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1、梯形面积的教学反思今天上完公开课，静下心来回忆一下整个教学过程，可谓有喜有忧。我有很多收获，也存在很多不足。一、重视知识的迁移。事物的普遍联系性，决定了知识是相互联系的。在学习过程中，先前学习的内容对以后学习的知识产生各种影响。古人说过：“以其所知，喻其不知，使其知之。”我国古代教育家孔子也说过：“温故而知新”。这些话都很好地说明了迁移在教学中的作用。在讲授梯形面积，由于学生已经学过了平行四边形和三角形的面积，经历了平行四边形、三角形面积公式的推导过程，掌握了这两种图形的公式。因此，在一开始，我带领学生复习了平行四边形和三角形面积公式和推导过程，从而为推导梯形面积公式奠定了基础。二、重视动手操
2、作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。动手操作、自主探究是标准强调的两种学习方式，“利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式”是标准在内容标准中提出的具体要求。因此，在学生推导梯形面积公式时，我完全放手让学生遵循“猜测动手操作转化公式总结尝试应用”的基本模式，进行操作。在操作前，我先让学生猜测，两个完全一样的梯形能拼成一个什么图形？然后让学生分小组合作，通过自己的操作，把两个完全一样的梯形拼成一个以前学过的图形，从而证实自己的猜测。在学生把梯形转化成以前学过的图形后，再通过填写报告单的形式，找到转化后的图形与梯形的关系。这样，给学生提供了小组合作的机会和探
3、索的空间。有利于调动学生的学习积极性，让学生获得数学学习的成功体验，有利于学生经历知识的结构过程，提高自主探索解决问题的能力。在本节课中，存在着严重的不足，最重要的是对学生估计过高，体现在两方面：1、一开始让学生复习平行四边形和三角形面积公式推导过程，讲课前，我认为学生对于这两个公式的推导过程一定掌握得非常好，可实际上，学生说得很零散，耽误了很多时间。如果下次再有机会教学这一课，我会改变这种作法，不再让学生操作，直接口述公式推导过程，并且在课下，帮助他们组织好语言。2、在设计教案时，我认为学生对于梯形各部分名称，虽然不至于所有学生都会，但应该大部分学生都会，在小组合作中，不知道的学生经过同组同
4、学的提醒，也应该能够回想起来。可设计教学中，很多学生都忘记梯形的各部分名称。耽误了很多时间。如果下次教学，我会先带领学生发现梯形各部分名称，并让学生在学具上标明上底、下底和高，这样学生就能很容易找到转化后的图形与梯形的关系。梯形面积的教学反思 “梯形面积的计算”是九年义务教育人教版小学数学第九册第五单元的内容。它是在学生已经掌握“平行四边形面积的计算”和“三角形面积计算”的基础上进行学习的，通过引导学生动手操作、运用学法迁移等方法去推导并掌握梯形面积的计算。为了更好地体现新课程标准的精神，联系学生的实际情况，从设计到教学的全过程，都努力实现体现新课程的理念，使课堂真正做到了生活化、活动化、自主
5、化、情感化、趣味化，切实改变了传统的教学方式，通过在教师的引导下，让学生通过自主学习、合作探究等方式自主寻求发展，使学生主动参与学习的全过程，在整节课中力求体现“以学生发展为本”的指导思想，整节课下来收到了良好的教学效果。 1、运用新的教育理念，倡导建构性学习，发挥学生主体性的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，鼓励学生探究、发现、交流合作的学习方式，改变原有的教学方法和教育观念。课一开始，出示了猜一猜，这个是什么图形？它的面积计算公式我们是怎么推导出来的？怎么算？既快速调动了学生的学习兴趣，又复习了剪、拼等转化手段，渗透了转化思想，为探究梯形的面积作了铺垫。同时又顺
6、利得出了本节课的学习内容：梯形的面积又是怎样算呢？变“要我学”为“我要学”。 2、更新了教学方式，真正做了一个学习的引导者、组织、调控者和参与、合作者。把自己探索的机会、时间、空间留给学生自己，让学生在已有的推导平行四边形、三角形面积计算公式的经验与知识的基础上，从问题出发，在操作实验中摸索，构建知识结构的新“框架”。在这过程中得出解决问题的多种途径。学生经过小组合作、交流，在实践活动中得出（6种）不同的思维方法，沟通了转化后的图形在底、高和面积几个方面与梯形的联系，得出了求梯形面积规律，即：s=（a+b）h2。交流后，学生的思维有了更多维的活动空间与形式，这样有利于培养学生探索创新的意识和能
7、力。 3、让“生活数学”走进数学课堂，实现学生学习到有价值的数学。新课程要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，从客观事实出发，在研究现实的问题中学习、理解和掌握数学。在学生获得梯形面积计算的方法后，及时通过创设生活情景、设计一些学生所熟悉的有关梯形面积计算的问题情景，使练习富有趣味性，从而促使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题。如：“计算梯形花坛的面积”、“计算水电站拦河坝的横截面积”、“计算飞机模型机翼平面图面积”、“计算车窗玻璃的面积”等等，培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，深切感受到生活中处处有数学，数学中也处处有生活。虽然一节课下来，达到了预期的教学效果，至于探究
8、梯形面积时各种方法讲解到哪个度有待进一步探索，在课堂教学中“如何才能更好地发挥评价的功能”等有待提高。本课的不足之处是： 1、学生动手操作指导少了，只是在思考怎么讲好课。 2、课前对学生的预设还不够。以后要多弥补不足，把课讲好。 梯形的面积教学反思梯形的面积一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力，我在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，
9、动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，从不同的途径探索梯形的面积计算方法。首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形？然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达到了教学目的。 一节课下来，我感觉还不错，恰到好处的完成了本节课所设计的所有内容，学生在本节课中的动手能力、观察能力、比较能
10、力、推理能力、表达能力也都得到了一定的发展，为学生今后的学习和发展奠定了基础。主要体现在以下几方面： 1、正确处理了独立学习和小组合作学习的的关系，恰到时机的组织了小组合作学习，为学生的能力发展创造了时机和空间。小组合作学习的方法便于培养学生的参与合作精神，但它必须建立在学生独立思考的基础之上，才会发挥它应有的作用，否则也只是流于形式，适得其反。本节课我一共开展了两次合作学习，一次是小组内说说你把梯形转化成了什么图形，是怎么转化的？第二次合作学习是让学生在小组内说说转化成的平行四边形与原梯形在底、高和面积上有什么关系？这两次合作学习都是在充分的独立学习以后开展的合作学习，第一次是让学生利用自准
11、备的学具独立动手，想办法将梯形转化成学过的图形；第二次合作学习，是让学生仔细观察转化成的图形与原梯形，初步得出它们之间在底、高、面积上的关系，再开展小组合作议一议的活动。只有让学生通过独立学习，有了自己的想法或答案，再开展合作学习，学生才能把自己的想法或答案与小组内成员交流，这样互相可以得到启发，共同理清思路，才能真正起到合作学习的作用，学生的动手能力，观察能力、合作交流能力才能真正得到发展。 2、恰到好处的运用多媒体课件，让学生直观理解了梯形面积计算公式，为突出重点，突破难点起到了关键性的作用。本节课我设计的课件简单而具有实用性。主要设计的一张就是用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的演示过程，并通过直观的图形比较拼成的平行四边形与原梯形的面积，底、高的关系，使得学生非常直观的发现了他们之间的关系，从而很快的推导出了梯形的面积计算公式，较好的突出了重点突破了难点。3、精心设计了层次分明具有生活味的练习，较好的提高了学生应用知识的能力。 还有就是这节课因为前面的时间放的太多，致使后面的练习时间有点紧，准备的拓展题也没时间出示了，还有就是在学生探究公式的过程中没有给他们充分交流的时间，在以后的教学中，要注重这方面的问题。对于学生的成就要多鼓励。给他们充分的肯定。