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1、英语说课之我见【摘要】说课是英语教师需要掌握的一项十分重要的技能与本领。它综合体现了教师的教学理念与思路，教学基本功、教学风格与教学艺术。教师在学习、尝试如何说课的过程中，能在提高自身的专业素质与教学水平方面获益良多。究竟如何去说，如何说得透彻，笔者希望通过自己所学到的与所体验到的，为其他英语教师提供一定的借鉴。【关键词】说课 教材 教法 学生 课堂在参加了一次区英语教师培训后，时任市教研员安凤琦老师对说课的指导令笔者对怎样才是标准的英语说课模式产生了浓厚的兴趣。经过自己的思考、尝试，在安老师的指导下，笔者参加了区、市的小学英语老师说课比赛，以自己的说课理念、模式与内容赢得大赛一等奖。现结合笔
2、者对说课的认识以及从前辈们、同行们身上学到的经验，谈谈如何进行说课。说课的内容主要包括以下四项：教材分析，教法学法，教学过程，练习板书等。教师要说“准”教材的地位、教学的目标与重点难点；说“清”实施教学的主要方式、方法、及课堂练习的形式；说“会”学生该获取或强化的学习方法；说“明”通过若干教学程序，怎样的师生活动，来完成知识点的教学任务；说“白”练习层次与板书设计的好处。(一)教材分析说教材教材分析就是通常所讲的“说教材”，主要说准教学课题、教学内容、教材地位、教学目标、教学重点与难点。以一节课的说课为例，说课者要说准确讲授的内容在全册教材或某章节中所处的知识地位、思想地位；说出本节课的教学目
3、标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标；说出本节课的重点难点，只有准确把握一节课的重点难点，才能实现课堂教学的高效益。在以上三个方面的阐述过程中，都要说出依据或理由。(二)教法学法说教法说教法，主要说明在教学过程中将采用的主要教学方法及依据。即说出所选取的教学方法、教学手段，要用哪些教具、学具等。说课者要从简单分析学生的实际情况出发，选择恰当的教学方法，如果每节课所需要的教法不止一种，要分别说明选择的依据。教法的选择和运用要以探究式教学为主，即教学过程要实现“自主化、合作化、问题化”：在课堂教学过程中，教师要重视培养学生自觉学习、主动学习的习惯；要创造机会让学生有课堂合作学习
4、的时空；要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，达到举一反三，触类旁通的境界。教师要根据学生特点、教学目的、教学内容、教师自身特点来选择适当的教法。教法一定要灵活多样，要富有创新，切不可一成不变地使用同一种方法，甚至一节课里不同的教学程序也要有不同的教学方法。同样要提醒的是，说课者也要注意说清教法选择的依据。说学法，即说明在教学过程中，根据学生的实际情况与教学内容的难易程度，教师如何引导学生使用哪些已经掌握的学习方法，或者是如何培养学生获取新的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生的学习兴趣。也就是说，特别要
5、说明白如何通过你的课堂师生活动，来达到让学生掌握适合个体的学习方法。教学手段是教学方法的重要组成，教师要结合不同的教学内容将多种教学媒体如小黑板、挂图、图片、幻灯、录音、录像、电影片段等引进课堂。多样化教学手段的运用，可以大大增强教学的直观性与趣味性，增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下更深刻的印象。因此，教师的说课应说明在教学过程中，根据教学内容的具体需要，准备采用哪些教学手段以及采用这些手段的好处。在课堂教学过程中，教法与学法是两个不能人为分开的有机组成部分。教是为了学服务的，教法的选择应当以学情与学法而定。在说课中要突出学法，先定学法，而后讲清为了让学生学会这些学习方法，教师应当怎样
6、教的道理。概括起来，说教法学法就是要说清学情、说出学法教法的理由。(三)教学过程说教程教学过程，也就是通常所说的教学程序。要求说课教师在规定的时间内说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据。要求说课者要说出教学过程的整体安排，说出传统意义上的“如何导入课题、如何展开新课、课堂练习设计、如何进行课堂小结、板书作业设计”等；还应当体现“师生活动的开展、学生思维的调动、师生情感的交流、学习方法的指导、重点难点的解决、教学目标的实现、方法手段的运用”等。说教学程序，是说课的一个主要环节，最能体现教师的教学基本功和素质。要求说课教师要准确把握教材的重难点，紧紧围绕教学目标，切实处理好各教学环节的
7、关系，进行简明的概述。如对于新授课教学，要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理由。要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡。一节课的教学环节包括：新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，课堂训练的落实办法，课堂小结的内容方式等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。说教学过程的各个阶段时，一般要围绕着知识点“教什么”，说出“怎样教”的同时，还要阐述“为什么这样教”。这将大大促进教师积极主动地学习教育理论，尤其是新课程改革的理论，用先进的教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学效益。说教学过程时，要注意把握教学重点难点的突破来说，切忌背流水帐。要说清
8、选择什么样的教学方法，通过师生怎样的活动，来突破本节课的重难点；还要说明为什么这样教，这样教有什么理论依据、有什么好处、有什么与众不同的地方。在说怎样教的过程中还要说清：如何渗透思想教育，如何进行反馈矫正、小结，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。对于重点环节，诸如运用什么教学方式方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。但细说并不等同于课堂教学实录。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答，这种流水账式的说法。(四)练习、板书说设计练习设计主要包括课堂练习与课外练习设计。学生的练习是教师自我检查教学效果的主要形式，是学生理解运用所学知识并形成必要技能的主要途径，是保障课堂教学效果
9、的重要手段。为学生提供有针对性的练习(为了实现教学目标而设计的练习题)，是课堂设计最为重要的一环。与课外练习(常称家庭作业)相比较，当堂练习显得更为重要。在说练习设计时，教师要集中说好课堂练习的主要内容、训练方式、检查落实的办法，以及这样设计的理由。不过，教师在说题目时，应简明扼要，毋须面面俱到，应选择主要的讲述。只要让听课的老师能够清楚地了解到你是怎样保证当堂训练的效果就可以了。在课堂设计中，板书设计是最容易被老师忽略的。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是学生易混易错易忘知识点的提要，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。板书可采用问题式，这是新课程提倡的“探究性教学法”的表现形式之一。所谓探究性教学法，就是课堂教学的过程，变成师生共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。板书要避免冗长地抄写书本中整段的内容、把课堂上教师所讲的每句话都进行板书，一节课下来满黑板都是字，而且经常擦拭。这样的板书不仅无法达到教师教学设计的预期效果，而且还会干扰学生的视觉，影响学生的思维。【参考书目】1、教师能力学罗树华 山东教育出版社 2001.32、说课的变革郑金洲编著 教育科学出版社 2007.7 盐田区外国语小学 徐珣5