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1、谈谈如何排除学生学习障碍激发学生学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对老师有了兴趣，那么他对你的课也会感兴趣；反之，如果学生对你老师不喜欢或无兴趣，他就不会喜欢上你的课；还有如果学生觉得自己不被老师信任，不被老师了解，他就不会产生学习热情，让课堂变得严肃而没有活力，即使我们讲课讲得再生动，也无法吸引学生参与到学习中来。特别是我们的数学教学，如果把枯燥无味的数学课堂变成学生感兴趣的“活动场所”，使学生处于积极的学习状态，主动而愉快的参与课堂活动，从而让课堂充满活力，那么最好的办法就是让学生对数学产生兴趣。作为我们教师，尤其作为数学教师，我们可能更多的关注课怎么上，学生获得什么样的知识
2、。数学来源于生活，又应用于生活，事实上当数学贴近生活经验时，学生的生活经验也贴近数学。如我在上第八单元统计栽蒜苗一课时，我提前两周布置让学生回家栽蒜苗，可以让爸爸妈妈帮助你，但是请同学们对蒜苗的生长情况进行观察，然后每天量一量它生长的高度，并且记录下来。于是等到我们上这节课时，我们班的两名同学把他栽的蒜苗带到班里，让同学观察并且让每个同学把自己记录的情况交给组长并进行统计，然后制成统计图。我觉得我们不能认为让学生去栽蒜苗是“不务正业”，如果学生了解某一知识缺乏生活经验，我们可以让学生通过实验.调查.积累理解这一知识的生活经验，这也就是我们所我说的，将课堂向前延伸，只要教学需要，无论延伸多远我们
3、都没有离开数学，也不必质疑“这不是数学吗？”再看数据的获取，如果仅仅是给出数据，制成统计图，匆匆而过，留下的仅仅是数据；而让学生自己动手栽蒜苗，除了留下数据，也留下了蒜苗长得越来越高的经验。如果学生测量了蒜苗的高度，他们在读数的过程中，将这个高度理解成长短不一的“段”，不就是对条形统计图的理解吗？如果把读出的数理解为一个点，这些点连接起来不就是一个折线统计图吗？他们通过实验得到的这些体验，将有助于识图能力的提高，统计意识的形成。这不正是数学贴近我们的生活了，学生有话可说，课堂气氛也就活跃了。 学生对数学产生了兴趣，那么我们的教学也就简单多了。如果数学知识贴近学的生活实际，学生学起来也容易多了，对知识的掌握也牢固了。所以我觉得我们的数学教学应贴近学生的实际，更重要的是要培养学生学习数学的兴趣。