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1、如何让快乐教学走进美术课堂古罗马文艺理论家贺拉斯在诗艺中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。通过教师的快乐教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。我在领会新课程理念的同时，围绕快乐教学在美术教育中的措施和运用，作了一些初步的探讨和尝试。一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的前提。兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发
2、学生的学习兴趣。（1）应用多媒体辅助教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。我校在去年各班安装了投影仪和大屏幕，这对我们美术课教学提供了很好的条件。比如，在七年级的学习服装搭配一课中，运用FLASH动画可以将不同服饰按搭配原理直观地呈现出来，使学生一看就懂。也可以让学生把不恰当的搭配进行重新组合，检查学生是否能学以致用，学生参与互动积极，大大提高学生的学习兴趣。(2）拓展美术教学材料，丰富美术教学课程的内容。当今的美术在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。比如，在七年级的面具设计制作一课的教学过程中，老师可以让学生
3、采用硬纸板、塑料绳、即时贴等进行剪、贴、挖、刻的方法制作，从而塑造出具有可爱、活泼、健康的面具，这样既省时、省力、又符合初中生好动的心理特点。(3) 重视教学导入、小结艺术，激发学生的学习兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。例如，上设计吉祥物一课时，我在课前先收集好学生熟悉的世界杯足球赛、2008奥运会吉祥物的图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生
4、留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上策划一次出游活动一课是这样小结的：“通过学习，我们对怎样游集安五女峰的策划书、路线图等有了具体的展示。那么，面对美丽的五女峰。星期天，你可以背上画夹去写生，去把五女峰这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：五女峰真的很美。五女峰是我们的家乡，爱护要靠大家，五女峰的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。二、创建轻松愉快的课堂教学氛围，是课堂教学的关键。课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。那么如何进行创建呢？我认为
5、可以从两方面入手。（1）充分运用教师语言的艺术。课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。以七年级的手会线条图像的表达一课为例，我先从生活中的交通图、客厅布置图等例子出发，用生动的语言帮助学生在头脑中引起暂时神经联系的兴奋，以唤起学生对感知过的事物或场景的联想；再促使学生比较这些表达方法的共同点：不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有广泛的实用性。在此教学过程中，老师的教学引导起到了很大的作用，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力和动手能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的作品中表现的正是不同层次的创作。（2）充分运
6、用教态的艺术。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。三、不断鼓励学生，积极肯定地评价学生是快乐教学的重要途径。在美术教学过程中，教与学是一种双边活动。教师在美术教学过程中是起主导地位的，是学生的引导者，是学生学习的领路人。教师应当充分地发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己独特的感受看待生
7、活，使学生的情感与表现对象产生共鸣，让学生的审美的想象力得到自由的发展。肯定评价，增强美术学习的兴趣。对大多数学生而言，要求将对象描绘得惟妙惟肖是不可能不实际也不可取的。尤其对于个别美术素质不佳的学生，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点，应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。这样的展示评价，让学生体验到成功的喜悦，增强了美术学习的浓厚兴趣。总之，我们要充分发挥学生的主体作用，正确引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。当教师和学生共同创造出一种和谐愉快的气氛的时候，美术也就具有了人文主义色彩，彻底消除了美术与学生之间的隔膜，这正是新课程改革所希望呈现的快乐课堂.