1、青蛙卖泥塘说课说课人：密春婷部编本二年级下册第七单元第21课读演结合，唤醒言语生命一紧扣特点，说教材二灵活多样，说教法学法三多元阅读，说教学流程四图文结合，说板书设计一一紧扣特点，说教材紧扣特点，说教材（一）教材解读（一）教材解读一、紧扣特点，说教材一、紧扣特点，说教材 青蛙卖泥塘主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。文中有四处写到青蛙吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”是本文朗读指导的一个重要训练点。整个故事情节生动有趣，很适合低年级孩子在识字、朗读中学习语言、积累语言，感悟美是靠双手创造
2、的。（二）学情分析（二）学情分析一、紧扣特点，说教材一、紧扣特点，说教材 二年级学生具有强烈的求知欲和好奇心，想象力丰富、思维活跃、表现欲望较强，并具有初步的识字、朗读和合作的能力，但学习方法比较欠缺。因此，把朗读训练和字词教学紧密地结合，在品词析句中感受语言文字的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。（三）教学目标（三）教学目标一、紧扣特点，说教材一、紧扣特点，说教材1 能用联系实际、结合语境、借助图片、微课等方法认读“卖、烂、牌”等字，会写“蛙、卖”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等8个词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好青蛙吆喝的语气
3、演好故事中的角色。结合课文，展开想象，说一说小兔等动物说了什么话。大致了解童话故事的内容，感受泥塘前后发生的变化，感悟通过劳动可以创造美好的环境。3重点重点难点难点重点重点二二灵活多样，说教法学法灵活多样，说教法学法二二、灵活多样，说教法学法、灵活多样，说教法学法教，是为学服务的。采用多种识字方法和阅读方法。例如，激趣导入，看图识字，形声字识字，组词识字等，采用多种读书方法，小组读，开火车读等。充分发挥学生的主动 性，发挥学生的主体性。以学生为本。“教育孩子的全部奥秘在与相信孩子和解放孩子。”陶行知三三多元阅读，说教学流程多元阅读，说教学流程（二）揭题检查（二）揭题检查，初识语言映象，初识语
4、言映象（三）（三）整体感知，开掘语言表象整体感知，开掘语言表象（四）（四）多元阅读，丰富语言形象多元阅读，丰富语言形象（五）（五）扶放结合，扎实书写练习扶放结合，扎实书写练习（一（一）激趣导入，引起学生的兴趣）激趣导入，引起学生的兴趣（六）总结思想，升华主题，作业（六）总结思想，升华主题，作业（一）三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程激趣导入，引发学生的兴趣采用有关青蛙的谜语导入，谜语1，一个绿娃娃，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。2.坐也是坐，立也是坐，行也是坐，卧也是坐。请同学们来猜一猜。，同时引出青蛙卖泥塘的课题。板书课题，齐读课题。（二）揭题检查，初识语言映象三三、多元
5、阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘卖卖买买 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。编口诀：多了就卖少了就买（二）揭题检查，初识语言映象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。烂烂 于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖卖泥塘泥塘”三个字。三个字。牌牌路牌路牌扑克牌扑克牌校牌校牌门牌门牌牌子牌子银牌银牌铜牌铜牌木牌
6、木牌金牌金牌 卖卖掉掉 烂烂泥塘泥塘 搬到搬到 牌牌子子 吆吆喝喝水水坑坑 倒倒挺舒挺舒服服 采采集集 播撒播撒绿绿茵茵茵茵 灌灌水水 缺缺少少 游游泳泳 愣愣住住青蛙青蛙 草籽草籽 泉水泉水 破开破开 应该应该老师范读，学生领读，男女互读，小组读，指读，老师范读，学生领读，男女互读，小组读，指读，开火车读等方式来加深记忆。开火车读等方式来加深记忆。蛙蛙青青过过河河卖卖烂烂 牌牌喝喝坑坑你你真真棒棒挺挺舒舒 集集播播撒撒 茵茵灌灌缺缺 泳泳愣愣做游戏识字，同时让学生自做游戏识字，同时让学生自主说一说用什么方法识记。主说一说用什么方法识记。（三）整体感知，开掘语言表象三三、多元阅读，说教学流程、
7、多元阅读，说教学流程 青蛙卖泥塘，谁来了？圈一圈。青蛙卖泥塘，谁来了？圈一圈。从低年级开始培养孩子学会从整体入手，带着问题读书，读一读、找一找、圈一圈，从小养成不动笔墨不读书的好习惯。（四）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。环节一：环节一：联系生活，读好“吆喝”环节二：环节二：比较想象，读中感悟 环节三环节三：经过改造的泥塘的变化，重点剖析第：经过改造的泥塘的变化，重点剖析第1111自自然段，体会到青蛙的用双手创造美的情感。然段，体会到青蛙的用双手创造美的情感。环节四：环节四：借助方法，演好故事
8、三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 环节一：环节一：联系生活，读好“吆喝”（三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程36911（三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 环节一：环节一：联系生活，读好“吆喝”“卖泥塘喽，卖泥塘！卖泥塘喽，卖泥塘！”（三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 环节二：环节二：比较想象，读中感悟 一头老牛走过来，看了看泥塘，说：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是
9、周围有些草就更好了。里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方是好，就是这地方是好，就是塘里的水太少了。塘里的水太少了。”小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说狐狸说缺缺缺缺缺缺（三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 环节二：环节二：比较想像，读中感悟 一头老牛走过来，看了看泥塘，说：一头老
10、牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方是好，就是塘这地方是好，就是塘里的水太少了。里的水太少了。”小鸟飞来说，小鸟飞来说，这里缺点儿树；这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；这里缺点儿花；小兔小兔跑来说，跑来说，这里还缺条路；这里还缺条路；小猴跑来说，小猴跑来说，这儿应该盖所房子；这儿应该盖所房子；小狐狸说小狐狸说（三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流
11、程 环节二：环节二：比较想象，读中感悟小鸟飞来了，看了看泥塘，说：小鸟飞来了，看了看泥塘，说：“_“_。”蝴蝶飞来了，看了看泥塘，说：蝴蝶飞来了，看了看泥塘，说：“_“_。”小兔跑来了，看了看泥塘，说：小兔跑来了，看了看泥塘，说：“_“_。”小猴跑来了，看了看泥塘，说：小猴跑来了，看了看泥塘，说：“_“_。”小狐狸跑来了，看了看泥塘，说：小狐狸跑来了，看了看泥塘，说：“_“_。”新课标：“在发展语言能力的同事，发挥在那思维能力，激发想象力和创造潜能。”采用红旗策略，小组讨论。采用红旗策略，小组讨论。小组表现好的加笑脸。小组表现好的加笑脸。（三）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、
12、多元阅读，说教学流程 环节三：改造后的泥塘变化，感受青蛙用双环节三：改造后的泥塘变化，感受青蛙用双手创造美的情感，以及青蛙的智慧与勤劳。善手创造美的情感，以及青蛙的智慧与勤劳。善于听取他人的意见等。于听取他人的意见等。”新课标：“在发展语言能力的同事，发挥在那思维能力，激发想象力和创造潜能。”重点剖析第11自然段，感受改造后泥塘的美好，教师范读课文，让学生闭上眼睛仔细体会，感受此时的泥塘的美好。令青蛙再也不舍得卖泥塘了。体会中间的拟人句和比喻句。（四）多元阅读，丰富语言形象三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程 环节四：环节四：借助方法，演好故事语气到位语气到位表情到位表情到位表演大
13、王表演大王动作到位动作到位 通过演一演，活化了阅读内容，动化了阅读过程，趣化了阅读形式，使学生在充满情趣，充满形象、充满情感的活动中，获得语言情境的深切感受，得到语言情感的深刻感悟，从而唤醒言语的生命力。（四）扶放结合，扎实书写练习三三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程一看二说三临四写五评六改一看二说三临四写五评六改搬搬 倒倒蛙蛙卖卖 我会评：我会评：（1 1）字写正确字写正确，奖一颗，奖一颗（2 2）写对要求写对要求，奖一颗，奖一颗（3 3）整洁美观整洁美观，奖一颗，奖一颗 要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。（五）扶放结合，扎实书写练习三
14、三、多元阅读，说教学流程、多元阅读，说教学流程一看二说三临四写五评六改一看二说三临四写五评六改搬搬 倒倒蛙蛙卖卖 我会评：我会评：（1 1）字写正确字写正确，奖一颗，奖一颗（2 2）写对要求写对要求，奖一颗，奖一颗（3 3）整洁美观整洁美观，奖一颗，奖一颗 要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学会学生写字的积极性。六六、总结思想，升华主题，总结思想，升华主题，作业作业 并留作业，课后题第三题。并留作业，课后题第三题。青蛙最后吆喝了些什么？如果青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西，如一本向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具、你会说些什么。书、一种文具、你会说些什么。四四图文结合，说板书设计图文结合，说板书设计四四、图文结合图文结合，说，说板书设计板书设计青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘缺草缺草缺水缺水缺路缺路缺花缺花缺树缺树缺房子缺房子.吆喝吆喝 以生为本、读演结合，以生为本、读演结合，引导学生抓住词句体会课文引导学生抓住词句体会课文语言的魅力，唤醒言语生命，语言的魅力，唤醒言语生命，从而真正培养学生的语文素从而真正培养学生的语文素养。养。感谢聆听，敬请指导
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