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1、第 1 页 专题总结:如何培养幼儿的节奏感 特征码 ZXkCfTJRwFvjNPChOLDt 专题总结:如何培养幼儿的节奏感 音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教 育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。德国当代 著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节 奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。 ”因此，要想提 高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。培养 幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪， 感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿 的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大 脑及身体动作的节律对
2、音乐节奏的感受不能相互协调，所以节 奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味 的方法对幼儿进行培养。 一、激发幼儿对节奏活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言， 那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力，所以，首先我们要做 第 2 页 的就是激发幼儿在节奏方面的兴趣，有这样几种具体的方法： 1、寻找日常生活中的节奏，以此激发幼儿对节奏的兴趣。 节奏广泛地存在于我们周围的生活中，因此，从现实生活出发 来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途 径。例如：幼儿喜欢的动物的叫声，小鸡叫“叽叽叽、叽叽叽” 、 公鸡叫“喔喔喔” 、小猫叫“喵喵”等；自然界的
3、 声音：下雨声“淅沥沥、淅沥沥” 、吹风声“呼呼” ， 流水声“哗啦哗啦”等；交通工具的声音：火车声“呜 呜” ，汽车声“嘀嘀嘀嘀”等。这些声音都是非常形象的 节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣 的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、 借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解， 但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的 兴趣，为进一步培养节奏感打下了良好的基础。 2、游戏化的手段和方法培养幼儿的节奏感。事实证明孩子 在幼儿期最感兴趣的活动就是游戏，所以把培养幼儿的节奏感 融入到游戏当中来势必会激发幼儿的兴趣，效果自然要更好一 些
4、。就是普通的节奏谱也可以加上有趣的情节和动作来表示以 更好的吸引孩子们的兴趣。例如：前十六后八的节奏型 （ ）如果用枯燥的视谱演奏的方法来练习效果 第 3 页 肯定不会太好，如果我们以母鸡下蛋的声音（咯咯哒、咯咯哒） 来形象的比喻，相信孩子们掌握起来就会很容易。生活中这样 的例子很多，如果留心的话，那么我们就会把节奏课变成有趣 的游戏课，孩子们的兴趣一定会很大。 3、进行节奏感培养时要具有音乐性，绝不能只让幼儿机械 的打拍子，要引导幼儿感受节奏的美，最突出的例子就是三拍 子的强弱弱规律，能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点，让 幼儿获得审美的体验。 二、幼儿对节奏有了较浓厚的兴趣后，教师可以结合
5、以下 几种方法来培养幼儿的节奏感： 1、节奏练习和诗歌朗诵的结合，用游戏的方法让幼儿掌握 一定的节奏型，探索语言节奏的规律。例如：附点节奏我们可 以利用儿歌来掌握，如歌曲幸福拍手歌：如果|感到|幸福| 你就|拍拍手（? ? ） 。 2、通过身体动作来感受音乐，学习节奏。 身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的 培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、 第 4 页 敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。 因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示 节奏，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引 导。比如小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开
6、火车、飞机飞、骑 自行车、划船等都可以让幼儿用手拍，用脚跺，用身体来表现。 例如：学习拔根芦柴花中的节奏 O| O，在让 幼儿用拍手动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想 出各种不同的拍肩、拍腿、踏脚、摆动手臂等动作。经常进行 有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。 3、利用生动形象的节奏图谱学习节奏。 对幼儿来说，简单的节奏图谱（ ）缺乏形象性和 生动性，因而空洞乏味，幼儿不易理解也没有兴趣学习。而用 生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣，集中幼 儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。如用一 个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而 且不
7、会忘。例如：在节奏乐大雨小雨中，用大的雨点表示 强的部分，用小的雨点表示弱的部分，这一形象的图谱能帮助 幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器表示出来。 又如：在节奏乐小鞋匠中，用锯子和锤子表示不同的音乐 性质，同时用一个锯子或一个锤子表示一拍，用半个锯子或半 第 5 页 个锤子表示半拍，幼儿不但能清晰地理解音乐的性质，而且能 根据图谱的提示选择合适的乐器来演奏。可见，图谱可以充分 调动幼儿学习的主动性和积极性。 4、做各种不同节奏的小游戏活动。 游戏是幼儿最感兴趣的活动，针对幼儿的这一特点，教师 可运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节 奏，如：同样在节奏乐小铁匠中，教
8、师除了用图谱的形式 来帮助幼儿理解和掌握节奏，还可以用游戏的形式来帮助幼儿 学习节奏，用叽咕叽咕 O 叽咕 叽咕 O 表示锯木头，用丁 丁 O 丁丁 O 表示钉钉子，通过这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而 且不知不觉地学会了节奏。借助这些游戏活动，使幼儿兴趣浓 厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主 动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握 好节奏。 5、分辨旋律、乐句的节奏型。比如听音乐找节奏型，可以 训练思维的敏捷性，增强记忆，发展幼儿的有意注意。在分辨 节奏型时应注意从明显的节奏型对比开始。 6、打击乐器的运用 第 6 页 利用乐器等对幼儿进行节奏训练，乐器直
9、观性能激起幼儿的 学习兴趣和热情。 幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐 器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学 习的兴趣和积极性，可谓一举两得。因此，我们在音乐角为幼 儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用。开始先让幼儿敲打 着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响， 然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器， 可产生不同的音响效果，如：用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边 缘，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生兴趣之后，我们就鼓 励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏，也可自由创编 节奏。最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让幼儿充分 的感
10、受三拍子起伏的特点，从而获得审美的体验。并通过对小 乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果。既 培养了节奏感也提高幼儿的音乐素质和能力。 7、在日常生活中注意音乐节奏的培养 各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能 帮助幼儿更好的理解、表现、记忆节奏，如节奏与美术结合， 第 7 页 用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果， 一个八分音就是半个苹果。幼儿更好地理解了每一拍的时值。 节奏教学与语言也能有效结合，有节奏的朗诵不但能巩固节奏 还能帮助记忆内容。如：在语言活动中，教歌时我们不仅自己 示范有节奏地朗诵歌词让幼儿感兴趣，并且让幼儿有节奏地学 习朗诵歌
11、，有了节奏的加入，幼儿念时会朗朗上口，加强了内 容记忆，使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到 其它学科中，才能获得广泛的节奏感 在晨间锻炼或午间锻炼时，教师都可以有意识地培养幼儿的节 奏感。如：在做操之前会有一段准备时间，主要以踏步为主， 教师则会以“12 1 12 1”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单 的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏； 当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍 手声来引起幼儿的注意，常常使用 O O 的拍打节 奏来引起幼儿的响应，先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍 打该节奏，从而也学会了这个节奏。 这样有目的、有计划、有科学依据的进行训练，坚持不懈的进 行练习，时间长了音乐素质和能力自然而然的就提高了，那么 教师的培养目标也就达到了，从而音乐艺术也得到了升华。 第 8 页