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1、第 1 页 20XX 年小学低年级语文教师工作总结 特征码 veZPjFeRiVbBUihshfIK * 我思故我在，思考是为了更顺畅的前行。因此想静心反思 并总结自己在低年级的语文教学以及一年来的其他工作。 教育教学板块： 识字写字方面： 自己的不足点：回顾两学年的识字写字教学，觉得有点愧对于 学生。大概是因为自己的性格使然，总是会很忽略最简单的知 识，可往往最简单的也是最基础的，最需要学生掌握的。因此 每次的测验，学生都在基础部分丢失很大的分数，个别学生还 特别“乐”写错别字，无论你怎么纠正？所以要说总结这方面 的经验，我还是脸红的，因为我还不会坚持简单的事情反复做。 反思：始终记得崔峦老
2、师的话：“识字写字是 12 年级的教学 重点， 重点不重，后患无穷就会严重地导致出现写字质量滑 坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达 第 2 页 意等情况对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治 理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任 务，绝不能马虎。 基础不牢，地动山摇 。 ” 低年级的识字写字教学实践中，我发现问题主要集中在三大方 面上，一是面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效 率？二是如何更好地解决生字回生的问题？三是如何有效地指 导写字，保证学生的书写质量？ 问题一：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？ 我们来看两组数据，整个小学
3、阶段是六年，在这六年中，课标 要求学生能够识记生字的数量是 3500 个，而在这 3500 个字有 16001800 个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完 成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。 课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是想为学生的阅读 打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。既然如此，对于我 们低年级老师来说，首要摆在我们面前的问题就是： “面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？” 第 3 页 我觉得如果能做到以下四点，也许能解决这个问题 1.识字备课要细致，识字教学时间要充足 要谈识字教学，首先要谈备课，老师备课时不可轻视每一课要 求认识的字
4、，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要 求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是 什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识 字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分 等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不 好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记 住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中 有数、才能指导到位！ 老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这 样的识字量只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然 识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足 的教学时间用在识字教学指导上
5、还是非常有必要的。 2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一 归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则 第 4 页 有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务， 如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说 下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这 些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生 字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说 出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法 记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结 构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另 外像一课中同时出现了两
6、个同音字或形近字，也可以把他们放 在一起，通过让学生比较进行记忆其实，随便翻看教材每一课 后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可 以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也 是可以提高课堂识字效率的。 3.识字指导要有轻重之分 除了归类是好办法外，我认为识字指导的重点要突出也是非常 重要的。字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓， 效果并不佳！学生对简单的、常见的字能记住，但对那些字形 复杂的、陌生不常用的字就很难深刻记住了。所以，老师们一 定要先在课前心中有数，这一课中的这些字，哪几个字是学生 难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记忆 第 5
7、 页 那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它， 而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。 4.语境识字便于加强巩固记忆 进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、 生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学 习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加 强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些 含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容） ， 指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是 提高识字效率的途径。这是在进行常规课堂识字教学时可以普 遍采用的教学方法，老师们那种机械地一个字一个字指导真的 远不如把字归
8、归类、指导时有轻重之分、不脱离语境这样效果 好。当然，老师要心中有数，哪些字可以归在一起进行记忆， 哪些字需要重点指导，这些都是老师在课前要备到的，根据学 习的这个字或这些字需要设计的语句，也应该是课前准备好的， 这些其实还是前面所提的备课问题。 问题二：如何更好地解决生字回生的问题？ 其实，这是一个普遍存在的问题，学生出现生字回生的现象也 第 6 页 是非常正常的。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地 巩固、不断地复现。每天的语文课，老师不要一上课就急于带 着学生进入新课的学习，急于完成本节课的教学任务，一定要 把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前一天或 前几天刚学习过的生字
9、认读认读，可以是借生字卡片认读字， 也可以是出示一些语境，通过读词读句巩固含于其中的生字； 对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让 学生认读，这样才能不断地加深记忆；今天学习的课文中，如 果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾经掌握不牢的， 在读文之前，就先把这些字拿出来让学生认读认读这些都 是在常规教学中可以做到的。除了在老师的带领下不断地巩固 认字外，还有一个办法得靠学生自己，靠学生自己在生活中留 意发现曾经学过的生字、在课外阅读中反复地遇见曾经学过的 生字，同样可以削弱“回生”的现象。 问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？ 在谈这个大问题之前，我想先就“书写
10、质量”这四个字谈一下 自己的看法：对低年级的写字教学来说， “书写质量”应该涵盖 三个方面，第一是字写得是否正确；第二是字写得是否规范 （“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等 等） ；第三个方面就是写字的习惯怎么样。如果让我们来衡量学 第 7 页 生的书写质量的时候，就要从这三个方面来衡量。 在近几年对低年级学生的语文学情抽测中发现，书写问题依旧 是学生答卷中所暴露出来的严重问题之一。学生的写字姿势、 握笔姿势不正确、错别字现象严重、字体书写不工整、卷面不 整洁 针对低年级语文生字书写指导这个问题，我把我下面所谈内容 概括为“三当堂一保证” 。 三当堂当堂指导、当堂书写、当堂反
11、馈 “三当堂”即生字书写指导的整个过程（读帖观察教师范 写描红临帖交流讲评）都要在课堂上完成。我们经常 在听课中发现，老师的教学环节刚步入到写字指导时，下课铃 声就响了，要么就是学生没有来得及动笔书写，要么就是老师 没有范写没有讲解就得被迫下课，只得布置成家庭作业回家练 写数遍，其实这就是造成书写质量不高的原因。可以试想，把 抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上 看到的只是这些字写得对不对，而学生在写字的时候习惯怎么 样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心是全然不知的， 所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地 第 8 页 指导。 一保证保证在课堂上有充足的书写指
12、导、书写时间 要“当堂”就得保证在课堂上有充足的指导、书写时间。教材 中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中， 每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一 课时中，根据教材情况，可以有所变化。在指导生字的书写时， 一年级是书写的起步阶段，老师要指导的细致，像这一笔的笔 画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占 在田字格的什么位置都要强调指导到位；二年级的写字指 导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简 单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。 阅读写话方面： 自己的优势：忽略了写字的我，我总是会很重视阅读和写话， 大概是刚从高年
13、级下去教低年级的缘故吧。尽管自己想尽量抽 很多时间去教识字写字，可总还是很自然地在阅读写话上下足 了功夫，因此学生长久在我的熏陶下，阅读写话能力还是可圈 可点的。 第 9 页 低年级阅读教学的四个重点： 1 诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错 字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2 识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学 重点； 3 理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事， 对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4 熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积 累；背诵优秀诗文 50 篇；课外阅读总量不少于 5 万字。 以
14、上目标既是教学的导向，也是教师解读教材的导向。基 于这样一种认识，对低年级课文的解读，要特别关注以下三条： 1 注意课文中生字、多音字和易受方言影响错读的字及轻 声的读法；注意易错字和易混字写法；注意标点符号的用法， 为确保正确流利地朗读课文，认识、把握本课的生字词的落实 做好准备。 2 明确课文中要了解的词句。 这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文 中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。 3明确课文表达的思想感情：一是要抓课文内容；二是 要抓重点词句。 第 10 页 低年级写教学的注意点： 关键是兴趣的激发。记下自己的所见所闻。 没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替。
15、（学过的字要 会写！） 基本的要求：语句通顺。语意清楚。无错别字。 学生写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，内容清楚， 语句通顺，书写不潦草，容易辨认， （可以拼音夹汉字） 。愿意 把自己想说的话和想象中的事物写出来，写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语，学习运用四种标点符号。 具体做法提示：一年级以说为主，二年级说写结合。 （1）培养学生的说话能力。一年级首先要激发学生说话的兴趣 和欲望，使学生愿意并敢于说话。二年级可以训练说完整的话， 例：谁干什么？你早晨怎么来上学的？力求完整、通顺；其次 给孩子一些词语，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些； 最后，看图和结合实际说话，这是一个非
16、常重要的训练，指导 第 11 页 观察及观察有顺序。 （2）训练写话不重复罗嗦。写完整的话，通顺的话，真实的话。 （3）通过问答、听写培养学生连贯写话的能力。每一个问题， 前后必须有联系。 （4）观察写话。 （5）想象写话。 （6）教师讲评重表扬。评价重点：内容具体，语句通顺，不写 错别字，能正确使用标点。 感觉自己这个学期的写话抓的还是比较到位的，每周选择一副 画让学生写外，还结合了绘本，绘出话的种子。 针对每本绘本不同的特点，我着重从一个角度进行写话训练， 不求面面俱到！ 训练角度一：规范写话 第 12 页 (一)、利用绘本阅读，进行词语、基本句式训练 （二） 、利用绘本阅读，进行拓展句式
17、和比喻句训练等。 （三） 、利用绘本阅读，进行句式、句群训练 训练角度二：以话补画 （一） 、 “无字书”或“单纯化”绘本，为其配上想象的文字。 （二） 、选择具现实教育意义的绘本，写与文中的角色对话。 （三） 、读中积淀，写从故事中寻找生活中相同的体验。 （四） 、有明暗主线的绘本，让暗线跃然纸上。 训练角度三：作画写话 （一） 、单幅图的创作。 （二） 、多幅图的创作。 第 13 页 （详见我撰写的论文绘出话的种子低年级写话教学以画促写 策略） 课题研究方面： 课题，课题，一说到这个，就好像有座大山压着我一样。 既然已经开始做了，总不能半途而废，就这么心甘情愿地开始 了我的课题研究，最近，
18、心里突然有了一点点成就感哦。好像 做做也不错，因为班级因我的课题而变得十分有凝聚力，学生 现在也越来越喜欢看书了。 这个学期继续上个学期的古诗任务，每两天一首诗，时间定在 语文课上抽五分钟读诵。试过一天背一首古诗，但总感觉效果 不佳，很多学生都不能及时记住，第一天的还记不住，第二天 又有新诗，学生很有挫败感，有些学生干脆不背。至从转为两 天一首诗后，就好多了，这样很好的照顾了一些较懒的学生， 并且能让学生把古诗牢牢地记在心里。到今天为止，70 古诗， 我们已经积累了 64 来首了，很不错的成绩，为学生鼓掌！另外 有一点真的太棒了，这样持之以恒的古诗背诵，学生的记忆力 得到了很大的锻炼。现在，一
19、些聪明的学生，基本上只用读几 第 14 页 次古诗，就会背。 从开学开始，我坚持着每天中午的一点到一点二十给学生读 小猪唏哩呼噜 ，大概读完了上后，让学生自己读下。现在大 部分学生都买好了书本，基本上大部分学生每天回家都有看一 会书。这可是不小的进步了，至少我已经让学生喜欢上书了。 另外学生在课外阅读的书籍越来越广，如外公的女朋友等。 另外在实施过程中，我不忘总结经验，撰写了论文让信息技 术为绘本教学扬帆助威 绘出画的种子 。 教研论文方面： 20XX 年论文打开小学文言文的窗扉浅谈小学语文人教版 教材中文言文教学的操作策略和开辟新的绿洲小学语 文分层性、开放作业的设计获瑞安市教学论文评比三等
20、奖 20XX 年教学案例让文言文教学“向青草更青处漫溯” 获瑞 安市教学案例评比二等奖 20XX 年课题开展班级读书会创建书香校园获得瑞安市立项 第 15 页 20XX 年教学设计青山处处埋忠骨入选温州市农村小学新课 程教学资源丛书之小学语文课外实践活动设计 ，现已出版 20XX 年撰写论文农村小学生行为习惯的探索与思考 下学期努力方向： 学生： 1、学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生 性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写 字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个 别学生字迹潦草；还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会 主动克服解决，也没有不懂就问的好习惯。 2、写话方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚， 但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不 够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。 *