环境监测与治理技术专业调研报告.docx

1、环境监测与治理技术专业调研报告一、调研目的为了准确把握国家和地方的职业教育方针,深入了解地方经济发展对环境监测与治理技术专业人才的实际需求，明确环境监测与治理技术专业人才培养目标和规格、就业职业岗位群，确定环测专业教学改革的基本思路，环境工程教研室全体教师于2023年7-8月开展了专业调研，完成了本调研报告，对合理构建教学体系、优化课程结构、规范教学等一系列教学改革起到了促进作用，使本专业的教学适应了培养目标的要求，保障了人才培养质量。二、调研思路与内容（一）调研思路（1）调研时间：2023年7月-8月（2）调研方式：主要有问卷调查、走访调查、信息查询、电话访谈等。（3）调研对象：包括环保行业

2、和企业、学校、行业专家和毕业生。（二）调研内容1.行业调研内容2018年全国节能环保产业总产值达1.41万亿元，占当年GDP的4.7%,“十二五”期间，环保投资达到31万亿以上。“新兴能源产业发展规划”中明确规划期内累计将直接增加投资5万亿元。江苏省进入后工业化阶段，政府工作中心逐步由保经济增长转向关注民生，其中环境保护是重中之重，仅2009年江苏省就安排环保投资370亿元。产业的发展必然带来对人才需求的增长，技术的进步必然要求人员素质的提高。环保企业进行设备的更新、改造、运营、管理，需要大量既懂技术、管理，又具备操作技能的面向生产一线的中高级技术人才。据江苏省环保产业协会统计，全省现有环保企

3、业5000多家，其中年产值200万元规模以上企业就超过1500家，从业人数逾80万人。环保行业，简单地说是从事废水、废气、废渣处理的行业，包括各类环保设备制造、运营、管理，环境监测，水处理（给水处理、排水处理、建筑给排水），除尘设备，节能锅炉，固废处理，新能源，环境规划，环境评价，环境服务等。但是，不同的环保领域需要不同的环保人才：侧重水处理方面的环保公司，给排水专业背景的人才较受青睐；废弃物处理的环保公司，热能专业、化工机械类人才是主力军；脱硫除尘治理类的公司，则需要电力专业人才；环保设备制造类公司，人才很多由机械专业，比如机械自动化等专业转型过来。其中环境监测、给水处理方向多为企事业单位，

4、就业面窄；污水处理、环境规划和环境评价以及环境服务需要本科，甚至研究生以上学历层次。环保设备运营、管理，建筑给排水，节能锅炉，固废处理，新能源方向的高职人才的第一岗位群为：设施运营员、销售员、施工员、安装员、质检员、售后服务员等。同时，战略性新兴产业正在成为江苏经济发展的强大引擎。2010年，江苏省地区生产总值超4万亿元，其中，六大新兴产业销售收入在工业产值中占比达23队突破了2万亿元。新能源服务业产值增长60%,其中太阳能光伏电池产量占全球的20%以上；新材料、环保产业产值分别增长20%,均高于工业平均增速。2009年，南京、苏州、无锡、新兴产业产值总量超过1万亿元，占全省的比重达68%以上

5、全省节能环保产业主要集中在南京、苏州、无锡等地，节能环保产业主营业务收入占全省的比重高达70%,其中，南京节能环保服务业优势明显，占全省的比重达50乐企业需要补充大量的从事工程一线施工运营技术与管理的技能型人才。我校环测专业毕业生就业的去向，主要为江苏省内环保企业。2,企业调研内容对江苏省内地区徐州、南京、无锡、苏州等以及省外校企合作企业进行调研。调研过程中，与部分企业的人事负责人、老总进行了深入交流，并诚恳听取了企业界对本专业毕业生的评价和建议。参加本次问卷、座谈等调查形式的省内外企业十余家，主要是民营企业，涉及环境监测与治理技术专业的各个方面。从调研企业问卷结果统计情况看，目前企业环保岗

6、位中调试运营岗位和施工管理岗位人员需求量较大，分析化验岗位人员需求所占比例居中，环保设计和其他岗位人员需求量较少。环保设施运营管理和环境工程施工管理两个方向将是环境监测与治理技术专业应重点培养的两个专业方向。企业环保岗位近年通过社会招聘的人才数量要远远大于通过学校招聘人才数量。这表明企业愿意招聘社会上有经验的人员，不愿意培养刚毕业的学生。这对高职学校培养学生的实践能力，加强定岗实习，做到学习与工作无缝对接非常重要。企业在录用环境治理类专业毕业生时，考虑的因素包括团队协作精神、吃苦耐劳精神、语言表达和人际交往能力等，这是专业培养方案中职业素质教育的核心。所调研企业对高职环境监测与治理技术专业在学

7、校应该考取的证书包括污（废）水处理工、化验监测工、环境工程施工员、资料员等。3 .学校调研内容目前全国有上百所职业院校开设有环境监测与治理技术专业，我们对江苏省内的兄弟院校，包括徐州工业职业技术学院、常州建设高等职业技术学校、扬州环境资源职业技术学院等。随着以就业为导向的教育理念在高职学校的不断深入，学校通过引进有实践经验的工作者加入教师队伍，并且原有的教师通过参加培训、实习等方式在一定程度上提高了自身专业知识与技能，具备了“双师型”教师的基本素养。从数量上看，这支高、中、初级职称结构较为合理的师资队伍基本上能满足教学量的需要。从调研中发现，专业师资队伍目前还存在一些问题：一是学校普遍缺乏能胜

8、任理论与实验实训一体化教学的教师，外聘兼职教师数量还有待提高，在外聘教师教学中，也发现了虽可以及时补充在实际生产中使用率高的知识和技能，但由于是外聘，教学责任心还有待加强。二是随着学校对环境监测与治理技术专业学生招生数的增加，使一些专业教师疲于应付日常教学，难以有时间进行专业与教学能力的提高，更不用说深入企业参与生产实践。三是需要强化教师的企业经历，安排专业骨干教师到不同类型的环保企业进行实践锻炼。各院校在教学过程中都比较注重学生上岗证书和必备能力的培训，在职业资格证书的取证率方面，各学校都把职业资格证书培训纳入本专业正常的教学体系，由于作为必考证书，所以各学校职业资格取证率都能达到99%以上

9、环境监测与治理技术专业常用证书包括：污水处理工、污水化验监测工、IS014000内审员等。目前，校企合作的模式主要有以下几种：联合办学、订单培养、校外实训基地、兼职教师、专业奖学金等。通过调查发现，调查院校和企业间较多是通过建立校外实训基地的模式进行合作，其次是学校向企业聘请兼职教师、设立奖学金及订单培养等合作模式。目前在校企合作领域主要存在的问题有职业院校适应行业企业需求的能力不强；企业参与职业教育发展的动力不足；校企合作的有效模式尚未形成。解决问题的办法包括：社会能力的培养与企业文化对接，坚持以人为本，把社会能力培养放在首位。课程体系与职业标准对接，校企合作最终要体现在课程体系如何与岗位

10、职业标准对接上，这是实现学生专业职业能力与企业岗位能力零距离对接的关键环节。校企合作的核心是：共同开发专业职业能力体系标准。专业教师与技术人员对接，企业工程技术人员承担合作职业院校的实践教学任务，与教师共同开发实践教学课程内容，负责学生技能训练指导，职业院校教师参与企业的技术革新、设备改造与新产品的研发，承担企业员工继续教育的培训工作，专业课教师到合作企业顶岗实践，在内涵上真正建立职业院校教师与企业工程技术人员双向交流与流动的机制。实训基地与生产车间对接，学校的实训基地参与企业的生产流程，实训基地即是企业的生产车间，承担企业的生产任务，同时承担师生的实习实训任务。4 .毕业生调研为了更好的了解

11、本专业课程设置、职业技能训练等教学过程能否满足毕业生就业岗位的需求，我们针对本专业毕业的学生进行了走访和调查。从事本专业的学生的工作基本都是本专业的对口工作，很多都是从事环境工程项目施工管理、环保设施运营管理、环保设备的生产、环境监测、水污染治理等与环保相关的工作。学生对专业课程设置的要求是要理论与实际相结合，多参与实践，多动手，将理论知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力；多学习一些专业的知识以及和其他学科相互交叉的知识。因为环保产业是一个跨产业、跨领域、跨地域，与其他经济部门相互交叉、相互渗透的综合性新兴产业。多学一些知识就可以在以后的工作中取得优势；兴趣是最好的老师，要求教师在讲授知

12、识的过程中多引入工程案例，不仅可以引起学生的兴趣，还可以让学生真正的明白理论的含义而不是单单就是理论，同时可以达到提高教学效果的目的。对于职业技能训练方面，学生希望多进行实际操作，在操作的过程中多注意自己专业知识的学习和运用，努力提高自己的专业技能，学习的过程中遇到问题多问一个为什么，提高自己的逻辑思维能力和实际操作的能力，要多学习水污染治理、环境工程施工技术、环境监测、大气污染治理等课程，多去考取一些与该专业相关的证书，如污水处理工、化学分析员，CAD绘图员等等相关上岗证。很多学生都认为从事本专业的工作，除了具备良好的专业基础外，还需要具备吃苦耐劳、踏实肯干的精神，对工作要充满热情，态度积极

13、向上，要有良好的与人沟通的能力和社交能力，这样才能让自己在激烈的市场竞争中拥有立足之地。三、调研方式与对象（一）行业人才需求调研1 .调研方式（1）行业协会走访和行业专家访谈（2）行业发展研究报告分析（3）毕业生调查问卷（4）行业企业走访、企业用人单位访谈等2 .调研对象(1)江苏省环保产业协会(2)江苏省内开设环境监测与治理技术相关专业的高职学校(3)行业企业、事业单位等用人单位(4)应届、往届毕业生(二)企业调研1 .调研方式企业调研采取企业走访、问卷调查、专门会议等方式进行了调研。2 .调研对象选择的被调查单位包含了校企合作单位的主要岗位。主要包括：各企业环境工程施工管理岗位、环境污染治

14、理与管理岗位、环境监测中心各岗位、环保公司各岗位、环保技术服务公司各岗位以及水处理厂各岗位等。（三）毕业生跟踪调查3 .调研方式召开专题毕业生见面会了解情况，通过校友会收集信息，采取走访与调查问卷相结合方式等。4 .调研对象历届毕业生，除重点走访近几年毕业学生外，还重点走访了一直从事环保工作的优秀毕业生，从中了解他们对环保事业、环保工作、环保教育和环保教学等的看法，指导专业调整、专业课程设置、专业教学组织与专业教学改革等各方面工作。四、调研数据分析(一)行业人才需求调研分析国家对战略性新兴产业和环境服务业的大力扶持，必然带来环境类人才需求大增。环境监测与治理技术专业人才已成为我国最紧缺的人才之

15、一，特别是工业环保技术人员远不能满足实际需要。据国家人事部的有关统计预测，在我国未来几年里急需的八大类人才中，环境保护技术人才名列其中。我国对环境监测与治理技术技能型人才需求增量体现在：一是总体环境状况持续改善，但现实治理需求仍然紧迫，末端治理仍然要占据很长时间，需要一线工作的劳动者和技能型人才占多数；二是环保产业的领域不断扩大，产业链长，范围广，对人才的类型和结构要求越来越广；三是产值规模超万亿，产业竞争力不断提高，发展空间巨大，对人才需求量大且迫切；四是人民群众环境意识提高，影响民生问题，对环境宣传教育提出高要求。由此可见，培养面向环境治理第一线，能从事城市及企业环境保护与治理工作的高技能

16、专业人才是符合经济建设发展需要的，是必须而且紧迫的。据预测，全国环保行业和产业每年需新增10万名环保类高技能人才。因此，对高职技能型人才的需求还将有较大的空间。同时，随着国家中高职衔接制度以及搭建人才“立交桥”的现代职业教育体系的建立，高职技能型人才培养质量显得越来越重要。因此，高职环境监测与治理技术专业的培养目标、课程设置及内容必须及时更新以满足行业和企业发展的需要。（二）企业调研分析我们选择有代表性的环保企业、水处理和技术服务公司等企业，了解了企业经营状况,获得了环保岗位、岗位工作内容、工作要求、人员素质要求等相关资料进行了分析。我们还对学生就业比较集中的环保公司、污水处理厂、监测站、化工

17、厂等进行走访，并对主要就业岗位进行分析，分析结果如下。（1）岗位分析通过走访其他生产企业，特别是走访多家环保公司，确定了环保专业的主要就业领域和就业岗位，同时对岗位工作进行了细化分析。环境监测与治理技术专业毕业生的就业岗位及岗位工作任务分析结果见表4.2。表4.2工业企业主要环保岗位及工作任务分析就业领域主要工作岗位岗位工作任务分析污染治理1 .废水处理岗位2 .项目施工管理岗位3 .企业“三废”处理中心监测与管理岗位4 .烟气除尘、脱硫岗位L废水处理岗位工作：方案比对选择、工艺操作和设备运行、监测分析、应急处理、技术改进；2、环境工程施工员、质检员、材料员、安全员，项目经理；3 .“三废”处

18、理运行管理岗位：监测项数据、分析数据、污染净化设备工艺管理、污染物排放管理、申报与检查。4 .烟气除尘脱硫岗位：生产工艺清洁生产控制、除尘器操作、运行与维护、脱硫系统操作、运行与维护、运行常见技术问题处理；环境监测1 .水和污水监测岗位2 .空气和废气监测岗L制定监测方案；2.采样点布设；与分析位3 .噪声监测岗位4 .其他监测3 .现场监测和样品采集、样品保存及预处理；4 .样品分析、数据处理；5 .编制监测报告等。环境管理1 .基层环境管理岗位2 .企业环境管理岗位L污染治理项目立项审核；2 .污染治理现场检查；3 .环保数据、监测结果统计上报；4 .排污许可证管理、排污申报登记表填报；5

19、 .环保法规、制度、标准的使用。环境技术咨询1 .技术咨询岗位2 .环境影响评价岗位3 .清洁生产审核岗位4 .IS014000EMS审核岗位5 .环境工程监理岗位1 .技术咨询岗位：现场收集资料、方案设计、可研设计、初步设计、施工图设计、设计交底等；2 .环境影响评价岗位：环境现状调查、工程分析、产污分析、物料平衡、模式选择及计算、编制环评报告或可研报告；3 .清洁生产审核岗位：资料收集、工艺分析、平衡计算、提出方案、编制报告；4 .IS014000EMS审核岗位:资料收集、现状分析、目标确定、提出方案、编制报告；5 .环境工程监理岗位：依据环评对新建企业施工期环境保护措施和环保设施落实情况

20、的监理及阶段报告撰写、监理总结报告撰写，主要包括对施工期水、气、声、渣、生态环境的现场监理。（2）人才规格分析相关岗位对环保高技能人才的岗位规格要求表现在：要求掌握从事监测、污染治理和技术服务所必需的基本理论知识。能进行“三废”治理工艺的选择与初步方案设计，能合理使用各种处理设备、设施与仪表，并维护良好的运行。职业素养方面要求能够爱岗敬业、诚实守信、踏实负责、吃苦耐劳、团结协作的良好品质，形成创新意识和坚强意志，树立博爱胸怀。培养勤奋、朴实的工作作风，养成遵守纪律、遵守时间的良好习惯，锻炼提高沟通能力和交往能力，形成严实精细的心态。加强体育锻炼，保持良好心态，构建健康人格。(三)毕业生跟踪调查

21、分析调研过程中我们选择选择历届毕业生代表进行了走访，通过就业岗位分析、工作任务分析、课程分析、技能分析、职业资格分析和满意度调查。并对调查结果进行认真全面的分析。1 .就业岗位分析通过调查研究与综合分析，大部分毕业生就业岗位主要涉及环保工程施工管理、污染设施运营、环境监测、环境技术咨询等。包括冶金、化工、制药等工业企业的化验岗位、污染治理运行岗位、环境管理岗位；环保工程公司的生产岗位、项目施工岗位、调试运行岗位、业务岗位；环境咨询公司、环保科研机构的环境科技咨询岗位、环境影响评价岗位、清洁生产审核岗位。通过分析，人才需求主要集中在以下几个岗位和岗位群：(1)各类企业污染治理设施运行操作岗位、环

22、境监测岗位、环境管理岗位、环保技术服务岗位等；(2)环保公司的环保设备生产岗位、施工调试岗位、设备营销岗位、设施运营岗位、工程项目管理岗位等；(3)各级环保部门的基层环境管理岗位、环境监测分析岗位等；(4)环境技术咨询、环境影响评价、清洁生产审核、IS014000环境管理体系认证等岗位。2 .工作任务分析对应就业岗位，毕业生主要从事以下工作：1 1)“三废”处理工艺设备的运行操作、管理、维护工作；(2)污染治理工程施工管理、生产与经营。从事水污染治理工程、大气污染治理工程的调试运行维护以及污染治理设备的营销和工程承揽；(3)在企业从事监测分析、污染治理设施运行管理、环境管理及清洁生产工作；(4

23、)从事环境科技咨询、环境影响评价、清洁生产审核及ISOMooo环境管理体系认证等工作。3 .课程分析课程对应岗位设置，在岗位工作分析基础上，毕业生提出的意见主要包括：(1)专业课以水污染控制课程教学内容应用最多，其次是环境工程施工技术,环境监测、噪声控制，固体废物处理与处置教学内容使用较少；(2)环境影响评价、环境管理、IS014000等课程随着环境管理的逐步严格，有一定的应用价值；（3）在节能减排要求下，清洁生产课程要设置，同时增加生产工艺课程，讲解清洁生产技术，对企业环保工作很有必要；（4）关于人际沟通，职场礼仪等素质拓展课程对提高素质非常必要，便于学生在社会立足，建议增加一些；（5）素质

24、教育对学生发展非常重要，建议在平时加强学生的责任意识，增强时间观念，培养良好习惯。4 .技能分析通过毕业生调查，各用人单位第一看中素质，第二看中的就是技能，主要技能包括：基本技能、专业技能、社会能力等。对于环保类学生的技能要求是：（1）基本技能计算机操作能力；制图与识图能力；语言表达能力、外语应用能力和写作能力；机械、电工、仪表等应用能力；常见化工用仪器、仪表操作能力；学习能力。（2）专业技能CAD制图能力;工艺设计能力；专业信息获取、加工与交流能力；环境监测方案设计能力、分析测试能力、数据处理能力和仪器操作维护能力。污染治理工艺及设施选择、工艺设计、工艺设备操作运行、维护管理与控制能力；环境

25、工程技术咨询、环境影响评价、清洁生产审核能力；基层环境管理和工业企业环境管理能力；专业交流和环保设备营销能力。（3）社会能力具有良好品质和亲和力；善于交流，具有一定的沟通能力；团结协作，具有良好的职业道德和团队意识；意志坚强，做事果断；具有科学辨证思维，正确分析和对待社会问题。5 .职业资格证书分析根据毕业生调查，能力起着关键作用，但职业资格证书的作用不容忽视，许多岗位实行了持证上岗，综合分析看，环保相关岗位涉及的职业资格证书与岗位技能对应情况参见表45。表4.5环保岗位及需要的职业资格证书工作岗位职业资格证书水处理岗位污废水处理运营工环境监测、分析化验化学检验工设计岗位CAD制图员清洁生产审

26、核国家清洁生产审核师IS014000审核IS014000内审员6.专业对口情况分析2009、2010、2011年三届毕业生总数分别是91名、53名和63名，通过对就业岗位的分析看，在污染治理、环境监测、环保设备生产、技术咨询等环保相关岗位的占75%以上，其他岗位占不到25%。7.毕业生对学校教育的满意度根据麦克斯第三方调查表明：我校毕业生对学校教育普遍感到满意和基本满意，对学校怀有感激之情。毕业生所学的知识和掌握的技能对他们从事的工作非常有帮助，大部分学生在工作中感到知识基本够用，但有些知识有一定的局限性，还不能很好的适应经济社会发展的需要。毕业生普遍感到社会对他们的素质要求比技能要求要高，希

27、望学校加强素质教育。实践和经验积累大家都感到很重要，普遍希望学校多开实践类课程，给学生更多的锻炼机会，提高他们的实践能力和实际工作经验。（三）同类院校该专业教学问题分析各类院校在环保教学上各有特色。我院开设较早，但是通过分析和总结其他院校的同类专业的经验，尤其是近几年来在央财项目的支持下，专业进行了深入的职业教育探索与改革，取得一定经验和成果，形成了一定的专业优势。主要体现在：1 .对职业教育学习与研究比较深入各学校在职业教育教学改革的大背景下都在进行教学改革，但改革力度各有不同，引进、吸收、借鉴、创新职业教育人才培养模式等方面深度不同。我院环境监测与治理技术专业结合省级品牌专业建设和校级名牌

28、专业建设，加强了工学结合人才培养模式探索，加快职业教育思想转变，采取走出去、请进来、多研讨、互交流的方式进行学习。通过学习研讨，我们接受了“以人为本，终身学习”等职业教育理念，进行了基于工作过程系统化的课程改革，按照行动导向进行了项目化课程改革，开展了“教学做一体化”教学组织变革等，并按照终身学习思想、建构主义方法、设计导向观念进行了人才培养方案和课程体系设计。教师的教育理念发生了很大变化，职业教育能力得到提高，课程设计能力得到强化，并有效的推动了专业教学改革。2 .人才培养模式有创新通过不断改革与创新，专业以“工学结合”和“可持续发展”教育理念为指导，以培养行业企业需要的高技能人才为目标，进

29、行“校企融通，学做结合”的“4.5+1.5”人才培养模式改革。优化了课程体系，制定工学结合特色突出的人才培养方案。突出专业技能培养、社会能力培养和素质培养，关注学生可持续发展能力培养。教学设计中增加了实践课时，课程设置体现了“能力递进”，教学过程突出了“学做结合”，学生教育突出可持续发展能力培养和综合素质提高。3 .课程建设与改革得到加强课程是教学的载体，课程建设与改革是教学改革的核心。在课程建设与改革上，我院环保专业进行了大胆尝试，课程建设取得丰硕成果。改革的思路是：以岗位操作能力、工艺设计能力为重点，融合知识、能力和素质要求，对教学内容进行了重新设计，按照行动导向和项目教学进行课程建设。制

30、定了突出职业能力培养的所有课程的课程标准，将职业标准、行业企业规范融入其中。进行了课程的整体设计，同时加强精品课建设，积极申报各种级别精品课。目前该专业有水污处理工程技术I门国家级精品课程，另外与校企合作单位共同开发了环境工程施工技术、环境监测、噪声污染控制工程、IS014000等工学结合课程。4 .校内外实训实习基地功能齐全实训实习基地是提高学生专业技能的基本条件，但由于社会、投入、运行等多种原因，各学校都存在校内实训基地投入不足、校外实习基地不能保障等问题。我院该专业按照校企共建、共用、共管的原则，加强了校内实训基地建设，提高实训室档次和社会服务能力，提高运行效率。增加实训基地功能，由原来

31、的单项技能训练转变为设备、工艺、仿真一体的综合训练，达到满足单项训练、综合实训、仿真模拟、科学研究、职工培训和职业技能鉴定的需要。同时引入企业文化和运行机制作为实训基地的内涵支撑，健全了校内生产性实训基地开放服务体系，强化实训基地的运行管理，最大程度地实现资源共享，满足多功能要求。营造校内实训基地的真实职业氛围，使校内实训在技能训练、能力培养和素质教育中发挥重要功能。专业广泛联系环保企业，签定合作协议，建立多家实习基地。通过建立校企合作长效机制，制定完善的顶岗实习管理办法和细则，实习基地在培养学生的职业能力和职业素质方面起到越来越重要的作用。目前已经与企业建立实习实训基地近二十家，确保了学生稳

32、定的实习实训场所。5 .师资队伍水平得到提高培养专业带头人是专业发展的关键，要求专业带头人能把握专业的发展方向，能整合学校、社会和企业资源进行人才培养方案开发、组织课程建设和教学实施；吸引企业精英参与学校教育是提高专业影响力的重要途径，骨干教师培养是提高专业教学水平的重要步骤，聘请兼职教师是加强工学结合的重要内容。另外学校加大了对专业教师的培养力度，组织教师下现场、到国内知名院校进行访学等，鼓励教师利用寒暑假时间为企业进行技术服务。通过各6 .专业的社会服务能力得到加强社会服务是教育的基本职能，但各学校都以教学为中心，在服务行业企业方面都存在一些问题。我院该专业与江苏省内多家企业合作，建立了技

33、术服务平台，开展以解决环保一线实际问题为主的技术服务活动。7 .校企合作评价体系建设得到完善为保证教学质量，各学校都加强了教学质量保障体系建设。但对学习效果的评价大都停留在学校自身评价上。环保专业采取校企合作方式，共同对课堂教学、课程实训、识岗实训、综合实训、顶岗实习进行评价，逐步形成学校、企业、社会协调统一的质量考核体系。建立完善的社会、企业、毕业生、学校多方联动的教学质量保证体系。五、调研结论（一）人才需求程度从行业、企业调研与分析看，环保人才需求不论从数量和质量上都有提高，主要结论是：1 .环保人才需求量不断增加伴随着环保行业产值15%以上的增长速度，环保人才需求数量也在不断增加，就业岗

34、位也在不断更新。环保产业已经扩展到多个领域，因此在各行各业对环保人才都有需要，环保人才需求数量呈上升趋势。2 .新的就业岗位出现以前环保专业主要就业与“三废”治理、环境监测、环境管理、环保设备生产营销、工业分析检验等岗位，近年岗位有增加与扩展，特别突出是从单纯治理向全过程控制和经济转型方面发展，企业增加了环境监理、清洁生产、节能减排、IS014000质量认证等岗位。随着人们对环境问题的重视，增加了室内监测等岗位。因此环保专业对应的岗位数量有增加，岗位工作有扩展。3 .人才需求质量有提高以前注重专业人才的技能水平，目前除对环保人才的能力要求不断提高外，综合能力要求也不断提高。特别是对素质要求普遍

35、较高，包括诚信、责任、塌实、勤奋等素质要求更高。（二）专业与区域经济结合程度由于我院环境监测与治理技术专业开设较早，一直紧密服务地方经济发展，与徐州市环境监测站、徐州本地的环保企业、以及南京、无锡、苏州、上海等地的环保企业紧密合作，毕业生一直受到用人单位的欢迎。（三）就业岗位、就业领域的相对稳定性环保就业岗位相对稳定，主要包括：水处理相关岗位、环境工程施工管理、环境监测岗位、室内监测岗位、清洁生产审核岗位、环境影响评价岗位、IS014000环境管理体系审核岗位、环保设备销售岗位等。学生就业后有一些岗位调整，但都能很快适应岗位，学生就业后有企业的选择和调换，但基本在环保相关岗位上工作，相对比较稳

36、定。但随着社会发展，环保岗位工作内容也有所扩展。扩展的内容包括：了解产业政策，指导企业进行产业升级改造；了解最新环保技术发展，指导企业采取先进环保技术；指导企业进行清洁生产工作和环境管理体系认证等。通过分析看，该专业培养的学生即能面向一线高技能岗位，从事现有污染设施的运行操作和革新，还能进行全面的污染控制规划设计和管理，具备可持续发展的能力。（四）行业企业对专业人才培养的需求和预期随着行业企业的发展，对环保人才的需求不断增加。总体的预期表现是：1 .数量上有增量，能满足不断增长的需要。2 .质量上趋于符合型，懂技术、能操作、会管理.、高素质。3 .素质上使用人单位满意。毕业生大部分积极要求上进

37、勤奋务实，敢负责任，忠诚守信。伴随经济社会的发展，对职业教育提出了更高要求。需要我们不断完善人才培养方案,完善教学过程组织，提高教师队伍水平，加强软件硬件建设，加强与行业企业的结合，共同为人才培养创造良好条件。（五）行业企业对就业人员能力及职业资格证书要求行业企业对环保岗位就业人员的要求主要体现在高技能、高素质。高技能要求是：能利用所学的知识和方法进行处理工艺、监测方法等的选择；能进行处理工艺与设备、监测仪器与设备等的操作，能解决运行中出现的各种问题；能进行环境影响评价、清洁生产审核、ISOMOOo环境管理体系审核、环境管理等工作；具有技术、工艺、设备、管理创新的能力。高素质要求是：树立正确

38、的世界观、人生观、价值观；具有科学辨证思维，能正确认识和对待社会问题；遵纪守法，讲求诚信，遵守社会公德，踏实负责，胸怀宽广，注重形象，具有良好的个人品质；爱岗敬业，吃苦耐劳，勤奋上进，科学严谨，养成良好的工作习惯；善于交流，具有一定的沟通能力；团结协作，具有良好的职业道德和团队意识；勤于思考，敢于探索，具有较强的创新意识。意志坚强，做事果断，具有积极的心态和较强的心理素质；具有科学辨证思维，正确认识和对待社会问题。生活规律，坚持锻炼，具有良好的身体素质。目前环保大部分岗位没有严格的证书要求，但根据工作需要，获得“污（废）水运营工”、“化学检验工”、“CAD制图员”等一些岗位工种证书对从事相关工

39、作是有利的。随着岗位准入制度不断严格，环保专业可以适当增加一些工种或职业资格证书，如清洁生产审核师、ISOl4000内审员等。（六）专业人才培养目标定位及培养规格要求本专业主要培养面向环境保护等行业企业，从事环境污染治理设施运营管理、环境工程施工管理、企业及政府部门环境管理等工作的掌握环境保护与管理基本知识，拥有环境治理设施运营管理、环境工程施工管理等基本技能，具有一定的协调、沟通与团队合作能力的高素质劳动者和技能型人才。具体的培养规格与目标如下：1 .职业素养 具有良好的团队合作和服务意识； 具有健康的体质和吃苦耐劳的职业精神； 具有创业创新意识和职业迁移能力； 具有生态环保的理念和安全生产

40、的意识。2 .专业知识和技能 掌握计算机及常用办公软件和绘图软件使用技巧，能利用计算机进行文案处理和辅助绘图； 掌握企事业环境管理的基本知识，具有基本的企业日常环境管理以及环境质量评价能力。专业（技能）方向1：环保设施运营管理 掌握环境保护的基本理论和基本知识，对大气、水体、噪声、固废等环境问题具有一定的认知能力； 掌握电气、机械和土建等工程专业基本知识，具有常见污染治理设施操作、运行调试与维护管理的基本能力； 掌握环境污染分析化验的基本知识，具有一定的污染源调查与常规污染指标的监测分析能力。专业（技能）方向2：环境工程施工管理 掌握环境工程的基本理论和基本知识，具有环境工程施工组织及现场管理

41、的基本能力； 掌握环境工程项目概预算的基本知识，具有环境工程项目概预算的能力； 掌握环境工程项目招投标与合同管理的基本知识，具有环境工程项目招投标与合同管理的能力； 掌握环境工程项目监理的基本知识，具有环境工程项目监理的能力。（七）专业发展前景随着国家对水污染、大气雾霾治理的重视，环保事业的发展必将蓬勃发展，对专业人才的需求将会稳步增加。通过专业调研与分析，除培养学生“三废”治理、环境监测等核心专业能力外，还应该与时俱进进行教学内容的改革，主要包括：1 .随着环境管理体系认证的全面实施，许多企业需要培养自己ISoMoOOEMS内审员，因此需要环保专业培养的毕业生具备这种能力，并获取相应的资格证

42、书。2 .节能减排已经成为企业环保工作的核心，结合这项工作的开展，环保专业教育的教学内容要结合生产实际，按照清洁生产的要求进行生产过程的环境污染控制，把污染控制与治理结合起来，把污染与节约能源、提高效益结合起来，使环境保护融合在企业的各个环节。3 .环境保护涉及技术的方方面面，一个治理项目的设计、实施需要多个专业的协调工作。因此，环保专业的毕业生必须具备一定的其他学科知识，知道如何与其他专业相协作,在教学内容设置上，通过内容的联系，通过项目教学，把涉及环保的各个内容联系成为有机整体。4 .环保教育还必须与当前的资源节约型、环境友好型和谐社会建设结合起来，与当前的经济结构调整结合起来，使环境监测

43、与治理技术专业不仅仅学习“三废”治理和监测的知识和技能，更重要的是提高环境保护的社会地位，提高学习者的社会责任感，增加他们解决社会面临问题的能力，以提高学习者的学习自觉性，提高学习效果。5 .当今社会对人才的知识要求增加了，对技能要求提高了，特别是对职业素质的要求比任何时候都提得多，要求高。因此作为学校教育，素质教育应该在人才培养方案中重点体现，应该通过系列化教学组织，包括必修课程、选修课程、社会实践、日常活动、教学管理等，培养被教育者的政治素质、诚信品质、创新意识、协作精神、坚强意志、博爱胸怀、和谐观念、勤奋习惯和朴实作风，培养全面发展的合格人才。六、专业建设建议通过调查研究与综合分析，为了

44、培养满足企业与产业需求的环保高技能专门人才，对制订中等职业学校环境监测与治理技术专业教学标准提出如下建议：（一）调整培养目标，适应产业需求及时把握产业需求及变化，适应环保产业作为战略性新兴产业对人才结构、规模和素养的新要求，并以此为出发点确立和动态调整培养目标。高职环境监测与治理技术专业主要面向“末端治理”和环境服务业。按照产业发展重点和企业需求，专业培养人才方向主要在环保设施运营管理和环保工程施工管理方面。而对于环保工程设计，高职学生则较难完成。因此，培养的学生主要是在操作能力强的技能岗而不是理论强的技术岗，在治理一线工作而不是在办公室工作。我们的培养目标应定位于“培养高素质技术技能型人才”

45、以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，学生的实践能力为我们培养的重点，使学生真正成为具有稳定的职业思想、宽厚的文化基础、扎实的专业知识、熟练的专业技能，能在生产、服务第一线从事生产、服务、管理等工作，具有职业生涯发展基础的中等知识型技能人才。校企合作、工学结合就是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。目前，我国环保企业参与合作办学的积极性不高，内在动力不足，在这种情况下，学校应该增强服务意识,发挥自身优势，提高服务功能，积极参与企业的项目开发、技术攻关、员工培训，帮助企业解决他们急需解决的技术、管理、生产以及劳动力问题，使其切身感受到合作办学的重要性，形成相互依赖的“利益共

46、同体”，从而转变观念。将校企合作变成自觉行为，真正建立起校企合作、谋求双赢的长效机制。校企合作需创新形式，共建实训基地、共同培养教师、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共建技能大师工作室等，实行委托培养和订单培养。企业要逐渐在市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校也要时刻关注企业需求的变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培养培训方案。（二）优化课程体系，注重能力培养课程体系是构成学生的知识结构、能力结构的基础，课程体系状况直接反映了人才培养的方向，体现了知识、能力、市场和未来四个方面的导向作用。目前，部分学校正在进行课程

47、设置的改革，取得了一些成效，但多数学校仍以学科课程模式为主，课程设置与教学方法相对陈旧；课程注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足；尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，采用案例教学、项目教学方法不多，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在的以上问题，导致本专业毕业的学生职业岗位适应期延长，不能满足企业的需求。鉴于以上现状，建议专业课程的设置

48、以就业为导向，以能力为本位，从岗位的需求出发，将本专业涉及的职业活动分解成若干工作任务，以工作任务为引领，整合理论与实践课程，确定课程结构。同时应结合职业资格证书考证的要求，围绕所需掌握的职业能力，细化课程内容，针对相应的技能，设计相应的实践活动，提高学生的职业能力，使设置的课程既能支撑专业教学，又能支撑职业资格证书考证，将学历教育与培训考证紧密结合。以就业为导向，结合国家劳动就业制度的规定，结合行业新的岗位设置方案，结合企业的实际需要，制定本专业的实施性培养计划，实现“双证融通”的目标和要求。引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程、教学资源和教材。在公共基础课的设置上，应适当安排人文教育内容，实