基于课程标准的初中物理教学设计ppt课件.pptx

1、 基于课标的初中物理教学设计基于课标的初中物理教学设计进才实验中学进才实验中学 张贵张贵 2016.3.52016.3.5 一、中学物理课程标准简要解读一、中学物理课程标准简要解读1、新课程理念、新课程理念核心理念核心理念:以学生发展为本以学生发展为本l不不仅仅掌掌握握物物理理知知识识，还还具具有有科科学学精精神神和和创创新新精精神神。（1）注重提高基本科学素养，使学生终身受益l 物物理理课课程程必必须须倡倡导导学学习习的的自自主主性性、探探究究性性、合合作作性性，让让学学生生主主动动参参与与学学习习，体体验验和和感感悟悟科科学学探探究究的过程和方法。的过程和方法。（2）推动学习方式的转变，强

2、调科学探究过程l物理课程必须全面反映物理学与技术、社会的广泛物理课程必须全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从联系，从生活走向物理，从物理走向社会生活走向物理，从物理走向社会。（3）重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合l 物物理理课课程程必必须须在在达达到到共共同同要要求求的的基基础础上上，逐逐步步实实现现层次化、多元化层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要。发展，以适应不同学生的需要。（4）面向全体学生，增强学习的选择性l改进学习训练的改进学习训练的目标、内容、形式目标、内容、形式；注重学生评价；注重学生评价的的多元性、全面性、激励性、发展性多元性、全面性、激励性、

3、发展性。（5）改进学习训练，完善学习评价 l物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（简称台，建立数字化信息系统（简称DIS）实验室。）实验室。（6）构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合 一、中学物理课程标准简要解读一、中学物理课程标准简要解读2、三维学习目标、三维学习目标l知识与技能知识与技能l过程与方法过程与方法l情感态度与价值观情感态度与价值观维度维度学习水平学习水平含义含义知知识识与与技技能能现象现象概念概念规律规律A知道知道识别和记忆识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识学习内容，是对知识的初步认识B理解理解

4、初初步步把把握握学学习习内内容容的的由由来来、意意义义和和主主要要特特征征。是是对对知识一般认识知识一般认识C掌握掌握以以某某一一学学习习内内容容为为重重点点，联联系系其其他他相相关关内内容容，解解决决简单的物理问题。是对知识较深入的认识简单的物理问题。是对知识较深入的认识D*应用应用以以某某一一学学习习内内容容为为重重点点，综综合合其其他他相相关关内内容容，解解决决新情境下的简单物理问题。是对知识较系统的认识新情境下的简单物理问题。是对知识较系统的认识实验实验A初步初步学会学会根根据据实实验验目目的的，按按照照具具体体的的实实验验步步骤骤，正正确确使使用用给给定的器材，完成定的器材，完成观察

5、测量观察、测量等实验任务等实验任务B学会学会根根据据实实验验目目的的，参参照照简简要要的的实实验验步步骤骤，合合理理选选择择实实验验器器材材，独独立立完完成成观观察察、测测量量、验验证证和和探探究究等等实实验验任务，正确处理实验数据任务，正确处理实验数据C设计设计根根据据学学习习的的需需要要，确确定定实实验验目目的的，设设计计实实验验方方案案，选选择择或或制制作作简简易易的的实实验验器器材材，根根据据实实验验结结果果分分析析和和改进改进实验方案实验方案维度维度学习水平学习水平含义含义过程过程与与方法方法感受感受感感觉觉和和接接受受相相关关的的过过程程与与方方法法。其其他他行行为为动动词词还有

6、还有注意、关注、感到注意、关注、感到等等认识认识认认得得和和区区别别相相关关的的过过程程与与方方法法。其其他他行行为为动动词词还有还有经历、描述、明白、表达经历、描述、明白、表达等等运用运用选选择择和和采采用用相相关关的的过过程程与与方方法法。其其他他行行为为动动词词还有还有解释、交流、发现解释、交流、发现等等情感情感态度态度与与价值观价值观体验体验萌萌发发和和体体会会相相应应的的情情感感、态态度度与与价价值值观观。其其他他行为动词还有行为动词还有感觉、感触、了解感觉、感触、了解等等感悟感悟感感知知和和领领悟悟相相应应的的情情感感、态态度度与与价价值值观观。其其他他行为动词还有行为动词还有领略

7、激发、懂得领略、激发、懂得等等形成形成树树立立和和具具有有相相应应情情感感、态态度度与与价价值值观观。其其他他行行为动词还有为动词还有区别、养成、建立、提高、增强区别、养成、建立、提高、增强等等l主题一主题一 物质物质l主题二主题二 机械运动机械运动l主题三主题三 电磁运动电磁运动 l主题四主题四 能量能量一、中学物理课程标准简要解读一、中学物理课程标准简要解读3、概念体系、概念体系 二级主题二级主题内容内容学习水平学习水平密度密度质量质量A A密度密度C C分子分子 原子原子分子分子 原子原子A A分子动理论分子动理论A A宇宙宇宙太阳系太阳系A A*银河系银河系A A*河外星系河外星系A

8、 A学生实验学生实验用天平测质量用天平测质量B B探究物质质量与体积的关系探究物质质量与体积的关系B B测定物质的密度测定物质的密度C C主题一主题一 物质物质内内 容容学习学习水平水平力力力力 力的图示力的图示B力的测量力的测量B重力重力B摩擦力摩擦力A合力合力 同一直线上二力的合成同一直线上二力的合成BDIS（数字化信息系统）简介（数字化信息系统）简介A二力平衡的条件二力平衡的条件C简单机械简单机械杠杆杠杆 杠杆平衡的条件杠杆平衡的条件B滑轮滑轮B压强压强压力压力 B压强压强C液体内部的压强液体内部的压强 B连通器连通器A大气压强大气压强A主题二主题二 机械机械运动运动浮力浮力浮力浮力A阿

9、基米德原理阿基米德原理B声音声音声音的发生和传播声音的发生和传播 A乐音乐音 噪声噪声A匀速直线运动匀速直线运动机械运动机械运动 参照物参照物A匀速直线运动匀速直线运动 A路程路程时间图像时间图像 速度速度 B惯性惯性牛顿第一定律牛顿第一定律 惯性惯性B学生实验学生实验用弹簧测力计测力用弹簧测力计测力B用用DIS探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件B探究杠杆平衡的条件探究杠杆平衡的条件B探究液体内部的压强与哪些因素探究液体内部的压强与哪些因素有关有关B验证阿基米德原理验证阿基米德原理B主题二主题二 机械机械运动运动内内 容容学习学习水平水平简单电路简单电路电流电流 电流表电流表B电压电压 电压

10、表电压表B电阻电阻 滑动变阻器滑动变阻器B欧姆定律欧姆定律C串联电路及其简单应用串联电路及其简单应用B并联电路及其简单应用并联电路及其简单应用B简单电磁现象简单电磁现象磁场磁场 磁感线磁感线A电流的磁场电流的磁场 右手螺旋定则右手螺旋定则B无线电波及无线电通信无线电波及无线电通信A主题三主题三 电磁运动电磁运动内内 容容学习学习水平水平光的传播光的传播光的反射定律光的反射定律B平面镜成像平面镜成像B光的折射光的折射A透镜透镜A凸透镜成像规律及其简单应用凸透镜成像规律及其简单应用B光的色散现象光的色散现象A学生实验学生实验用电流表测电流用电流表测电流 用电压表测电压用电压表测电压B用滑动变阻器改

11、变电路中的电流用滑动变阻器改变电路中的电流B探究电流与电压、电阻之间的关系探究电流与电压、电阻之间的关系C用电流表、电压表测电阻用电流表、电压表测电阻C探究平面镜成像的特点探究平面镜成像的特点B验证凸透镜成像规律验证凸透镜成像规律B主题三主题三 电磁运动电磁运动内内 容容学习学习水平水平机械能机械能功功 功率功率B动能动能 势能势能A机械能机械能A内能内能温度温度 温标温标B热量热量B比热容比热容B内能内能 改变内能的两种方法改变内能的两种方法A热机热机A电能电能电功电功 电能表电能表B电功率电功率C电能的获得与输送电能的获得与输送A能能的的转转化化与与能能量量守恒守恒动能与势能的相互转化动能

12、与势能的相互转化A能的转化与能量守恒能的转化与能量守恒A能源能源 能源的开发与利用能源的开发与利用A学生实验学生实验测定小灯泡的电功率测定小灯泡的电功率C主题四主题四 能量能量科学探究的六个基本要素科学探究的六个基本要素1.提出问题提出问题2.作出假设作出假设3.制定计划制定计划4.使用工具和收集证据使用工具和收集证据5.处理数据和解释问题处理数据和解释问题6.表达与交流表达与交流 测量类实验测量类实验验证类验证类实验实验探究类实验探究类实验名名 称称探究侧重点探究侧重点用天平测质量用天平测质量验验证证阿阿基基米德原理米德原理探究平面镜成像的特点探究平面镜成像的特点用用弹弹簧簧测测力力计计测测

13、力力探究探究凸透镜成像规律凸透镜成像规律测定物质的密度测定物质的密度用用DISDIS探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件用电流表测电流用电流表测电流用电压表测电压用电压表测电压探究杠杆平衡的条件探究杠杆平衡的条件用用滑滑动动变变阻阻器器改改变电路中的电流变电路中的电流探究物质质量与体积的关系探究物质质量与体积的关系用用电电流流表表、电电压压表测电阻表测电阻探探究究液液体体内内部部的的压压强强的的大大小小与哪些因素有关与哪些因素有关测测定定小小灯灯泡泡的的电电功率功率探探究究导导体体中中电电流流与与电电压压之之间间的关系的关系十五个学生实验十五个学生实验l通过用通过用DIS实验器材探究物体做匀速

14、直线运实验器材探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件，动时的二力平衡条件，注意注意实验归纳的方实验归纳的方法。法。l利用各种器材，利用各种器材，经历经历把白光分解为各种色把白光分解为各种色光的实验探究光的实验探究。l在在“探究凸透镜成实像规律探究凸透镜成实像规律”过程中，过程中，感感受受观察、类比、归纳等科学方法观察、类比、归纳等科学方法。过程与方法（案例）过程与方法（案例）l通过通过“白光分解白光分解”、“色光混合色光混合”和和“透明物体和透明物体和不透明物体颜色成因不透明物体颜色成因”的实验的实验，萌发萌发对物理现象的对物理现象的好奇心和学习的兴趣，好奇心和学习的兴趣，初步初步形成形成交流

15、合作的交流、合作的意识意识。l在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中，在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中，不断不断激发激发学习兴趣。学习兴趣。l通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验，通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验，进一步进一步树立树立质疑和尊重实验事实的科学态度质疑和尊重实验事实的科学态度。情感、态度与价值观（案例）情感、态度与价值观（案例）l“教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教

16、对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。出具体安排的过程。”（intelintel未来教育未来教育）l“简言之，教学设计是对简言之，教学设计是对教什么和如何教教什么和如何教的一种操的一种操作方案。作方案。”（教学设计教学设计）二、初中物理教学设计二、初中物理教学设计1、什么是教学设计？、什么是教学设计？l教学设计是相对教学设计是相对宏观，简洁宏观，简洁的，主要阐明教学的，主要阐明教学思路思路和和包含在教学过程中的包含在教学过程中的策略策略，侧重于，侧重于“突破口突破口”的选定的选定与与

17、解决方法解决方法。l教案则是相对教案则是相对微观，详尽微观，详尽的，更注重于每一环节的具的，更注重于每一环节的具体阐述和前后之间的联系。体阐述和前后之间的联系。l从教学设计（宏观）到教案（微观）的过渡关键是从教学设计（宏观）到教案（微观）的过渡关键是学学生生。在撰写教案时，其根据是教学设计，但要结合不。在撰写教案时，其根据是教学设计，但要结合不同类型的学生，面对不同类型的学生，应有不同的教同类型的学生，面对不同类型的学生，应有不同的教案。案。二、初中物理教学设计二、初中物理教学设计2、教学设计和教案的区别、教学设计和教案的区别l（1 1）教学设计在教与学理论与教学实践之间起）教学设计在教与学理

18、论与教学实践之间起着重要的着重要的桥梁桥梁作用。它对于把新的教学理念转变作用。它对于把新的教学理念转变为为可操作可操作的具体的教学行为，具有关键转化意义。的具体的教学行为，具有关键转化意义。l（2 2）教学设计的）教学设计的过程过程是对学生、物理世界、教是对学生、物理世界、教育技术、教学环境等教学要素有机的育技术、教学环境等教学要素有机的融合融合进行深进行深入的探索过程，因此它具有入的探索过程，因此它具有创新创新意义。意义。3、教学设计的意义、教学设计的意义二、初中物理教学设计二、初中物理教学设计l（3 3）教学设计的）教学设计的结果结果，作为课堂教学的蓝图和方，作为课堂教学的蓝图和方案，它对

19、课堂教学的实施有直接的案，它对课堂教学的实施有直接的指导指导意义。意义。l（4 4）教学设计从新课标的目标出发，对教学的各）教学设计从新课标的目标出发，对教学的各个环节进行高效的组合，并对教学结果的评价指个环节进行高效的组合，并对教学结果的评价指标进行预先的设定，因此它对教学的实施过程具标进行预先的设定，因此它对教学的实施过程具有有规范和保证规范和保证的意义。的意义。l（5 5）教学设计强调和保证了）教学设计强调和保证了目标、活动和评价的目标、活动和评价的一致性一致性。4、初中物理教学设计的理念、初中物理教学设计的理念二、初中物理教学设计二、初中物理教学设计l（1）关注知识）关注知识学习者学习

20、者对知识带来影响的对知识带来影响的“新的新的知识观知识观”；l（2）“以学生以学生发展发展为本为本”的的“教学目标观教学目标观”；l（3）“以学定教以学定教”的的“教学过程观教学过程观”；l（4）促进学生）促进学生主动主动学习的学习的“学习方式观学习方式观”；l（5）树立）树立平等、互助平等、互助的的“师生关系观师生关系观”；l（6）理解教学的）理解教学的生成性、多样性、整体性生成性、多样性、整体性的的“开放教学观开放教学观”。l系统方法是一种科学的问题解决法。这里所说的系统方法是一种科学的问题解决法。这里所说的“问题问题”是系统的现有状态与期望状态之是系统的现有状态与期望状态之差距差距，亦即

21、亦即“实然实然”与与“应然应然”之间的差距。之间的差距。l系统科学方法就是针对系统科学方法就是针对问题问题，寻求怎样才能少花，寻求怎样才能少花时间和精力，而又能从可供选择的方案中选择时间和精力，而又能从可供选择的方案中选择最最优优的解决方案。的解决方案。5、初中物理教学设计的系统科学方法、初中物理教学设计的系统科学方法二、初中物理教学设计二、初中物理教学设计l（1）直观教具激起）直观教具激起兴趣兴趣的策略的策略l（2）层层提问促进）层层提问促进思考思考的策略的策略l（3）动手、讨论推动）动手、讨论推动参与参与的策略的策略l（4）分层教学）分层教学最近发展区最近发展区的策略的策略l（5）鼓励强化

22、鼓励强化积极情绪积极情绪的策略的策略l（6）分解目标分解目标层层递进的策略层层递进的策略6、初中物理教学设计的策略、初中物理教学设计的策略二、初中物理教学设计二、初中物理教学设计（一）教学任务分析（一）教学任务分析 1.1.教材分析教材分析（1 1）分析获取本节知识的主要学习分析获取本节知识的主要学习过程过程或主要或主要环节环节。（2 2）阐明本节知识与前后知识的阐明本节知识与前后知识的联系联系。（3 3）分析教材内容的分析教材内容的地位地位或或特点特点。（4 4）阐明完成学习过程采用的主要阐明完成学习过程采用的主要方法方法以及有关以及有关情感情感态度与价值观态度与价值观的要求等。的要求等。

23、三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计2.2.学情分析学情分析（1 1）指明学生的）指明学生的心理和思维心理和思维特点。特点。（2 2）指出学生）指出学生原有的认知结构原有的认知结构对于新知识的学对于新知识的学习的习的影响影响。“同化是把外界元素同化是把外界元素整合整合于正在形成或已经形成的认知于正在形成或已经形成的认知结构内，从而丰富和强化主体的认知结构体系；顺应则是结构内，从而丰富和强化主体的认知结构体系；顺应则是改变改变内部结构以适应现实；平衡则是同化和顺应之间的平内部结构以适应现实；平衡则是同化和顺应之间的平衡。在皮亚杰看来，儿童认知结构正是在一次又一次的同衡。在

24、皮亚杰看来，儿童认知结构正是在一次又一次的同化、顺应中，在化、顺应中，在平衡平衡不平衡不平衡新的平衡新的平衡的不断循环的不断循环中逐渐丰富、提高和发展。中逐渐丰富、提高和发展。”3.3.教材特点与学生特征联系分析教材特点与学生特征联系分析（1 1）分析学生原有的学习结构与教学内容中的学）分析学生原有的学习结构与教学内容中的学习结果之间的习结果之间的差距差距。（2 2）指出针对学生特征和教材特点所确定的一些）指出针对学生特征和教材特点所确定的一些教法和学法教法和学法。教法：讲授法、实验法、讨论法、发现法和探究法等。教法：讲授法、实验法、讨论法、发现法和探究法等。学法：观察法、实验法、比较法、归纳

25、法、演绎法、分学法：观察法、实验法、比较法、归纳法、演绎法、分析法、综合法、抽象法、理想法和控制变量法等。析法、综合法、抽象法、理想法和控制变量法等。（二）教学目标（二）教学目标1.1.教学目标内容包含教学目标内容包含三个维度三个维度。2.2.恰当恰当地确定认知教学目标的层级；过程与方法、地确定认知教学目标的层级；过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要指出情感态度与价值观方面的目标要指出通过通过什么活动、什么活动、经历经历什么过程，什么过程，获得获得什么收获或体验。什么收获或体验。3.3.教学目标的陈述应体现教学目标的陈述应体现行为目标的要求行为目标的要求。三、基于课标的初中物理教学设计三、

26、基于课标的初中物理教学设计（三）（三）教学重点难点教学重点难点1.1.教学重点教学重点：指最能体现教学目标：指最能体现教学目标价值价值的教学任务；的教学任务；2.2.教学难点教学难点：指：指学生学生在学习过程中可能存在疑难或容在学习过程中可能存在疑难或容易产生困惑的地方易产生困惑的地方。三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计（四）教学设计思路（四）教学设计思路1.1.内容维度内容维度：根据教材分析的结果，形成教学脉络，明：根据教材分析的结果，形成教学脉络，明确确纵向思路纵向思路，并重视，并重视操作性操作性。包括内容和基本思路。思路通常用包括内容和基本思路。思路通常用“通过

27、通过，理，理解解”等表述，更多倾向于知识与方法。等表述，更多倾向于知识与方法。三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计（四）教学设计思路（四）教学设计思路2.2.方法维度方法维度：根据学情分析以及教法、学法分析的结果，根据学情分析以及教法、学法分析的结果，形成教学层次和环节，明确形成教学层次和环节，明确横向结构横向结构，并凸现，并凸现独创性独创性（艺术性）（艺术性）。（突出的重点是（突出的重点是，方法是，方法是。突破的难点是。突破的难点是，方法是，方法是 ）3.3.目标维度目标维度：根据目标内容：根据目标内容细分细分和能力要求和能力要求分层分层的结果，的结果，形成教学目标、

28、教学过程、教学评价形成教学目标、教学过程、教学评价一致性一致性的表述。的表述。更倾向于力图在过程与方法、情感态度与价值观目标更倾向于力图在过程与方法、情感态度与价值观目标方面的表述。方面的表述。三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计（五）教学流程（五）教学流程1.教学内容的展开顺序；教学内容的展开顺序；2.教学环节的展开顺序。教学环节的展开顺序。（1）在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。三在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。三个特殊符号是常用的：个特殊符号是常用的：“”“”表示表示情景、问题、活动情景、问题、活动，“”“”表示表示重要重要物理现象、概念、规律，

29、物理现象、概念、规律，“”“”表示表示次次要要物理现象、概念、规律。物理现象、概念、规律。（2）教学流程图上虚线用于显示教学教学流程图上虚线用于显示教学环节环节的分割等。的分割等。（3）教学流程是由教学流程图（要求：呈现简明）与教教学流程是由教学流程图（要求：呈现简明）与教学流程图说明（要求：简捷地学流程图说明（要求：简捷地获得教学程序获得教学程序的信息）两的信息）两个部分组成。个部分组成。（4）教学流程图应与一定的课堂教学流程图应与一定的课堂教学模式教学模式相配合。相配合。三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计（六）教学过程（六）教学过程1.1.1.1.情景情景的设计及

30、其说明。的设计及其说明。2.2.2.2.核心问题核心问题的设计及其说明。的设计及其说明。3.3.3.3.核心活动核心活动的设计及其说明。的设计及其说明。4.4.4.4.教学教学资源资源（包括媒体）的运用及其说明。（包括媒体）的运用及其说明。5.5.5.5.作业作业的设计及其说的设计及其说明。明。三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计教学设计各个步骤的本质教学设计各个步骤的本质1 1、教学任务分析教学任务分析 2 2、教学目标教学目标3 3、教学重点难点教学重点难点“教什么教什么”“教学任务分析教学任务分析”的结果目标化的结果目标化教学的侧重点教学的侧重点4 4、教学设计思

31、路教学设计思路概括叙述概括叙述“怎样教怎样教”5 5、教学流程教学流程具体说明具体说明“怎样教怎样教”三、基于课标的初中物理教学设计三、基于课标的初中物理教学设计（二）课程标准到教学目标陈述（二）课程标准到教学目标陈述1.1.理解理解平面镜成像特点平面镜成像特点；理解虚像。理解；理解虚像。理解平面镜成像原理。平面镜成像原理。2.2.初步学会探究初步学会探究平面镜成像特点平面镜成像特点的技能。的技能。3.3.经经历历平平面面镜镜成成像像特特点点的的探探究究过过程程，感感受受“猜猜想想、假假设设、验验证和归纳证和归纳”的科学方法。的科学方法。4.4.在在探探究究平平面面镜镜成成像像特特点点的的活活

32、动动中中，激激发发善善于于观观察察、勇勇于于提提问、乐于实践的学习兴趣，懂得交流与合作的重要性。问、乐于实践的学习兴趣，懂得交流与合作的重要性。5.5.知知道平面镜成像的应用。道平面镜成像的应用。四、基于课标的初中物理教学设计举例四、基于课标的初中物理教学设计举例（一）（一）课程标准：理解平面镜成像。课程标准：理解平面镜成像。案例案例1 1：平面镜成像平面镜成像（三）教学重点和难点（三）教学重点和难点1 1.重点重点（1 1）平面镜成像的特点。）平面镜成像的特点。（2 2）探究平面镜成像特点的过程。）探究平面镜成像特点的过程。2 2.难点难点 虚像概念及平面镜成像原理。虚像概念及平面镜成像原理

33、四）教学目标到活动设计（四）教学目标到活动设计1 1.教学目标细化教学目标细化（1 1）理解平面镜成像特点）理解平面镜成像特点（2 2）理解虚像）理解虚像（3 3）理解平面镜成像原理）理解平面镜成像原理（4 4）知道平面镜成像的应用）知道平面镜成像的应用 2 2.重点难点处分层要求重点难点处分层要求（2 2）理解虚像）理解虚像 知道虚像现象知道虚像现象 观察实验现象，感知虚像的含义观察实验现象，感知虚像的含义 理解虚像的形成理解虚像的形成 学会作图（对称法或光路图）学会作图（对称法或光路图）3.3.教学目标与活动关系处理教学目标与活动关系处理（1 1）理解平面镜成像特点）理解平面镜成像特点

34、 活动活动：学生实验学生实验学生实验学生实验1 1：观察镜中的：观察镜中的“自己自己”，提出相关猜想。，提出相关猜想。学学生生实实验验2 2：通通过过讨讨论论交交流流，设设计计实实验验方方案案，探探究究像像和和物物的的大大小小关关系系、像像和和物物到到镜镜面面的的距距离离关关系系,并并归归纳纳结论。结论。（2 2）理理解解虚虚像像活活动动：小小实实验验1 1：在在光光屏屏上上找找像像，通过在光屏上找像，知道虚像概念。通过在光屏上找像，知道虚像概念。说说明明：此此活活动动为为突突破破难难点点虚虚像像概概念念而而设设计计的的。通通过过观观察察学学生生找找像像的的过过程程可可以以判判断断是是否否突突

35、破破了了虚虚像像这这个个难难点点。若若找找像像时时是是透透过过玻玻璃璃板板去去观观察察光光屏屏、而而不不是是直直接接观观察察光光屏屏，说说明明只只达达到到了了第第一一层层要要求求；若若找找像像时时是是直直接接观观察察光光屏屏，说说明明学学生生理理解解了了虚虚像像的的形形成成原原理理，达达到到了了第第二层要求二层要求，。（3 3）知道（）知道（理解理解）平面镜成像原理）平面镜成像原理活动活动：小实验小实验2 2：折纸条：折纸条 课件课件 通通过过学学生生折折纸纸条条活活动动的的体体验验、观观察察课课件件的的演演示示，认识平面镜成像原理。认识平面镜成像原理。（4 4）知道平面镜成像的应用）知道平面

36、镜成像的应用活动活动：视频视频2 2 通通过过观观看看视视频频2 2、讨讨论论交交流流，感感受受平平面面镜镜成成像像在在生活和生产中的应用。生活和生产中的应用。（五）教学流程（五）教学流程活动视频2平面镜成像原理活动小实验2课 件情景小实验1平面镜成 像平面镜成像特点活动学生实验1、2活动小实验2 等 大 等 距 虚 像情 景探 究应 用案例案例2 2：动能动能 1.1.流程图流程图 2.2.流程图说明流程图说明(1)(1)情景：情景：视频视频。通过视频。通过视频“学生打篮球学生打篮球”导入导入新课。新课。(2)(2)活动活动I I：体验思考体验思考。通过。通过实验实验1 1：“小车小车撞撞蛋

37、壳蛋壳”，体验动，体验动能的大小，并提出影响动能大小的因素的猜想。能的大小，并提出影响动能大小的因素的猜想。(3)(3)活动活动IIII：实验探究实验探究。通过。通过实验实验2 2：“小车小车撞撞滑块滑块”，探究，探究影响动能大小的因素，得出初步结论。影响动能大小的因素，得出初步结论。(4)(4)活动活动IIIIII：DISDIS实验实验。通过质疑和分析。通过质疑和分析,引出引出实验实验3 3（DISDIS实实验验）“数码小车数码小车撞撞滑块滑块”,通过通过“DISDIS实验实验”得出实验结论。得出实验结论。(5)(5)活动活动IVIV：应用应用。通过对。通过对实例实例：打篮球、海啸、水刀等的

38、分：打篮球、海啸、水刀等的分析介绍，感受物理与生活的联系。析介绍，感受物理与生活的联系。谢谢 谢谢 !情景导入设计情景导入设计 导入环节主要是通过教师巧妙的导入环节主要是通过教师巧妙的“导导”，创设情境，创设情境，让学生全身心的让学生全身心的“入入”，结合物理学科特点，可采用实验，结合物理学科特点，可采用实验引入，录像材料的引入，复习旧知识的引入、学生活动引引入，录像材料的引入，复习旧知识的引入、学生活动引入等，要求通过适当内容或简短语言，把学生入等，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效尽快有效地地引入问题情境，引入问题情境，激发激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生的学习兴趣和求知欲望。导

39、入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点内容和重点，应，应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。课堂提问设计课堂提问设计 对于每个提问，为什么要问？问谁？问什么？从什么对于每个提问，为什么要问？问谁？问什么？从什么角度问？怎样去问？所提的这些问题之间的角度问？怎样去问？所提的这些问题之间的逻辑关系逻辑关系又是又是怎样的？这些都是设计中要考虑并做好的。怎样的？这些都是设计中要考虑并做好的。问题的设计要问题的设计要具体、明

40、确、适宜具体、明确、适宜。要有。要有启发性、层次启发性、层次性、条理性、探究性性、条理性、探究性，有一定的，有一定的思考价值和思维广度思考价值和思维广度（即（即发散性、开放性）。发散性、开放性）。学生活动设计学生活动设计 对新课堂要保证学生有充分的活动对新课堂要保证学生有充分的活动时间和空间时间和空间，设计，设计哪些学生哪些学生活动活动？哪些地方由同学？哪些地方由同学动手体验动手体验？哪些地方让同？哪些地方让同学学讨论讨论？用怎样的？用怎样的方式方式能吸引学生更主动的参与和思考，能吸引学生更主动的参与和思考，这些都要给予充分的考虑并落实。这些都要给予充分的考虑并落实。教学设计要把重点放在引导学

41、生教学设计要把重点放在引导学生参与参与学习过程上，对学学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的充分的估计和对策估计和对策。教学资源设计教学资源设计 对于实验器材，对于实验器材，改进或自制改进或自制实验器材能成为课堂的亮实验器材能成为课堂的亮点，但要求点，但要求操作简单操作简单，效果明显效果明显。对于媒体，若确有需要，并且发挥了计算机和多媒体对于媒体，若确有需要，并且发挥了计算机和多媒体的的长处长处，就应该选择多媒体。，就应该选择多媒体。作业设计作业设计 对选取怎样的例题作分析和示范，选取怎样的习题作对选取怎样的例

42、题作分析和示范，选取怎样的习题作反馈、练习和巩固，其目的要清楚，要为反馈、练习和巩固，其目的要清楚，要为三维目标三维目标服务。服务。根据每个题目的知识点、特点、难度、题型、功能，进行根据每个题目的知识点、特点、难度、题型、功能，进行精选。精选。练习设计要有练习设计要有针对性针对性和适当的和适当的梯度梯度。应根据学生的实。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点围绕教学重难点，使，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的实效性、开放性、体验性的多样化多样化的课堂练习。的课堂练习。