组成“为动词”的形式。“为”字可以直接用在动词前，也可以引进动作行为的主动者，即在后面带上宾语名词或代词，用在动词前面。如：“吾属今为之虏矣！”(鸿门宴)二是用“为”引进动作行为的主动者后，再在动词前面加“所”字，组成“为所”的形式。这种被动的句式，在文言文中最多见。如：“若属皆且为所虏。”(鸿门宴),(3)仁义不施而攻守之势异也！ ( ) 译文：_ _ 答案：这是由于不施行仁义，攻和守的形势不同了。(判断句),环节二 分析文理 3本文的中心论点是 ( ) A然而成败异变
21、，功业相反 B仁义不施而攻守之势异也 C且夫天下非小弱也 D一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者 解析：A项是写陈涉与九国的对比；C项是陈述当时秦国的实际情况；D项是秦国在陈涉起义后的结果。 答案：B,4对本段内容解说正确的一项是 ( ) A本段开始陈述了秦朝的灭亡，并非由于力量的弱小。因 为当时雍州险固，崤山函谷关的地势和原来是一样的。 B九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵， 却无法战胜秦国，而一群斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明九国不团结而农民军团结。 C作者在本段进行了三方面力量的对比：秦国与山东九国 实力的对比、陈涉的地位与九国君主地位的对比、陈涉与九国实力的对比。,
22、D弱小的陈涉推翻了强大的秦朝，指出了秦朝灭亡的根本原 因，是失去了民心。这就很自然地得出了中心论点，贾谊就是启示当代的君主要“施仁政，行仁政”。 解析：A项，应为“当时雍州地势，崤山函谷关的险固，依然和原来是一样的”。B项，这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民。C项，是四方面力量的对比，还有陈涉的弱小与秦国强大的对比。 答案：D,1.叙述议论的紧密结合 这是本文在论证方法上的特色。课文前四段，按时间顺序，详略有致地概述了秦从攻到守、由兴而亡的全过程。以三分之二的篇幅来渲染秦的强盛，这就与秦的迅速灭亡形成强烈的反差，读到这里，人们不能不产生一个疑问： 为什么“攻”的时候，秦国所向披靡，锐不可当；
23、而“守”的时候，竟土崩瓦解，一朝覆亡呢？ 在这个基础上，最后一段是议论，作者由史出论，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，顺理成章、水到渠成、令人信服。叙事是议论的基础和根据，议论是记叙思想内容的深化。,2对比反衬巧妙结合 本文多处运用对比：(1)九国联盟与秦国实力的对比；(2)九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；(3)陈涉与九国的对比；(4)陈涉与秦国的对比；(5)秦国前后兴亡的对比。 同时，文章将对比与反衬巧妙结合。前半篇以诸侯作反衬，极写秦国之强，后半篇也以诸侯为反衬，极写陈涉之弱，将秦国与陈涉都向两极予以强化，这样对比更为鲜明，反衬更为强烈，结论也更为可靠。,3对偶排比句式的广泛运
24、用 本文有辞赋化的倾向。主要表现在叙述的极力铺张上，如大量运用排比句、对偶句和同义词，以增强文章的气势。如“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八方之心”“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑以鞭笞天下”。,“仁义不施而攻守之势异也。”西汉，贾谊，一句话，秦之过。 当秦始皇站在自己宏伟的宫殿前，看着坚固的城墙倒塌的一瞬间，他会怎么想？是悲哀自己的帝业，还是悲哀自己未施仁义？一切无从知晓。 霸业的毁灭，国人的辱骂，一切的一切都因为他的暴政。可这真的怨他吗？,从“南取百越之地”到“北筑长城而守藩篱”，从“废先王之道，焚百家之言”到“收天下之兵，铸以为金人十二”，从“践华为城，因
25、河为池”到“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。” 他为的是什么？难道不是为了秦王朝的安定？难道不是为了秦国几百万的百姓的安居乐业吗？ 是的，听起来似乎不可思议，但是，事实却是这样。 如果秦始皇不这么做，那么秦国就不会强大；如果秦国不强，那么这几百万的百姓只能遭遇战乱，每日受流离失所、失去亲人之苦。,虽然秦始皇的“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”让国人怨声载道。但我们设想，如果没有秦始皇的统一全国，人民在战乱中苟且偷生，他们的怨声会比这小吗？我想，不会。 秦始皇是爱自己的子民的，只是他爱错了方式罢了。 颁布法令，按亩征税；统一法律、货币、车轨、度量衡和文字；修驰道，筑长城，击匈奴，定百越，戍五岭。 这一切的一切也是他所为，到底是功？还是过？ (选自新概念作文“仁义不施而攻守之势异也”辩),