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1、第 1 页 用数对确定位置教学反思 特征码 zhxcnHHVtxgEDijbbgce 用数对确定位置教学反思 确定位置这节课是苏教版四年级下册第八单元的内容， 这一单元主要是让学生能够理解什么是列和行，知道确定第几 列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面 上点的位置（限正整数） 。而我这一节是第一课时，这一课时主 要是要求学生能够用数对来表示所在位置。 在此之前，学生 已经会有语言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中积 累了用类似“第几排第几个”的方式描述物体位置的方法。数 对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。 “数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一
2、 问题，我注意了以下几点。 1.本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了 学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识 来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让 学生根据“小军坐在第 4 组第 3 个”和“小军坐在第 3 排第 4 第 2 页 个”确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有 的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的， 使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙 述的语句改准确，从而知道了要统一说法。最后让学生说一说 你在班级是第几列的小游戏，帮助学生们进一步认识列和行。 接着我又要求学生用列和行说一说你在班级
3、的位置和你同桌的 位置，通过小游戏帮助学生们加深了对列和行的认识。 2.接着我又要求学生记录下几个同学的位置，这是学生们发现 如果全部记录下来太长了，时间上也来不及。从而引导学生提 出问题有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生 了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极 性。 然后我要求学生自己想一想设计出一个你认为比较方便的 方法，接着再要求学生写在黑板上。最后我在学生设计的基础 上用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个 数表示“列”数，第二个数就表示“行”数以及这个数对的读 法。 3.通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了 学生的能力。首先
4、是结合学生在教室中的位置，通过做游戏， 说位置，猜朋友等多种形式，使学生进一步巩固了对行、列和 数对含义的认识。接着我又通过小游戏猜猜他是谁，使学生们 进一步认识数对，并且明确了要想确定具体的位置必须要同时 知道数对中的两个数字。我又安排了找座位的小游戏，让学生 第 3 页 们找到自己的位置，其中我准备了一张（6,6）的卡片，然后让 学生自己修改卡片，找到自己的位置，从而让学生进一步的认 识数对，并且初步体会什么是一一对应。 尽管我努力想上好这一节课，但仍然有很多不足之处： 1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述 出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试 过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿 意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。在处 理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到 自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。而且在上 课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是 把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。