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1、爱心用心专心 - 1 - 教科版八年级下 11.2 杠杆教学案例 (第 2 课时) 【 教学目标】 1知识与技能： （）知道杠杆平衡的条件； （）能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 2过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。 3情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 【 教学重难点】 探究杠杆平衡条件。 【 教学方法】 实验探究法。 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 一、 杠杆 的原 理 出示杆秤， 对杆秤进行分析，画出支点、 动力、 阻力、 动力臂、 阻力臂。 使用杆秤称水果， 要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 学 生称不等 量的水果。 置疑： 你
2、为什么要这样称 ? 因为要使杠 杆达到平衡，如果 杆秤不平衡了，就 无法称出水果的 多少，且要根据水 果的多少来移动 秤砣或更换秤钮。 对，我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 与水果及秤 砣重量 ，还有他们 与杠杆提手之间 的距离有关。 二、 实验 通过实验探究，得到确定的关系。 探究杠杆的 平衡条件。 爱心用心专心 - 2 - 探究 每 2 人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 讨论实验步 骤。 步骤 如下： (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静 止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 此
3、处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不 出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩 码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。 记录的是杠 杆上的格数，如果 不在水平位置平 衡，那么臂长就不 等于格数格长 了。 开始实验，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生 自己去分析、解决问题。 完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影 到屏幕上。 将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什 么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 教师
4、可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不 适合所有数据，因此它不是 杠杆平衡条件。 学生分组认 真探究，将结果填 入自己设计好的 表格中，同时对得 到的结论进行分 析、讨论。 对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如 果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 学生：动力 动力臂 = 阻力 阻力臂。 爱心用心专心 - 3 - 【课堂练习】 1画出下图中F和F的力臂，并比较杠杆平衡时F 与F的 大小 2下图所示杠杆，OA 长 20cm，AB长 60cm ，现在A处挂一 重 200N的物体，若使B 处的弹簧秤示数最小， 弹簧秤的方向怎样？ 弹簧秤的示数是多少
5、？ 练习，理解。 三、 杠 杆的 分类 由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。 可将杠 杆分为三类： 杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆 力臂的大小关 系 L LL FF1 = F 力的作用点移 动距离的大小 关系 s1 s 费距离 s1 2，因此使 用撬棒撬石头省力而费距离。 思考，回答。 要求学生举例，并进行分类。举例，分类。 四、 课堂 小结 杠杆的平衡条件F11F22； 杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 【 实践活动】 1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。 2. 用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。 【 板书】 杠杆平衡的条件： 动力动力臂 = 阻力阻力臂 F11F22