【工作总结】青年教师培养工作总结范文[1].docx

《【工作总结】青年教师培养工作总结范文[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】青年教师培养工作总结范文[1].docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第 1 页 青年教师培养工作总结范文1 特征码 cISEftmCTrPHnvXyiJPZ 随着外国语学校品牌化建设的不断深化，时代和教育形势 的需求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班 子成员深刻体会到：“名师培育名生，名生铸造名校，名校成 就名师” ，因此，名师队伍的建设是学校“精细化管理，内涵式 发展”的名校品牌化建设的保证。外国语学校现有一批享誉油 田的各级各类名师，他们是学校品牌化发展的中流砥柱。但是， 分析学校的师资结构，近五年进校的大学毕业生 30 多名，占到 学校教师人数的三分之一强，全校教师平均年龄 34 岁。整个教 师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，

2、也是一 支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教 育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。 而青年教师是学校的生力军和顶梁柱， “青年教师兴则学校 兴；青年教师强则学校强。 ”青年教师的专业成长将直接影响着 学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外 国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年 第 2 页 教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创 造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后 春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。 总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化 成长方面，我们认为主要围绕以下几方

3、面开展了卓有成效的工 作。 一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境 古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授 之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教 师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影 响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文 化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行 学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使 教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任 的外校人的过程。近五年来的 30 多名年轻教师，虽然毕业于不 同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝 练自己，很快融入学校这个

4、大家，在工作中兢兢业业，争先恐 后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校 欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工 程”优秀单位。 二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径 一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持 第 3 页 续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年 教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。 作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承 载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压 力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师 承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更

5、 是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭 建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成 在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗 位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭 建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组 长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。 以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在 27 个班主 任中，青年教师就占 13 个，11 个教研组长中，青年教师为 3 个，还有 9 名备课组长，各部门干事中，青年教师有 5 个。这 些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满 活力，他们尽力工

6、作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有 独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学 校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方 法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次 第 4 页 班主任例会上的主题发言“o 型血&胆汁质”-我的班主任 之路何去何从？从“职业性格“超越“自然性格” 、读万卷书， 行万里路-学以致用、品人 vs 读书、做不成“淑女”做“书 女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老 师的共鸣。 三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向 目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的 目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的

7、活动方向。学 校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有 教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习 发展目标” 。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发 展规划，让每位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确 确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际， 结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择 符合自己的发展方向。 这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学 年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反 两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、 第 5 页 作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目

8、标。结 合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教 师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、 课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课 学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生 转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标， 要求既要有数量，又要有质量。 学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建 立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长 的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青 年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为 成长为名师打下坚实的基础。 其中青年教师张老师的档案盒中整理

9、了学科教师课改实验 计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、 总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年 个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、 论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装 订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。 四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度 而随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提 出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问 的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起 第 6 页 点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的 专家，而且是教育的专家，具有像医生、律

10、师一样的专业不可 替代性。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的 专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、 研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是 教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存 和发展的需要。在教育分局教研室的指导下，学校很重视提升 青年教师的专业技能。 （一）课题研究体现具体行动 学校特别注重校本教研，立足于解决实际问题，积极倡导 “我的问题，我面对，我解决”的教研思路，要求注重过程， 注重实实在在的成效，在研究课题中学校把申请的大课题具体 细化为方便操作、解决实际问题的小课题，以切实突出课题研 究的有效性，在行动中解决自己在教

11、育教学中遇到的问题。近 几个学期以来，学校专门召开小课题研究交流会，推进小课题 的研究。目前学校现有中语会课题一项，自治区教研室课题两 项，分局课题四项。学校加强指导培训，营造研究氛围，重视 实施过程，重视研究实效。在这些课题研究中，青年教师勇于 承担研究任务，30 多位青年教师中绝大多数都有自己的研究任 务，其中中小学语文组的孙、王、李、张等教师在自己的“录 评课活动和论文交流活动”中，积极展示“积累与创新写作” 课题的研究成果，勇于承担研究课，使课题研究和自己的专业 第 7 页 成长紧密结合起来。青年教师王和尤，分别是本课题组的组长， 两位老师怀着一颗谦虚的心，积极地开展工作，创造条件参加

12、 分局课题结题评审活动，提升了自己的研究水平。 （二）三类课程提倡勇于承担 随着“两基”迎“国检”工作深入进行，分局高瞻远瞩， 站在时代发展需要的高度，站在为学生终身发展奠定基础的高 度，积极主动的开设了“三类课程” 。但是，大多数老师对“三 类课程”的认识还停留在理念认识阶段，因此，为学校开设该 课程带来了一定的难度。学校明确“三类课程”的开设，师资 力量主要培养青年教师，依靠青年教师来实施教学。所以，广 大青年教师纷纷担任劳技课、研学课、国学诵读课，一边教一 边学，学课程特点，学教学理念，并积极实施。在分局组织的 “三类课程”教学研培交流活动中，青年教师火和李分别承担 了研学课实验教学法和

13、劳技课制作环保手提袋两节研 讨观摩课，以学生为主体，重视问题探究意识，赢得了与会专 家和听课老师的好评，特别是劳技课制作环保手提袋更是 得到自治区专家的高度评价。 （三）研讨交流突出有效教学 近三个学期以来，在教育分局教研室的指导下，学校想青 年教师之所想，急青年教师之所急，成立导师团队，借助录像 设备，为青年教师搭建成长的平台，举行“夯实各个环节，追 求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系 第 8 页 列活动。 备课，突出“智慧协同” 。在整个备课过程中，导师引领， 同伴讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握 学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教师、导师

14、、 同伴的“智慧协同体 ”。 授课，突出“学生主体” 。在授课中，突出学生的主体地位， 强调使课堂真正成为“学堂” ，老师只起引导、组织、反馈作用， 使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成 能力的“自主学习体” 。 评课，突出“反思成长” 。在评课中，导师主评，青年教师 反思。既整体观照课堂教学状态，又对照录像微观分析各教学 细节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒 不足防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、 再次改进的“成长助推体” 。 论文，突出“总结提升” 。在论文撰写中，学校特别引导青 年教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用

15、新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己 第 9 页 总结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而 应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体” 。 一系列的教师专业成长载体的夯实，促进了青年教师的专 业成长。青年教师的课题研究能力和“三类课程”的教学能力 有明显提升。授课、授课、评课、反思、论文写作能力都有了 很大提高。 “名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师” ，经过不 懈的努力，外国语学校的青年教师专业化迅速成长，盘活了学 校人才资源，学校教育教学质量年年创历史新高，办学水平突 飞猛进。 当然，在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何 引导青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系， 如何使青年教师广泛阅读，树立远大目标，并有计划地一步步 实施，实现个性化发展等问题。但是，问题都是发展中的问题， “风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海” ，外国语学校的青年教师 一定能够在教育分局的正确引导下， “铁肩担责任，妙手书华章” ，为学校将来的可持续发展，为教育分局将来的可持续发展贡 献自己的力量。