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1、第 1 页 低年级识字教学听课心得体会 特征码 EvmJcPEesZoSLhBqiyyV 低年级识字教学听课心得体会 前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课， 感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会： 识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为 主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应 努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会 识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的 老师” 。 语文课程标准也把让学生喜欢学习汉字、有主动识 字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意 持续的时间很短。因此，一堂课中如何
2、牢牢抓住学生的注意力， 激发学生的兴趣就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方 面都做得非常到位，我在这里加以总结。 1. 第 2 页 在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的 教学环节。第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二 年级上册 20 课雪孩子 。她这节课上的可以说是非常成功。 一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的 声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到 了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基 本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给她的评价是上课 很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的 课。 封沙沙
3、老师在教学识字 6时，将“狮子” 、 “大象” 、 “老虎” 等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结 合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果 好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让 学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。 2、在游戏中引导学生愉快识字。 识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识 第 3 页 字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。 张璐老师 在教学中贯穿了 “找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩 子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目 的。 3、在互助互学中培养识字能力。学习是个互助
4、的过程，对于低 年级小学生来说更是如此。 张璐老师在教学中一直提倡互助互 学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习 中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既 教育了孩子在幼 小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合 作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识 或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这 样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的 识字能力。 4、多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一 表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不 振，注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过 “要学会
5、哄孩子” ， “要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实 意地给他们戴” 。因此，封沙沙教师在教学中，总是以表扬为主， 第 4 页 我常挂嘴边的是“你回答得真好！” “你真棒！” “有进步了， 老师真为你高兴！”有时，学生说得好，封老师还会和学 生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，她还为学生准备了识字博 士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评价，于是学 生学习的兴趣就更浓了。 5、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的 描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。王 伟老师在教“纸”字后，很多学生在课堂练习上巩固生字时会 多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，
6、用 饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污 迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没 用了。 ”随手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以 后，全班四十六个学生全都记住了。 6、复习巩固法。学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字 词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需 反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果 不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘 曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时 第 5 页 复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟 读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当 然死抄是不行的， 而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，袁顺老师教给学生正确 的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以 默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，许多原 来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了 许多。 总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的 学习有很大的帮助和提高。