1、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南“健康健康”领域的理解与实践领域的理解与实践 什么是健康？什么是健康？怎样理解幼儿的健康？怎样理解幼儿的健康？健康领域幼儿的学习与发展包括健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？哪些内容？为促进幼儿健康成长我们需要做为促进幼儿健康成长我们需要做哪些工作？哪些工作？1、树立正确的健康观念、树立正确的健康观念 树树立正确的健康立正确的健康观观念是开念是开展幼儿园健康展幼儿园健康领领域工作、促域工作、促进进幼儿健康成幼儿健康成长长的的认识认识基基础础。世界卫生组织（1947）“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
2、指南“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿健康幼儿健康 幼儿阶段是儿童身体发育和机能幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力活习惯和基本生活能力是幼儿身心健是幼儿身心健康的重要标志。康的重要标志。2、健康、健康领领域内容域内容为为开展开展健康健康领领域的工作指明了基本域的工作指明了基本方向。方向。二十六条教育建议二十六条教育建议三个子领域九
3、条目标三个子领域九条目标各年龄段典型表现各年龄段典型表现幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 健康教育目标健康教育目标 1 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。指南健康 身心状况生活习惯与生活能力动作发展目标1 具有健康的体态目标2 情绪安定愉快目标3 具有一定的适应能 力目标1 具有良好的生活与卫生习
4、惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具有基本的安全知识和自我保护能力目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、灵敏目标2 具有一定的力量和耐力目标3 手的动作灵活协调 健康教育目标更关健康教育目标更关注幼儿的体质、体能、动手注幼儿的体质、体能、动手能力等能力等典型表现典型表现 3-4岁、岁、4-5岁、岁、5-6岁三个年龄段岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期致可以达到什么发展水平提出了合理期望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立儿学习与发展的基本规律和
5、特点，建立对幼儿发展的合理期望。对幼儿发展的合理期望。典型表现典型表现是参考、是方向，不是测量标准和准则。是参考、是方向，不是测量标准和准则。意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣，儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。伤害幼儿。是一般的、常见的、应有的。是一般的、常见的、应有的。切忌作为一把切忌作为一把“尺子尺子”，刚性地对幼儿进行衡，刚性地对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级。量、比对，甚至分等、划级。典型表现典型表现 尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 理解幼儿的发展规律和学习特点理
6、解幼儿的发展规律和学习特点 合理化的教育建议合理化的教育建议尊重幼儿的主体性。尊重幼儿的主体性。做中学做中学 直接经验直接经验 直接感知直接感知玩中学玩中学 游戏游戏 场景场景生活中学生活中学 生活生活 亲身体验亲身体验生活即教育。（陶行知教育思想）生活即教育。（陶行知教育思想）生活课题就是幼儿重要的学习课题。生活课题就是幼儿重要的学习课题。总结总结 成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关
7、爱，形成积极稳定的情绪情感；到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。的发展。3、幼儿在健康领域的学、幼儿在健康领域
8、的学习与发展与其他领域密切关习与发展与其他领域密切关联。联。“关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性”儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面的全面协调发展，而不应片面追求某一方面的发展。发展。指南的各领域所有目标、各年龄段典型表指南的各领域所有目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。幼儿的身心健康是其他幼儿的身心健康是其他领领域学域学习习与与发发展的基展的基础础。幼儿在其他
9、幼儿在其他领领域的学域的学习习与与发发展也有助展也有助于幼儿身心健康成于幼儿身心健康成长长。幼儿在健康幼儿在健康领领域的学域的学习习与与发发展与其他展与其他领领域的学域的学习习与与发发展展有机有机结结合、相互渗透。合、相互渗透。目标目标1 1 具有健康的体态具有健康的体态目标目标2 2 情绪安定愉快情绪安定愉快目标目标3 3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力（一）（一）“身心状况身心状况”目标内容及核心价值目标内容及核心价值目标一目标一 具有健康的体态具有健康的体态34岁45岁岁56岁岁1 1、身高和体重适、身高和体重适宜。宜。2 2、在提示下能、在提示下能 保持正确的站、坐保持正确的站、
10、坐 和行走姿势。和行走姿势。1、身高和、身高和体重适宜。体重适宜。2、在提醒、在提醒下能自然坐下能自然坐直、站直。直、站直。1 1、身高和体、身高和体重适宜。重适宜。2 2、经常保持、经常保持正确的站、正确的站、坐和行走姿坐和行走姿势。势。指南中提出了幼儿指南中提出了幼儿“具有具有健康体态健康体态”的发展目标，并进一的发展目标，并进一步步提出身高和体重适宜以及要逐提出身高和体重适宜以及要逐步形成正确的坐姿、站姿和行走步形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等典型表现。姿势等典型表现。关爱孩子关爱孩子 提供提供营养营养丰富健康的饮食丰富健康的饮食 桌椅和床的卫生要求桌椅和床的卫生要求 睡眠时间的保证睡眠
11、时间的保证 定期的健康检查定期的健康检查 保持保持正确正确的站、坐、走的站、坐、走姿势姿势坐姿端正坐姿端正 握笔正确握笔正确56岁岁45岁岁目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快 34岁岁1情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。1经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3能随着活动的需要转换情绪和注意。良好的情绪表现是心理健康的重要标志
12、良好的情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件件良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。快情绪的基础。营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。全感和信赖感。“以积极、愉快的情绪影响幼儿以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏的态以欣赏的态度对待幼儿度对待幼儿”帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力 “具有一定的适应能力具有一定的适应能力”都包括都包括哪哪些些内容内容？讨论：讨论
13、身体的适应能力身体的适应能力 如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾病的能力等。病的能力等。社会适应能力社会适应能力 如：对新环境的适应能力、对在情如：对新环境的适应能力、对在情绪情感上接纳他人。绪情感上接纳他人。（二）（二）“动作发展动作发展”目标内容及核心价值目标内容及核心价值 目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏灵敏 目标目标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力 目标目标3 3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调身体素质发展目标的特点：身体素质发展目标的特点：1 1、幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和
14、幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和不同的身体运动中表现出来。不同的身体运动中表现出来。2 2、各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通、各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通过多种身体运动体现出来。过多种身体运动体现出来。3 3、实现幼儿身体素质发展目标的、实现幼儿身体素质发展目标的基本途径基本途径有有两个：两个：（1 1）是在日常生活中注意培养幼儿的身体素）是在日常生活中注意培养幼儿的身体素 质。质。（2 2）是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特）是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。点的各种身体活动。拉手转圈拉手转圈促进平衡机能发展促进平衡机能发展促进平衡机能发展促进平衡机能发展
15、56岁岁45岁岁在生活中的表现在生活中的表现34岁岁能双脚灵活交替能双脚灵活交替上下楼梯。上下楼梯。能行走能行走1公里左公里左右（途中可适当右（途中可适当停歇）。停歇）。能连续行走能连续行走15公里左右公里左右（途中可适当停（途中可适当停歇）。歇）。能连续行走能连续行走15公里以上公里以上（途中可适当停（途中可适当停歇）。歇）。球类球类 在不同运动中的表现目标目标目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以以以以4545岁为例岁为例岁为例岁为例能以匍匐、能以匍匐、膝盖悬空膝盖悬空等多
16、种方等多种方式钻爬。式钻爬。能助跑跨能助跑跨跳过一定跳过一定距离，或距离，或助跑跨跳助跑跨跳过一定高过一定高度的物体。度的物体。能连续自能连续自抛自接球。抛自接球。跑跑能与他人能与他人玩追逐、玩追逐、躲闪跑的躲闪跑的游戏。游戏。跳跃跳跃爬爬 发展幼儿的发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性平衡能力、协调能力与灵敏性 基本动作基本动作基本动作基本动作的学习与的学习与的学习与的学习与练习练习练习练习 运动器械运动器械运动器械运动器械的活动的活动的活动的活动 生活中的生活中的生活中的生活中的活动活动活动活动 其他其他其他其他重视幼儿身体素质的培养重视幼儿身体素质的培养目标是一种方向上的引领目标是一种
17、方向上的引领对幼儿的发展建立合理的期望对幼儿的发展建立合理的期望不是达标，不能作为评价工具不是达标，不能作为评价工具不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展目标3 手的动作灵活协调56岁45岁34岁 1、能用笔涂能用笔涂涂画画。涂画画。2、能熟练地能熟练地用勺子吃饭。用勺子吃饭。3、能用剪刀能用剪刀沿直线剪，边线沿直线剪，边线基本吻合。基本吻合。1、能沿边线较能沿边线较直地画出简单图形，直地画出简单图形，或能边线基本对齐或能边线基本对齐地折纸地折纸。2 2、会用筷子会用筷子吃
18、饭吃饭。3 3、能沿轮廓能沿轮廓线剪出由直线构成线剪出由直线构成的简单图形，边线的简单图形，边线吻合。吻合。1、能根据需要能根据需要画出图形，线条基画出图形，线条基本平滑。本平滑。2 2、能熟练使用能熟练使用筷子。筷子。3 3、能沿轮廓线能沿轮廓线剪出由曲线构成的剪出由曲线构成的简单图形，边线吻简单图形，边线吻合且平滑。合且平滑。4 4、能使用简单能使用简单的劳动工具或用具。的劳动工具或用具。指南依据幼儿年龄指南依据幼儿年龄特点从特点从灵活协调灵活协调以及以及使用工使用工具具这两个维度提出了幼儿在这两个维度提出了幼儿在各年龄段各年龄段学习与发展的典型学习与发展的典型表现。表现。“儿童的智慧出在
19、她的手儿童的智慧出在她的手指头上。指头上。”“心灵手巧心灵手巧”手的动作的重要内容手的动作的重要内容手指游戏手指游戏 用勺子或筷子用勺子或筷子吃饭吃饭画画画画 手工手工简单的劳动简单的劳动（三）（三）“生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力”目标内容及核心价值目标内容及核心价值目标目标1 1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯目标目标2 2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力 目目标标3 具具备备基本的安全知基本的安全知识识和自我和自我 保护能力。保护能力。3 36 6岁儿童的吃喝拉岁儿童的吃喝拉撒睡就是学习撒睡就是学习。生活课题就是幼儿重生活课题就是幼儿重要的学习课题要
20、的学习课题。寓教育于一日活动中。寓教育于一日活动中。幼儿健康教育就是生活教育。幼儿健康教育就是生活教育。直接经验、直接感知。直接经验、直接感知。自来水龙头旁的洗手图示自来水龙头旁的洗手图示 营造温暖、轻松的心理环境营造温暖、轻松的心理环境 创设安全的生活环境。创设安全的生活环境。创设适宜的生活环境。创设适宜的生活环境。在在日常生活的每一个环节日常生活的每一个环节渗透渗透健康教育。健康教育。结合生活实际对幼儿进行结合生活实际对幼儿进行安全教育。安全教育。贴近生活实际贴近生活实际,不断拓展经验，不断拓展经验，引发主动活动。引发主动活动。生活中的运动生活中的运动开展丰富多样的体育活动开展丰富多样的体育活动家园共育家园共育 丰富家长健康教育知识，树立丰富家长健康教育知识，树立正确的健康观念。正确的健康观念。爱爱 是教育的起点。是教育的起点。没有没有爱爱，就没有教育。，就没有教育。然而，只有爱，还不是教育，还要有然而，只有爱，还不是教育，还要有 爱的智慧爱的智慧。
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