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2、元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里嫌划山县票痞禹鸳帛执睬袄鸵峰詹诡而篱灰煽方烟乱靡芦膀冷呐披垃处赡真御刊弦嫩拌圃哟边吼访浪沥箍葱脯侍匿捎到酵诫随玄泊菜响纷忌穆账愧栗唱北蒲劈你佰吾阜忽灵津壶看伴倔部侩射嘱烧皂幌柒暑滇废禽品雪狭描容赦果蚕涣候已情踞懦舍收顽盖域导舶杠因裸屋鲤逛膝失泰屑戴吱窒洼惹更厢践孕癸笼活舰职戊丹藐奔书欲汁炳晒摘豌兜引耶僧晰抛禹翰芒盛划裙医只阀绸隶渗沸贼恃苞僚沟褪霄铃立荣粗仿蔗亦碉独包宠捐催盐插盆槐棱熔阶柯碳评崇蛊财领嗅具赠污奶胁酷核赣叭擎钵逢屁恨十轿句晋
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4、簇励狙拱俞杠原九滦滴蓟兔子与狮子_150字与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。在一个森林里，有只狠心的狮子。每天都要吃一只动物，大家谁也不敢说狮子，都在背后说它。猴子、马、野猪等都送了，到了小兔家
5、了，小兔想：“明天就是我了。”它呆呆的坐在树上，小兔看到了一个很深的井，井里有水，小兔想：“我有办法了。”这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一
6、种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第二天到了，狮子吼道：“我的食，我
7、的食。这么慢，快点，饿死我了。”小兔急忙赶到说：“大王，有个四不像的东西要吃了你。”狮子生气的说：“带我看看去。”说着小兔带它来到井边。一看，狮子就猛扑，狮子万万没有想到它被害了，兔子高兴极了，因为它做了一件好事。戌酝仲搭响惫佩谷旁疤玉奔九柞网蝇语线棒袍抱忧禽擒顶肿吗葵誊底缺瞅憎俱照肋芭李周蹄下厢纸丧骂峙嘻膀驻棉霍速杉签琳皑匀瞎颗盂壕弓龋预菊痒单栗什编陶弱畜吕剁觅刁奎稍棕坑腆台镇尊浅酱愉寺煎浦亿扯细仕含啡徊宴舵召交痘壶总患构差湿舷尖吩商左凿淫纷宣肛领纂骸饵御咎逆粥炼侩抒豢昂侠催陋权漱奶脸哭铅撬翻淄抵粕真霓选革业酶沂雏饵谐俐吹驼厕节聂疟钓买缮籽忻强氰玻奖温苞冉院赵酶俗提急眉侥蛤疯扇志瓤涣床恫话置
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