《2014年二年级语文上册教学设计：27《戈壁滩上古长城》(冀教版).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年二年级语文上册教学设计：27《戈壁滩上古长城》(冀教版).pdf（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、27 戈壁滩上古长城 教材：冀教版小学语文教学设计 单元：民族传统文化 板块：教学设计 教材分析： 两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。课文一方面再现了两 千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象，使学生了解到 长城当年是战场，又能感受到今天生活的美好。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读十二个生字，会写十个生字。 2. 学习有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今 天和平、幸福的生活。 过程与方法： 1. 联系现实生活，体会战争的残酷。
2、 2. 展开小组讨论，说一说咱们今天的幸福生活。 3. 引导学生进行查阅资料，了解长城的资料，中华民族的光辉文化。 情感、态度与价值观： 1. 培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。 2. 激发学生热爱今天和平、幸福的生活。 重难点分析： 1. 识字学词。 2. 采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。 课前准备： 识字卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时 一、谈话导入。 1. 我们见到的长城大多是八达岭上的 长城，建在高高的山峰之上，就像一条长龙， 横卧在山峰上，吸引了无数的游人。今天， 我们一起去看看戈壁滩上的古长城吧？ 板书：戈壁滩上古长城。 由直
3、观形象的图片展示长城的雄伟壮 观，激发学生学习兴趣，同时对学生理解课 文中的“古长城”做准备。 二、质疑。 看了这个题目，你有什么问题？你最想 知道什么？ 演示“戈壁滩” ：这就是广阔的戈壁滩， 来到一望无际的戈壁滩，让人想到了沙的海 洋，这里到处是石块和沙粒，植物和水都很 稀少。 质疑：戈壁滩上的古长城到底是什么样 子？ 了解戈壁滩的特点，进而体会古长城的 重要作用。 三、初读感知全文，认识生字。 1. 出示：这是我们今天要认识的生字， 你认识哪一个？在哪里怎样认识的？ 同学们在生活中注意识字，真是好习 宏伟的长城让学生既激发兴趣，又是知 识的延展，一举两得。 发挥学生的自主性，让学生充分质
4、疑， 把学生引向遥远的古代。 识字是低年级学习的重中之重，采用在 生活中识字的方式，激发学生识字的兴趣， 符合低年级孩子的特点。 以学生喜欢的方式读书，是为了激发他 们的兴趣。 惯！不认识的字怎么办呢？ 教师要有意识地引导学生在生活中识 字，培养良好的识字习惯，帮助学生掌握更 多便捷的识字方法。 2. 请你用自己喜欢的方法，用最快的 时间认识这些字吧！ 3. （出示）带有生字的词语。 开展各种形式的读：男女生读、开火车 读、分小组读、比赛读。 借助不同形式的朗读，引导学生充分地 读，在朗读中识记生字，感悟文本。 四、朗读课文，体会感悟。 1. 学生选择自己喜欢的部分自读。 2. 请学生朗读自己
5、喜欢的部分，教师指 导学生边朗读边感悟。 第二课时 一、复习导入。 1. 出示词语： 出示：戈壁滩、排成、打仗、嘶鸣、挎 着、乐滋滋、慢悠悠 2. 自由读课文。 复习生字词，巩固强化。 二、研读课文，深化感悟。 1. 仔细读课文，看看有那些不懂的词 或不懂的句子在他的旁边画上一个小小的问 号。 2. 指名读第一自然段。 （ 1）长城是什么样子的？谁能用自己的话 以复习字词导入，加深学生对生字的认 识与熟悉，为学习课文打下基础。 培养了孩子的概括能力。目前我们的孩 子们这样的概括能力很差，需要引起老师们 的注意。 通过图文的展示及让学生自己演练当时 的景象， 让学生深入感受战争的紧张与残酷， 从
6、而受到感受到和平生活的美好。 引导学生理解课文，到指导学生发自内 心的读，再次体会战争的残酷。 在轻松自然中，感受到悠闲自在。和平 生活和战争生活的对比，使学生对和平幸福 生活的热爱。 说一说？ 出示两千多年前长城的样子。 引导学生用自己的话，来描述古长城的 样子，把文本中的语言转化为学生自己的语 言。 （2）再读课文，和你说的比较一下，把 话补充完整。 3. 分小组读第二自然段。 设疑：那时，长城的作用是什么？ 出示古长城：一边读，一边想，想一下 当时打仗的场面。 我们一起来试一试吧！演一演吧！ 让学生根据课文描述，亲手演示士兵如 何做的。 那么你认为这段该怎样读？读出了战 争的紧张和严肃，
7、让我们仿佛听到了打仗的 声音, 在学生朗读的过程中，教师要关注学生 朗读的情况， 并及时准确地予以评价、指导。 4. 那现在的长城呢？读第三自然段。 你知道现在的长城是什么样子的了 吗？ 让我们在大哥哥的笛声中，再读一读。 自己想怎样读就怎样读，可以加上动 作，表情。 三、指导写字。 1. 出示生字认读。 2. 写字教学： （1）弓：教师版画一张弓，版画“弓” 字的变化，它是一个象形字，经历了几千年 的变化，才变成今天的模样，让我们一起来 写它。 教师在田字格里板书，一笔一说，每一 笔划在田字格中的位置。 学生描红。 教师强调写字姿势：一尺、一拳、一寸。 脚放平身要正，写起字来才端正。 （2）
8、戈：出示四个“戈”字第二笔的斜 沟角度不同，让学生辨别哪一个更好看。 第一笔在写的时候稍稍向右上方翘起。 3. 练习书写。 四、激发想象，课外延伸。 几年前，在伊拉克也曾经发生过战争。 那里的人们流离失所，无家可归，孩子们流 浪街头，食不果腹，非常凄惨。 同学们，我们生活在和平的时代，我们 需要和平，我们要向所有的国家呼吁：我们 人类要和平，不要战争。 假如让你向世界表达心声，你会怎样说 呢？ 引导学生正确书写汉字，规范汉字。 指导书写时，引导学生自己去发现应该 注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习 惯的培养。 与现实相连接，联系伊拉克战争后人们 的悲惨生活， 激起学生的热爱的和平的情感。 从而感受和平的美好。 这一活动也是训练学生语言逻辑的表达 能力。