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1、 高等职业教育机电一体化技术专业高等职业教育机电一体化技术专业 教学资源库项目教学资源库项目 建设可行性研究报告建设可行性研究报告 专业名称 机电一体化技术机电一体化技术 所属专业大类名称 制造大类 所属专业类名称 自动化类 适用的专业目录名称 普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行) 项目主持单位（盖章） 天津中德职业技术学院 项目主持人 吕景泉 联合申报单位 （按院校企业分类，排名不分先后顺序） 联合院校：联合院校： 北京电子科技职业学院、深圳职业技术学院、淄博职业学院、陕西工业职业技术 学院、 青岛职业技术学院、 昆明冶金高等专科学校、 金华职业技术学院、 柳州职业技术学院、 新疆
2、石河子职业技术学院、浙江机电职业技术学院、山东日照职业技术学院、常州信息职业 技术学院、西安航空职业技术学院、山东职业技术学院、杭州职业技术学院、常州纺织服装 职业技术学院、武汉电力职业技术学院、哈尔滨职业技术学院、常州轻工职业技术学院、滨 州职业技术学院 、烟台汽车工程职业学院、广西工业职业技术学院、河南机电高等专科学 校、浙江工业职业技术学院 联合企业：联合企业：西门子（中国）有限公司、三菱电机自动化有限公司、北京昆仑通态自动化软件 科技有限公司、深圳汇川技术股份有限公司、上海未来伙伴机器人有限公司、天津启诚伟业 科技有限公司、天津市圣威科技发展有限公司、上海博世力士乐液压及自动化有限公司
3、、美 国国家仪器( N I ) 有限公司、上海景格汽车科技有限公司、浙江天煌科技有限公司、中国亚 龙科技集团、I N T E R 中国有限公司、高等教育出版社、领航未来（北京）科技有限公司 联合行业：联合行业：全国机械职业教育教学指导委员会、全国工业和信息化部行业教学指导委员会、 中国职业技术教育学会自动化技术类专业教学研究、 天津滨海新区智能制造产业技术创新战 略联盟 申报日期 2013 年 5 月 20 1 目目 录录 一、项目基本情况及可行性研究报告的基本依据一、项目基本情况及可行性研究报告的基本依据 . 2 （一）项目基本情况（一）项目基本情况 2 （二）可行性研究报告的基本依据（二）
4、可行性研究报告的基本依据 3 二、教学资源库建设的背景和必要性二、教学资源库建设的背景和必要性 . 4 （一）项目建设提出的背景一）项目建设提出的背景 4 （二）项目建设的必要性（二）项目建设的必要性 5 三、教学资源库建设的基础与条件三、教学资源库建设的基础与条件 . 7 （一）主持院校基础优良，专业建设成果高深精. 7 （二）院校强强联手共建，教学资源库已有雏形. 15 （三）校企深度合作发展，资源库建设支撑有力. 15 四、项目建设的总体目标和主要内容四、项目建设的总体目标和主要内容 . 17 （一）建设目标. 17 （二）建设思路. 17 （三）主要建设内容. 19 五、项目建设措施保
5、障五、项目建设措施保障 . 19 （一）组织保障. 20 （二）资金保障. 21 （三）管理保障. 21 （四）知识产权保护. 21 六、项目预期成效六、项目预期成效 . 22 （一）建成体系完备、内容丰富的专业教学资源库. 22 （二）构建系统化学习和个性化学习两个学习体系. 23 （三）建成具有智能获取、功能集成的云学习教学资源库. 23 （四）带动高职院校专业师资队伍建设，提高人才培养的质量. 23 2 一、项目基本情况及可行性研究报告的基本依据一、项目基本情况及可行性研究报告的基本依据 （一）项目基本情况（一）项目基本情况 1项目名称： 高等职业教育机电一体化技术专业教学资源库项目 2
6、项目主持单位： 天津中德职业技术学院 项目住处单位法定代表人：张兴会（院长） 3项目合作院校： 北京电子科技职业学院 深圳职业技术学院、 淄博职业学院 陕西工业职业技术学院、 青岛职业技术学院、 昆明冶金高等专科学校 金华职业技术学院、 柳州职业技术学院、 新疆石河子职业技术学院 浙江机电职业技术学院、 山东日照职业技术学院、 杭州职业技术学院 常州信息职业技术学院 西安航空职业技术学院、 山东职业技术学院、 滨州职业技术学院 、 武汉电力职业技术学院 哈尔滨职业技术学院、 常州轻工职业技术学院 烟台汽车工程职业学院 广西工业职业技术学院 常州纺织服装职业技术学院 河南机电高等专科学校 浙江工
7、业职业技术学院 4项目合作行业企业 西门子（中国）有限公司 三菱电机自动化有限公司 北京昆仑通态自动化有限公司 深圳汇川技术股份有限公司 上海未来伙伴机器人有限公司 天津启诚伟业科技有限公司 英特尔（中国）有限公司 领航未来(北京)科技有限公司 美国国家仪器(NI)有限公司 上海景格汽车科技有限公司 浙江天煌科技有限公司 中国亚龙科技集团 天津市圣威科技发展有限公司 高等教育出版社 3 上海博世力士乐液压及自动化有限公司 全国机械职业教育教学指导委员会 全国工业和信息化部行业教学指导委员会 天津滨海新区智能制造产业技术创新战略联盟 中国职业技术教育学会自动化技术类专业教学研究 5项目建设主要内
8、容： 以建设国际一流的机电一体化技术专业教学资源库为目标， 引领 中国高等职业教育机电一体化技术专业人才培养的方向， 汇集了国内 外机电一体化技术、自动化技术领域、高等职业教育领域一批知名的 顶尖人才，通过整合国内外院校、行业及同类专业的优质教学资源， 依托云计算、大数据等先进的网络信息技术和远程教育手段，采用开 放式管理和持续更新等方式，建成代表国家水平的高效互动、共享开 放、技术先进、持续更新、容量强大的机电一体化技术专业教学资源 库。该资源库旨在打通行业企业与职业院校之间的快速通道，确保教 学内容、专业技术与业界同步更新，构建自主、智能、交互、个性化 的学习环境，提供“时时、处处、人人”
9、的学习、查询、交流的平台， 最大限度地满足满足机电一体化技术领域的高职院校学生、教师、社 会学习者和企业等不同层次学习者的个性化需求。 资源库建成后能够 带动全国高职院校机电一体化技术专业教学模式和教学方法改革， 整 体提升我国高等职业教育机电一体化技术专业人才培养质量和社会 服务能力。 6项目经费： 项目总资金预算为 1650 万元，其中，中央财政支持 990 万元， 地方财政投入 264 万元，行业企业投入 165 万元，主持和联合建设 院校投入 231 万元。 （二）可行性研究报告的基本依据（二）可行性研究报告的基本依据 1教学资源库建设依据 教育部、 财政部 关于实施国家示范性高等职业
10、院校建设计划 加 4 快高等职业教育改革与发展的意见 （教高200614 号）指出创建共 享型专业教学资源库是示范院校建设的重要任务， “对需求量大、覆盖 面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主 要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实 训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优 质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证 书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习 需求，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。 ” 2建设教学资源库的指导思想 落实教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业
11、院校建设计 划加快高等职业教育改革与发展的意见 （教高200614 号）和关 于开展高等职业教育专业教学资源库 2013 年度项目申报工作的通 知 （教职成司函201356 号）精神，围绕国家重点支持发展的产 业领域，研制并推广共享型专业教学资源库，通过网络信息技术，实 现优质教学资源共享， 为教师教学、 学生和社会学习者自主学习服务， 最终带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高专 业人才培养质量，提升高职院校社会服务能力。 二、教学资源库建设的背景和必要性二、教学资源库建设的背景和必要性 （一）项目建设提出的背景（一）项目建设提出的背景 “十二五”期间，是我国高等职业教育大力
12、改革、追求卓越、强劲 发展的重要阶段。在这千载难逢的有利时期，各高职院校抢抓机遇， 谋划职业教育的跨越式发展， 纷纷建立以计算机网络通讯为基础的共 享型专业教学资源库，并在深入推进教材建设和教学改革，挖掘各方 潜能，进一步提高教育教学水平等方面发挥着重要作用。 教学资源库是以一定的教育教学理论为指导， 遵循国家颁布的标 准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。教学资源库不仅 仅是资料的堆叠，它具有更广泛的意义。主要考虑三方面的要求：第 5 一，面向专业的教学资源库，包括教学资源，如课件、讲稿、试题、 教学文件、课程教学大纲、案例等；第二，面向专门用于教学培训或 者行业应用的资源库， 如职
13、业标准、 岗位描述、 企业信息、 专业指南、 人才培养方案。第三，面向学生、社会从业人员等不同用户需求，以 资源展示、互动学习、培训鉴定、就业需求发布等为主要内容，整合 开发政府部门、行业企业和职业院校优势资源，采用共建、评选、共 享、评价、认证等策略，利用“云计算”技术手段，建成满足“教与学” 需要、资源互联互通的在线自主学习平台。 （二）项目建设的必要性（二）项目建设的必要性 1建设学习型、创新型社会的需要建设学习型、创新型社会的需要 国家提出学习型、创新型社会建设，要求机电一体化技术专业从 业人员加强学习，不断更新知识和提高技能，树立终身学习的理念。 数控设备应用与维护领域国家级教学资源
14、库将为学校、行业、企业提 供一个自主学习和信息交流的平台， 为中高职学生提供继续教育的通 道。随着我国工业化和城市化的迅速推进，大批农村人口将向城镇转 移，适龄人员需要就业，为提高他们的就业能力，需要对他们进行培 训，社会需要一个满足社会学习者自主学习的服务平台。 2提高机电一体化技术专业人才培养质量的需要提高机电一体化技术专业人才培养质量的需要 目前全国1215所高职院校有约700所开设机电一体化技术相关 专业，基本覆盖全国各省、自治区、直辖市，分布范围广，办学水平 不均衡。各院校专业办学历史不同，职业院校机电一体化技术专业的 服务面向有很大差异。 建设共享型机电一体化技术专业教学资源库将
15、极大地推动全国各院校机电一体化技术专业建设，提高人才培养质 量，带动高等职业院校机电一体化技术专业教学模式和教学方法改 革，整体提升我国职业教育专业人才培养质量和社会服务能力，缩小 机电一体化技术专业培养的人才与行业需求人才差距。 6 3整合优质专业教学资源，提升高职教育办学水平的需要整合优质专业教学资源，提升高职教育办学水平的需要 机电一体化技术专业教学资源库建设的意义在于落实教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划， 加快高等职业教 育改革与发展的意见 （教高200614 号）精神，围绕国家重点支持 发展的产业领域，研制并推广开放性、共享型、持续更新的机电一体 化技术专业教学资
16、源库， 通过网络信息技术， 实现优质教学资源共享， 为教师教学、学生学习、企业员工培训以及社会学习者自主学习提供 服务，最终带动机电一体化技术相关专业领域的教学资源开发、应用 和推广， 推动机电一体化技术专业教学改革， 提高专业人才培养质量， 提升高职教育机电一体化技术专业的社会服务能力。 4推进国家示范院校建设成果展示、共享的需要推进国家示范院校建设成果展示、共享的需要 教学资源库建设是对学校网络教学平台建设的革新， 彰显了起点 高、难度大的特点。国家示范院校经过三年建设，三年示范建设，各 示范院校开发和创建了许多优质教学资源，但缺少交流、各自为政， 缺乏从国家层面上系统设计和开发的相关专业
17、可供交流、 共享的教学 资源库，影响了改革成果的示范与辐射作用发挥，也影响了国内高职 院校与国外同类院校之间的合作与交流。 从目前国内高职教育整体水 平而言，资源库建设的时机已经成熟，一方面可以实现优质教育教学 交流共享、弥补部分学校教学资源短缺的矛盾；另一方面也是提升高 职院校内涵建设水平的需要。教学资源库的建设，有利于学院师生了 解企业实际和技术发展，学习和积累实际工作经验。也便于加强校企 合作，通过平台为企业人员提供继续学习和交流的窗口。 机电一体化技术专业教学资源库包括专业资源库、课程资源库、 专业素材库等核心内容，拥有丰富的专业教学资源，具有开放性、共 享性、持续更新的特点，是推广示
18、范建设成果、共享优质教学资源的 平台。 同时通过整合社会培训、 岗位培训等部门的各种优质教学资源， 使其服务于专业教学，使教师教学、学生学习、企业培训共享机电一 体化技术专业教学资源库的优质资源。 7 三、教学资源库建设的基础与条件三、教学资源库建设的基础与条件 以建设国际一流的机电一体化技术专业教学资源库为目标， 引领 中国高等职业教育机电一体化技术专业人才培养的方向， 汇集了国内 外机电一体化技术、自动化技术领域、高等职业教育领域一批知名的 顶尖人才， 组成了机电一体化技术专业教学资源库建设指导团队和开 发团队。项目建设团队由 54 家成员单位组成，其中有国家级示范建 设院校 15 个，示
19、范建设骨干高职院校 6 个、省级示范 3 个，行业企 业 20 家，建设基础与条件好，可行性主要体现在： （一）主持（一）主持院校基础优良院校基础优良，专业建设成果高深精，专业建设成果高深精 通过长期的办学实践，学院进一步明确了“以国际合作为依托、 以校企合作为支撑”的发展战略。国际合作方面，学院作为中德、中 日、中西政府间在职业教育和培训领域最大的合作项目，国际合作一 直伴随和支撑着学院的成长、 壮大。 学院率先引进德国职业教育模式， 通过借鉴、吸收、应用、消化和创新，专业建设成果有高度，有深度， 有精度，形成了独具特色的“天津中德”职教品牌。 1 1国际合作国际合作 校企合作校企合作 助推
20、技能人才培养助推技能人才培养 近年来， 学院进一步拓展了与加拿大、 澳大利亚、 美国、 新加坡、 香港、台湾等国家和地区的合作，形成了以德国为本、国际合作多元 化的办学特色。各专业组群以重点专业为龙头，通过国际合作办学、 专业对接、课程共享、教师进修、学生交流、专项合作、管理互动、 平台搭建等，强化了国际化教学资源和人力资源、管理模式的引进， 强化了实训基地建设同国际高端跨国企业的合作， 强化了国际化视野 和能力水平教学团队的打造，强化了国际通用职业证书标准的嵌入， 强化了国际合作对专业建设的内涵性支撑， 有效提升了学院专业建设 和人才培养的国际化水平。2011 年，学院被评为国家级“引进国外
21、智 力成果示范推广基地” ，中外合作办学项目获得天津市“十佳合作办学 8 项目” ，航空航天专业组群德方专家亚尼先生获得天津市政府“海河友 谊奖” ，外方专家累计获得国家政府友谊奖 4 人、天津市政府“海河友 谊奖”6 人。 航空航天专业组群获得国家级引资引智项目， 新能源和装 备制造专业组群获得天津市引资引智项目。 校企合作方面， 学院大力推进与引领专业技术发展的高端知名企 业合作， 采用多渠道、 多形式、 多元化建设途径， 创新实训基地建设、 生产性实训的实施、实训教学资源开发、师资培养等新模式，形成了 校企共建、共管、共享长效机制。学院本着“战略合作、资源共享、 优势互补、互惠互利、共同
22、发展”原则，以学院在服务区域经济中的 地位和影响，吸引高端企业实质性参与实训基地建设。 2007 年以来，借助国际合作、校企合作优势，相继与国内外跨 国公司和知名企业，如德国德马吉、德国博世力士乐、德国海德汉、 德国西门子，欧洲空客，日本三菱，美国 IBM、美国 NI、西班牙达 诺巴特、中广核风力发电有限公司、天津航空有限责任公司、中国运 载火箭技术研究院、天津航天长征火箭制造有限公司等，建成“天津 中德-德马吉（DMG）数控技术实训中心和技术体验中心” 、 “天津中德- 西门子高级自动化技术高级示范工程中心” 、 “天津中德-BOSCH REXROTH 液压气动实训中心及传动与控制技术体验中
23、心” 、 “天津中 德-MITSUBISHI 机械手技术实训中心和自动化技术体验中心” 、 “天津 中德-IBM软件开发实训中心” 、 “天津中德-美国NI虚拟仪器技术实训中 心和技术体验中心” 、 “空客 A320 天津总装线人才测评和培训中心” 、 “天 津航空实训基地” 、 “中广核风电实训基地”等，吸引企业设备、产品投 入近 8000 万元。学院教学团队与合作企业广泛开展人才培养方案改 革、实训基地共建共享、教学资源合作开发、行业企业标准引进、师 资团队共同培养、兼职教师聘请、技能赛项合作开发、 “订单式”人才 培养、学生顶岗实习、高新技术讲座、技术合作与服务等合作；实施 了“麦格纳”
24、 、 “大火箭” 、 “博世力士乐” 、 “空客 A320”订单班； 开发了“自动线 安装与调试” 、 “机器人” 、 “数控机床安装与调试” 、 “楼宇智能化技术”等职 9 业技能赛项及相关教学资源；完成了空客 A320 机、电培训模块教学 资源开发，并自主承担培训任务；等等；在校企合作的平台上实现了 专业教学标准与企业（行业）岗位技能要求的零对接，实现了学校和 企业的双赢。2009 年，教育部和天津市政府授予“天津滨海新区航空 机电类技能型紧缺人才培养基地” 。 2 2借鉴创新借鉴创新 实践探索实践探索 内涵建设成果丰硕内涵建设成果丰硕 学院在长期借鉴、吸收德国职业教育模式，并结合中国国情
25、开展 教学实践的过程中，率先提出了“核心技术一体化”的专业建设模式和 具体建设思路。 “核心技术一体化”专业建设以职业能力培养为中心，以专业核心 技术技能为主线， “搭平台” 、 “建模块” 、 “练技能” ，每个专业依据人才市场 需求和职业、岗位（群、带）要求明确若干个核心技术技能，整体教 学过程围绕核心技术技能展开，强化为核心技术技能服务。专业课程 体系专业大类平台为基础，构建专业平台，搭建以能力为导向的教学 模块，以“大综合”实训项目锻炼学生专业综合应用能力，理论与实践 两个教学体系相互平行、融合交叉，纵向前后衔接、横向相互沟通， 实践技能培训贯穿始终。每门课程（理论、实验、实训）明确若
26、干个 核心知技点， 整个课程围绕核心知技点展开， 强化为核心知技点服务。 教学过程强调理论与实验、实训相结合，课堂与实验（实训）室、实 习车间、生产车间四位一体、相互交融，使学生真正掌握就业岗位核 心技能。 学院提出的“核心技术一体化”专业建设理念已在全国 20 多所高 职院校得到广泛推广，并在专业教学资源建设中发挥了指导作用。 2001 年以来，学院在探索技能人才培养模式创新、现代教学法 应用、师资队伍建设、实训基地建设等方面取得丰硕成果，共获得 5 项国家级教学成果奖： 2001 年， “高等技术应用型人才培养模式的应用与实践” 获国家 级教学成果二等奖。 10 2005 年， “行动导向
27、教学法再高职实践教学中的实践与研究” 获 国家级教学成果二等奖。 2005 年， “高职高专教育师资队伍建设的研究”获国家级教学成果 二等奖。 2009年， “高职机电类专业核心技术一体化建设模式的研究与实 践”获国家级教学成果二等奖。 2009 年， “区域综合性实训基地建设实践与研究”获国家级教学成 果二等奖。 3 3教学团队教学团队 精品课程精品课程 质量工程名列前茅质量工程名列前茅 学院师资队伍建设从“双师素质”和“双师结构”两个方面入手，采 取“引、聘、送、带”等措施，打造出了以国家级教学名师和国家级优 秀教学团队为引领的高水平、专兼结合的专业教学团队。截止目前， 学院拥有 1 名国
28、家级教学名师、1 个国家级优秀教学团队，4 名省市 级教学名师、3 个省市级优秀教学团队，黄炎培杰出校长、优秀教师 各 1 名。 学院先后建成 15 门国家级精品课程、30 门天津市级精品课程、 2 门教指委级精品课程、45 门院级精品课程，制作教学课件 926 个， 编写特色教材（特色教材、活页教材等）154 部，建设网络资源近 2T，建成“机电一体化技术专业共享型教学资源库” 、 “自动化生产线安 装与调试”等网络教学资源网站，课程建设成果居全国前列。 国家级教学名师 项目主持单位不断强化具有国际化视野和能力水平教学团队的 11 打造。长期在校外籍专家 3 名， 机电一体化技术专业教学团队
29、均具有 在国外专业技术或课程开发培训经历，国内培训百余次。 国际化视野的项目团队 机电一体化技术专业共享型教学资源库项目建设负责人吕景泉 教授是国家级教学名师、国家级专业教学团队负责人，其“核心技术 一体化专业建设模式”教学改革课题获 2009 年教育部教学成果二等 奖，2008 年全国高职高专自动线安装与调试大赛中任总裁判长。团 队成员中包含具有各种特长的人才，工作经验丰富，团队协作良好， 工作作风过硬。团队成员的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结 构较为合理。团队科研实力强，近年来团队成员在国内核心期刊和重 要学术会议上发表论文 126 篇；出版教材 78 部；完成科研项目 32 项；技
30、术服务项目 231 项。 4 4赛项开发赛项开发 资源建设资源建设 引领专业课程建设引领专业课程建设 学院专业教学团队以技能赛项为载体，以全国职业院校技能大 赛、教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会为平台，先后 与日本三菱、德国 DMG、亚龙科技、天煌科技、启诚伟业、中科基 业、优利德、深圳汇川、北京昆态等企业全方位合作，策划、组织、 承办、协办了 12 次全国性职业院校技能大赛；赛项设计分别覆盖机 电一体化技术、自动化控制技术、数控技术、智能建筑等专业技术领 域， 起到了职业院校将技能大赛理念、 内容、 考核方式融入日常教学， 发挥了专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和教
31、学资 源建设的引领作用； 研发了“机器人” 、 “自动化生产线安装与调试” 、 “数控 12 机床安装与调试” 、 “楼宇智能化技术” 、 “电气控制系统” 、 “三菱电机自动化 技术”等赛项及相关比赛设备；共建了“生产线安装与调试技术实训中 心” 、 “数控机床安装与调试实训中心” 、 “楼宇自动化技术实训中心” 、 “机器 人体验和展示中心”等赛项实训基地；以学院教学团队为核心，相关 院校骨干教师参与、企业全方位支持，共同开发了“多位一体（网站、 教材、媒体光盘） ”教学资源，国内多所院校广泛采用，起到了技能赛 项引领课程建设的效果，被教育部相关领导评价为“赛项策划好、组 织好、 实施好、
32、 推广好、 完善好” ， 生产线安装与调试技能赛项从标准、 设备，到教学资源已推广到东盟国家，并更大范围走向国际化。 系列立体化教学资源 5 5服务社会服务社会 提升能力提升能力 示范辐射成效显著示范辐射成效显著 （1 1） 拓展专业领域拓展专业领域 形成对区域支柱产业的支撑形成对区域支柱产业的支撑 学院立足区域经济，主动服务区域支柱产业，几年来先后建成了 航空航天、新能源、物联网应用技术等新的专业组群，进一步强化了 学院装备制造业专业组群的优势，推动了围绕信息化技术、工业自动 化技术“两化融合”专业组群建设，提升了产品设计与文化创意类专业 组群办学能力，形成了对区域支柱产业的强大支撑作用，使
33、学院成为 名符其实支撑区域经济发展的高端技能型人才培养基地。 （2 2）各类专业技术培训）各类专业技术培训 面向全国形成辐射面向全国形成辐射 1）企业技术培训。学院长期为天津及周边地区国有、外资企业 提供数控加工、数控维修、模具、钳工、电工技术、可编程控制技术、 电机变频技术、液压气动技术等专业技术培训，空客 A320 天津总装 线、西门子、宝洁、三星、苏斯兰、歌美飒，天钢、天铁、中环电子、 天津一汽、金耀集团、渤海化工等大工业集团及企业成为学院长期的 服务对象，三年来为企业进行技术培训近 3 万人次。 13 2）企业技术服务。学院专业教师团队先后为天津通广集团模具 塑料有限公司、 天津汽车模
34、具有限公司、 天津赛象轮胎机械有限公司、 西班牙阿莉萨机床公司、西班牙埃罗科公司、西班牙特里佳公司、西 班牙安特公司列奥纳多(天津)天津汽车模具有限公司、 麦格纳 （天津） 模具有限公司、芬兰 RUUKKI（上海）机床公司、天津福臻车体开发 有限公司、 日本住友重型机械公司、 德国 SEW 减速机有限公司等 32 家企业进行模具试制、设备安装调试、产品联合开发和技术改造，三 年来创造收益超过 800 万元。 3）师资培训。作为教育部重点建设职教师资培训基地、高职师 资培训基地， 学院充分发挥在理念、 师资、 设备、 技术等方面的优势， 积极承担面向全国各类职业院校的师资培训，3 年来完成师资培
35、训 4000 余人次、院校长及管理干部 1000 余人次。2007 年至 2011 年 承担教育部、财政部组织的“中等职业学校教师素质提高计划”的国家 级培训，共培训中职教师近 400 名。同时，为河南、天津、青海等 省、市和自治区中职学校教师进行了省级培训，培训效果受到广泛好 评。 4） 技能鉴定。 作为信息产业部电子行业第 013 职业技能鉴定站、 天津市国家职业技能鉴定第 15 所的分站，各教学系部积极组织面向 学生和社会的职业技能培训和鉴定，培训和鉴定工种包括“数控加工 中心” 、 “电工维修” 、 “人力资源师” 、 “企业培训师”等 30 多个工种，鉴定等 级包括初、 中、 高三个
36、级别， 2011 年累计完成职业培训和鉴定近 3000 人次。 （3 3）对口支援）对口支援 优质教学资源全面共享优质教学资源全面共享 学院先后与柳州职业技术学院、南宁职业技术学院、青海畜牧兽 医职业技术学院、西安航空职业技术学院、新疆乌鲁木齐职业大学、 新疆农业职业技术学院等中、 西部地区职业院校以及天津机电工艺学 院、天津市第一轻工业学校等中高职院校建立了对口支援关系，联合 培养学生近万人。物联网应用高技术专业、自动化生产线安装与调试 教学资源包已在海河教育园区共建、共享，学院的优质教学资源正在 14 实现全面共享。 （4 4） 以自动化技术类专业为平台的引领和辐射作用以自动化技术类专业为
37、平台的引领和辐射作用 学院作为自动化技术类专业研究会主任委员单位， 多年的工作成 果得到教育部和全国高职院校的高度认可，特别是在专业建设与改 革、 精品课程指导与推荐、 特色教材建设、 职业技能大赛开发与组织、 校企合作师资培训等内涵建设方面发挥了引领和辐射作用。 以自动化技术类专业研究会为平台，先后主办了 10 次全国性高 职院校专业建设、课程改革论坛/研讨会，来自全国 20 多个省市自治 区的近 2000 人次专业带头人和骨干教师参加了会议，有效推动了全 国高职院校自动化技术类专业建设与改革； “核心技术一体化”专业建 设模式在全国 20 余所高职院校推广和实践，取到良好效果；组织全 国
38、30 余所国家级示范校和 SIEMENS 等 12 家企业进行了围绕自动 化技术类专业核心技术展开的教学资源库建设； 自动化生产线安装与 调试教学资源库、86 门教指委精品课程实现了网上共享；联合 SIEMENS 等自动化技术领域国际知名企业进行师资培训，参加培训 人数近 1000 人次， 有效提升了专业教师的技术水平； 与三菱自动化、 亚龙、天煌等企业合作，开发、组织和承办了全国职业院校技能大赛 高职组“自动线安装与调试”等 10 个赛项，指导和参与了比赛设备的 技术升级，完成了相关赛项教学资源开发，首次将教师的课程设计引 入大赛， 提升了大赛的内涵； 完成电气自动化技术、 机电一体化技术、
39、 生产过程自动化技术、计算机控制技术、液压与气动技术五部专业 建设规范 ；完成了高等职业教育自动化类专业实训基地实训项目 与设备配置推荐方案的制定；编制了自动化技术类 18 个专业的教 学规范。 6 6资源开发资源开发 评估中心评估中心 信息化平台新起点信息化平台新起点 “国家级职业教育公共服务设施建设计划”的子项“国家职业教育 课程资源开发和质量监测评估中心(以下简称资源开发和评估中心)” ， 由天津海河教育园区管理委员会确定由学院承担具体建设任务。 为项 目的实施提供了基础。 项目主持学院承担了教育部首批信息化试点项目“基于全国高职 15 技能赛项成果，开发机电类综合实践教学信息化应用平台
40、” ，在 2012 年至 2015 年 3 年的项目建设期内，学院运用信息化手段，突出行业 特色， 通过搭建基于全国高职技能赛项成果的机电类综合实践教学信 息化应用平台，建设专业教学资源库，构建起职业教育信息化平台。 机电一体化技术专业教学资源库的建设也将为全国高职院校资源建 设、教学改革及专业人才培养提供普适性的资源开发理念和模式，将 会为学生、企业员工、学校、企业在学习、就业、员工培训、再就业、 硬件设备资源共享等方面提供便利的信息资源共享平台， 发挥示范高 职院校应有的作用。 （二）院校强强联手共建，（二）院校强强联手共建，教学资源库已有雏形 联合院校北京电子科技职业学院、深圳职业技术学
41、院等 24 所高 职院校地域分布于全国各地区，地域合理辐射面广，有利于资源库共 建共享和推广应用。合作院校拥有丰硕的教学教改成果、优质的实训 条件和项目案例、良好的校企产学合作关系。其中，有国家级示范建 设院校 14 个，示范建设骨干高职院校 6 个；机电一体化专业作为国 家省级示范特色专业的 19 个；联合申报院校共建有 150 多门国家精 品课程，其中机电一体化专业相关课程 20 门，建有 420 多门省级精 品课程，其中机电一体化专业相关课程 30 多门；共获得国家级、省 市级教学成果 60 多项。 开发团队由 56 个成员单位组成，不仅数量多，而且覆盖面广， 它们遍布于全国的 16 个
42、省市自治区。众多成员单位既是教学资源库 的建设者，又是教学资源库的使用者，兼顾了资源库建设过程中普适 性和个性化的需求， 这种大的地域跨度保证了资源库建成后在全国的 辐射效应，实现“时时、处处、人人”使用的机电一体化专业资源库平 台。 （三）校企深度合作发展，（三）校企深度合作发展，资源库建设支撑有力 主持单位天津中德职业技术学院是中国与德国、西班牙、日本三 国政府在职业教育领域最大的合作项目，学院始终重视校企合作、国 16 际合作，坚持与西门子、博世、三菱等国内外一流企业紧密合作，其 鲜明的办学特色和卓有成效的建设成就，受到社会各界高度评价。本 次申报联合了西门子（中国）有限公司、三菱电机自
43、动化有限公司为 代表的 20 多家大型跨国企业和机电一体化行业企业专家。 联合申报院校，与德国西门子、FESTO、日本 FANUC、日本欧 姆龙、美国巴奥米特、美国罗克韦尔公司、SMC（中国）有限公司、 许继电器、无锡信捷电气、海尔集团、南车集团、上汽通用五菱汽车 股份有限公司、云南航天集团、云维集团、云天化集团、南磷集团、 云南 CY 集团、云南红云红河集团、南天集团、昆明机床厂、东风柳 州汽车有限公司、上汽通用五菱有限公司、柳州数控机床研究所、新 疆天业集团、 新疆天富热电股份公司、 新疆特变电工、 山东重工集团、 济南轨道交通装备有限公司、长江电力、三峡电厂、哈尔滨电机厂、 中国百兴集团
44、、江苏常发集团、江苏恒立油缸、山东滨州活塞、海德 曲轴共建了校内外实习实训基地。 项目团队核心企业代表了机电一体 化技术应用的最高水平。 这些企业在资源库建设中将提供优质的企业 技术、标准、规范、项目、案例等资源，将极大地丰富资源库的内涵。 联合建设院校与 200 多家大型企事业单位建立了良好的产学合 作关系，其中以西门子、博世、三菱、intel 为代表的自动化行业中综 合实力雄厚的 20 家企业直接参与项目建设，从而保证了资源库的建 设从框架设计到具体子库内容的规划，都深度融入了企业理念、职业 工作环境、先进机电一体化技术等，使项目建设的内容更符合学习者 职业能力的目标。 集聚产业高端，助推
45、项目发展，这是知名企业的助推器和重要载 体作用，知名企业拥有雄厚的物力、财力与技术资源，可以为项目提 供顶尖的人才与技术手段，保证资源库建设具有高起点、高标准、高 水平显著特征。在机电一体化技术专业资源库的建设过程中，国内外 知名企业以极大的热情参加到教学资源库建设中来， 为教学资源库提 供了大量的企业生产案例、产品技术文献、先进软件等优质资源，极 17 大地丰富了教学资源素材， 为教学资源库建设提供了源源不断的有力 技术支撑，为教学资源库后续的推广应用和更新维护提供了技术保 障。 四、项目建设的总体目标和主要内容四、项目建设的总体目标和主要内容 （一）建设目标（一）建设目标 以建设国际一流的
46、机电一体化技术专业教学资源库为目标， 引领 中国高等职业教育机电一体化技术专业人才培养的方向， 汇集了国内 外机电一体化技术、自动化技术领域、高等职业教育领域一批知名的 顶尖人才，通过整合国内外院校、行业及同类专业的优质教学资源， 依托云计算、大数据等先进的网络信息技术和远程教育手段，采用开 放式管理和持续更新等方式，建成代表国家水平的高效互动、共享开 放、技术先进、持续更新、容量强大的机电一体化技术专业教学资源 库。该资源库旨在打通行业企业与职业院校之间的快速通道，确保教 学内容、专业技术与业界同步更新，构建自主、智能、交互、个性化 的学习环境，提供“时时、处处、人人”的学习、查询、交流的平
47、台， 最大限度地满足满足机电一体化技术领域的高职院校学生、教师、社 会学习者和企业等不同层次学习者的个性化需求。 资源库建成后能够 带动全国高职院校机电一体化技术专业教学模式和教学方法改革， 整 体提升我国高等职业教育机电一体化技术专业人才培养质量和社会 服务能力。 （二）建设思路（二）建设思路 以职业能力为依据，设计资源体系。依循个人的职业能力发展轨 迹，从学生-学徒- 熟手-能手-专家-大师的成长过程中，针对每个 发展阶段，为“教”与“学”提供完整的课程教学解决方案和系统化、结 构化、丰富的教学资源库，学习者可根据依据职业能力的发展路径选 择系统化课程，轻松学习，逐步提升。 以联合开发为手
48、段，整合优质资源。聚集全国具有该专业特色的 18 高水平院校和国内外知名企业，采取校际协同、校企合作、合力共建 的方式，依据国际标准、企业技术标准和岗位技能标准，汇集前沿的 教育资源、技术资源、人力资源和社会资源，共同开发。 以信息碎片为工具， 实现高效学习。 引进国际前沿的微学习理念， 采用基于微内容（microcontent） 、微课程（microlecture）的资源分 类管理模式，将资源以知识点和技术技能点为最小元进行切割，使原 来较为冗繁和死板的资源变得精炼而灵活， 学习者可以按需求对微资 源进行重组、序化和再创造，使资源的利用更加灵活高效，从而实现 碎片化学习，不受时空限制的学习，
49、不受教学模式约束的学习，随时 随地学习，想学就学，互动化、个性化的快乐学习。 以云技术为依托，搭建高效服务平台。基于互联网和移动互联网 增加相关服务内容， 通过互联网和各种移动终端来提供动态易扩展的 虚拟化资源，保证资源的丰厚储备和持续更新。 搭建满足信息多元互动、提供个性化定制服务、适应不同用户学 习需求的服务平台，为学习者营造自主学习、互动学习、快乐学习的 优质教学环境。 资源库资源库 建设思路建设思路 19 资源库建设思路 （三）主要建设内容（三）主要建设内容 根据学校、企业、社会学习者各方需求，整合多方资源，围绕学 习者职业生涯发展轨迹， 将学习资源内容划分为系统学习资源和个性 学习资源两个部分， 并利用云架构前沿网络技术， 充分展现资源内容， 形成专业领域教学可用、实践可用、技术可用，集针对性、灵活性、 趣味性于一体