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1、第 1 页 我让学生写“考试分析” 特征码 tmypbOMxBvnKLnwGPZdC 我让学生写“考试分析” 之前对于考卷讲评，我与很多老师一样，一般的做法是，课堂 讲评错题订正罚抄批评等。可那些习惯于粗心大意， 考试发挥大失水准的学生每每屡罚不不改让为师者实在大为光 火。这时我们的常规手段往往是：罚抄试卷，严厉批评，个别 谈话，家长告状等。我认为此类常规做法往往收效甚微，甚至 弊大于利。就拿罚抄题目来说吧，其实教师往往是怒其不争才 出此下策，而学生机械抄写苦不堪言，可是往往收效甚微。 作为老师，学生考试完，第一要紧的事就是对本次考试进行科 学全面的分析，找出问题所在，针对本次考试中出现的问题
2、提 出改进措施。此外，每个学期，学校还要求老师写好期中期末 考试的书面分析。 无须多言，写好考试分析，对于我们的教学自然好处多多。于 是我想：是不是也可以让学生来写写考试分析呢？这学期我便 第 2 页 来作了这样一个有趣的尝试。发现效果竟然不错。这里特作一 个简单的小结，欢迎同行朋友提出批评指正。 我的简单做法是：一、对于要写的“考试分析” ，先向学生简单 说明写好考试分析的好处：反思自己考试中犯的错误，做学习 的主人，帮助自己下次考试不再犯同样的错误。作为一次小练 笔，借以提高自己的写作水平。听完写分析的好处，我发现学 生兴致挺高。于是接着提出如下几个要求（我认为刚开始要求 不宜提得太多，遵
3、循先易后难的原则，让学生乐于去写是最重 要的）：总体反思，对本次成绩是否满意，自己考前的复习准 备等。然后分析自己出现的错误（什么错误？如何出现？下次 应怎样避免等，这是分析的重点）考试前后你的心理变化等都 可以写出来。二、改完学生上交考试分析，从中挑选出写得较 好的分析，在课上交流讲评，并让学生提出意见，这时，犯同 一错误的同学便有了共鸣，起到很好的分析作用。对于分析得 比较片面的同学，我也让学生来说说不足之处，然后要求进行 二次修改。总而言之，在交流中，我的做法是以表扬为主，激 励其写作带来的兴趣，同时，写得不好的同学也有了很好的参 考范本，大都能够很好地完成改改习作的任务。 通过指导学生
4、写考试分析，我得出如下几点想法（也是我愿意 将它写出来的理由）：一、对学生进行一种自我教育，分析试 第 3 页 卷的过程就是一个总结反思考试经验的过程。解放学生，让学 生不再认为积累方法只是老师才作的事，真正成为学习的主人。 二、在练笔中提高写作的能力，激发写作兴趣。三、写完后及 时交流讲评。在交流中与学生一起总结分析。对学生好的做法 进行一定的肯定和鼓励。让学生体验到反思与探索带来的乐趣。 结束语：任何时候都不要低估了学生的潜力，请相信：学生也 有反思的能力，而学生的反思能力有时甚至超出我们的想象。 同时，指导学生写好分析的过程，也是一次不错的练笔。可见， 指导学生写“考试分析” ，实在是一
5、举多得的事，作为老师，何 乐而不为呢？ 附学生考试分析： 考试分析 （学生：xx） 第 4 页 这考卷发下来后，我不免有点失落，因为这是这个学期考得最 差的一次，我本来以为是老师改错了，于是便仔细地把考卷重 新检查一遍，当我把考试看完一遍，发现老师并没有改错。 再来看看这写错的题目除了几个比较难，其他的根本没有理由 会错。 其中最让我头痛的就是错别字，每一次考试错别，总会 让我失去。可不管我怎么认真地检查考卷，眼睛好像总是不听 使唤的，每次都让错别字像长了腿从我眼前躲过去。还有就是 我会经常看出子就比如“饱”我经常会写成“抱”写了不认真。 如果有认真的药就好，就再苦就好，就再苦我也要，当然我还
6、 是希望这种药是甜的！ 考试分析 （学生： xx） 今天，老师把考卷发了下来，我考了 86 分，比上一次少了 8 分。我看了一遍考卷发现错就错在没认真审题。和写错别字。 例如：积累运用的第一题，题目说：“下列加点字的注音完 全正确的一组是（） 。 ”答案本来是要写在题目的括号里，可我 还以为要打勾。结果，整题分数就这样没了，真后悔。我知道 后悔是没有用的，只有下次考试时注意点。 还有第五题按要求连成一句话.我把他认为是按要求写句子， 第 5 页 最后，全班下来，只有我一个做错。真是的。我多么希望时光 倒流，重新回到考试那一天，那时，我会好好的审题，可是， 这是不可能的，因为时间如流水一去不复回，为了做好对下次 考试的充分应对，我对自己做出了以下几点要求： 一：审题要认真。 二：考试完后要检查。 三：多看作文选。