《两种电荷》教学设计.docx

1、两种电荷教学设计一、教材分析本课程内容来自九年级物理教材，在电学部分的第15章第1节。这部分内容主要介绍了电荷的基本概念，包括两种电荷（止电荷和负电荷）的存在、电荷间的相互作用规律（同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引）、元电荷、物体的带电方式（摩擦起电、接触起电、感应起电）以及电荷守恒定律等。这些内容是电学学习的基石，为后续学习电流、电路、电场等知识奠定基础。二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的科学知识基础和逻辑思维能力，但对于电学这种抽象概念较多的知识领域，可能会存在理解上的困难。他们在日常生活中可能对静电现象有所耳闻或者有过亲身体验，比如冬天脱毛衣时的静电现象等，这可以作为引导他们进入

2、电学世界的切入点。然而，对于电荷的本质、电荷间相互作用的微观解释以及电荷守恒定律等较为抽象的概念，需要教师通过多种教学方法和直观的演示来帮助他们理解。1、知识与技能目标学生能够准确说出自然界中存在的两种电荷（正电荷和负电荷）及其定义，例如知道用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。理解电荷间的相互作用规律，能正确判断两个带电体之间是相互吸引还是相互排斥。T解元电荷的概念，知道元电荷的电荷量大小为e=161019C,并且明白任何带电体的电荷量都是元电荷的整数倍。掌握三种物体带电方式（摩擦起电、接触起电、感应起电）的基本原理，理解电荷守恒定律的内涵，即电荷既不会创生，也不会消灭

3、只能从一个物体转移到另一个物体或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移过程中电荷总量保持不变。2、过程与方法目标通过观察演示实验（如玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮的摩擦起电实验，带电体之间相互作用的实验等），培养学生的观察能力和分析归纳能力。让学生经历对电荷相关概念和规律的探究过程，如探究电荷间相互作用规律时，引导学生提出假设、设计实验、进行实验操作、分析数据得出结论，提高学生的科学探究能力。3、情感态度与价值观目标激发学生对电学知识的兴趣，让学生感受到电学在现代科技和日常生活中的广泛应用，培养学生学习物理的热情。通过对电荷守恒定律的学习，使学生认识到自然界的规律是和谐统一的，培养学生的科学世界

4、观。四、教学重难点1、教学重点两种电荷的概念及其性质。电荷间的相互作用规律。电荷守恒定律。2、教学难点对元电荷概念的理解，尤其是其抽象的微观意义。对电荷守恒定律中电荷转移和总量不变的理解，以及在不同带电方式下电荷守恒的分析。对感应起电原理的理解，这涉及到电场和导体内部电荷分布的微观变化，对学生来说比较抽象。五、教学方法1、讲授法对于电荷的基本概念、元电荷、电荷守恒定律等较为抽象的知识，通过简洁明了的语言讲解，使学生初步了解相关概念的内涵。2、演示法在讲解两种电荷及其相互作用规律时，利用玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮进行摩擦起电演示，展示带电体吸引轻小物体的现象，以及同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸

5、引的现象，让学生直观地观察到物理现象，增强感性认识。在讲解感应起电时，通过演示感应起电实验装置，如将一个不带电的导体靠近一个带电体，使学生观察到导体两端出现不同性质电荷的现象，帮助学生理解感应起电的原理。3、讨论法在讲解电荷守恒定律时，提出一些问题引导学生讨论，如“摩擦起电过程中电荷是如何转移的”“接触起电时两个带电体的电荷如何重新分配”等，让学生在讨论中加深对电荷守恒定律的理解。4、探究法在探究电荷间相互作用规律时，让学生分组进行探究实验。提供给每组玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮、轻小物体（如纸屑、通草球等）等实验器材，让学生自主设计实验方案，探究同种电荷和异种电荷之间的相互作用关系，最后小组汇

6、报实验结果，培养学生的探究能力和合作精神。六、教学过程1、导入新课（5分钟）展示一些生活中的静电现象图片或视频，如冬天脱毛衣时产生的电火花、用塑料梳子梳头发时头发会竖起来等。提问学生：“你们知道这些现象是怎么产生的吗？这背后隐藏着什么物理奥秘呢？”从而引出本节课的主题两种电荷。还可以进行一个简单的小实验，如用塑料笔在头发上摩擦几下，然后去吸引碎纸屑，让学生亲自感受静电现象，激发学生的好奇心和学习兴趣。2、新课讲授（30分钟）电荷的概念（5分钟）讲解：物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电（荷），这样的物体叫做带电体。轻小物体可以列举一些例子，像碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。然后

7、介绍电荷的多少叫做电荷量，简称电荷，符号是Q,电荷的单位是库仑（C）。两种电荷（8分钟）演示实验：用丝绸摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒靠近碎纸屑，观察纸屑被吸引；再用毛皮摩擦橡胶棒，用橡胶棒靠近碎纸屑，同样观察到纸屑被吸引。讲解：经过大量的实验研究发现，自然界只存在两种电荷。被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是正电荷（+）,被毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫做负电荷（一）。这里可以让学生思考为什么要这样定义正电荷和负电荷，引导学生了解这是一种人为的规定。进一步演示：将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近，会发现它们相互排斥；将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，也会发现它们相互排斥;而将用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过

8、的橡胶棒靠近，则会发现它们相互吸引。总结电荷间的相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。同时提醒学生注意，两个物体相互吸引有两种情况，可能是它们带异种电荷而互相吸引，还可能是一个物体带电而吸引另一个不带电的轻小物体。元电荷（5分钟）讲解：在各种带电微粒中，电子电荷量的大小是最小的。人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示，e=161019Co任何带电体所带电荷都是e的整数倍。为了让学生更好地理解元电荷的概念，可以举一些简单的例子，比如一个带电体带的电荷量为32x10-19C,那么它所带的电荷量就是2eo物体的带电方式和电荷守恒定律（12分钟）摩擦起电（3分钟）回顾前面的摩擦起电演示实

9、验，讲解摩擦起电的原理：不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上。失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有了多余电子而带负电。例如，丝绸和玻璃棒摩擦时，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，玻璃棒上的一些电子就会转移到丝绸上，玻璃棒失去电子带正电，丝绸得到电子带负电。接触起电（3分钟）演示实验：将一个带电的导体（如带正电的金属球）与一个不带电的导体（如相同的金属球）接触，然后用验电器分别检验两个导体的带电情况。讲解：接触起电的实质是电荷在两个导体之间的转移。当两个形状、大小相同且带同种电荷的导体，接触

10、后再分开，二者带相同电荷；若两导体原来带异种电荷，则电荷先中和，余下的电荷再平分。例如，一个带+3Q电荷的导体和一个不带电的导体接触后分开，两个导体都带+15Q电荷；如果一个带+3Q电荷的导体和一个带2Q电荷的导体接触后分开，两个导体都带+05Q电荷。感应起电（3分钟）演示感应起电实验：将一个不带电的导体A放在一个带正电的导体B附近，然后用验电器检验导体A两端的带电情况。讲解：感应起电的原理是当一个不带电的导体靠近一个带电体时，在带电体电场的作用下，导体中的自由电子会发生定向移动，使导体两端出现等量异种电荷。靠近带电体一端带异种电荷，远离带电体一端带同种电荷。例如，当导体A靠近带正电的导体B时

11、导体A中的自由电子会向靠近导体B的一端移动，使这一端带负电，而远离导体B的一端因缺少电子而带正电。电荷守恒定律（3分钟）总结：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变。让学生思考在前面讲的三种带电方式中，电荷是如何守恒的，加深对电荷守恒定律的理解。3、课堂巩固（15分钟）布置一些练习题，让学生在课堂上完成。选择题：下列关于两种电荷的说法正确的是（）A自然界中只有两种电荷，正电荷和负电荷B同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥C一个物体带正电是因为它得到了正电荷D元电荷就是电子答案：Ao因为自然界中确实只存在正

12、电荷和负电荷这两种电荷；B选项中同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；C选项一个物体带正电是因为它失去了电子；D选项元电荷是最小的电荷量，其数值等于电子所带电荷量的绝对值，但元电荷不是电子。填空题：用丝绸摩擦过的玻璃棒带电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带电荷。电荷间的相互作用规律是：同种电荷,异种电荷答案：正；负；相互排斥；相互吸引。简答题：请简要解释摩擦起电的原理。答案：摩擦起电的原理是不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上。失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有了多余电子而带负电。4、课堂小结（5

13、分钟）引导学生回顾本节课所学的主要内容：我们学习了自然界中的两种电荷，正电荷和负电荷，以及它们的定义和判定方法。掌握了电荷间的相互作用规律，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。了解了元电荷的概念，知道元电荷是最小的电荷量，任何带电体的电荷量都是元电荷的整数倍。学习了三种物体的带电方式，摩擦起电、接触起电、感应起电，以及电荷守恒定律，即电荷在转移过程中总量保持不变。5、布置作业（5分钟）书面作业:让学生完成课本上关于两种电荷这一节的课后练习题，如课本上可能会有一些关于判断电荷性质、计算电荷量等方面的习题，通过这些练习加深对本节课知识的理解和掌握。拓展作业：让学生查阅资料，了解电荷在现代科技中的应

14、用，如静电除尘、静电喷涂等，并写一篇简短的科普文章介绍电荷的应用原理。这不仅可以加深学生对电荷知识的理解，还可以拓宽学生的知识面，提高学生的科学素养。七、教学反思在教学过程中，要注重观察学生的反应，了解学生对各个知识点的掌握情况。如果发现学生对某个概念或者现象理解困难，要及时调整教学方法，例如对于元电荷概念的讲解，如果学生觉得抽象，可以多举一些实例进行说明。在实验演示过程中，要确保实验现象明显，让每个学生都能清楚地看到，这样才能更好地帮助学生理解相关知识。对于课堂练习的结果，要及时进行反馈，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，以提高教学效果。通过不断的教学反思，改进教学方法和教学策略，提高教学质量，使学生更好地掌握电学的基础知识。