体育兴趣素质教育论文.docx

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1、第 1 页 体育兴趣素质教育论文 特征码 XGRPAObBScjZdcJSSfYk 1.问题的提出 我国的学校体育通过十五年来的改革，已经走出了传统的教学 体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们 拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校 体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国 学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制 已经向开放的新体制过渡，新的过渡性教学大纲和课程标准正 在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不 爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调： “要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻

2、炼的习惯” 。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课 程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成 坚持锻炼的习惯” ；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点 指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为” 。这也就是要 求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出 第 2 页 “学生要对体育与健康课表现出学习兴趣” 。可见本次体育教学 改革在一定程度上就是为了解决这个问题。但如何培养学生的 体育兴趣、爱好和习惯，在新的课程标准下还没有实际的、可 供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培 养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得 研究了。 2.研

3、究方法 2.1 文献法 通过阅读文献，就如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯的问 题，获得了如下的观点：学生对体育的兴趣、爱好和体育锻 炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；在体育教学中选 择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好 和习惯十分重要；培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体 育锻炼的习惯，应把课内体育和课外体育活动结合起来；学 生的体育兴趣、爱好是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是 终生体育的基础；要培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，我 们必须从教学的基本组织形式-体育课入手； 2.2 实验法 第 3 页 以体育课为重点，从教材、组织教法、学习目标、课堂氛围等 方面入手进行

4、对照实验。 （实验中每课时时间均为 45 分钟） 2.2.1 同一教材，不同钻研深度的实验；（教师不同，时间相 同：上午第三节课） 实验教材：急行跳远，5 课时教学（每课时教学一个动作环节， 第五课时复习四个动作环节；） ； 实验对象：初二两个班男生共 40 名，随机分成两组（每次课都 按第一次课的分组进行教学） ； 实验组：教学中，教师以远度点评技术，逐步完成四个基本动 作环节的教学；复习课针对学生实际情况,点评最差的动作环节 让学生提高； 对照组：按照正常的教学顺序（助跑、起跳、腾空、落地）进 行教学； 2.2.2 同一教材不同组织教法的实验(教师相同，时间不同：同 一日期的下午第一节课和

5、第二节课) 第 4 页 实验教材：耐久跑练习（1 课时） ； 实验对象：初一两个班女生共 40 名，随机分成两组； 实验组：对 20 名学生进行随机排序，在跑进过程中跑成一路， 在 800 米跑进过程中进行轮流排头跑。方法：开始后，最后一 名学生加速跑到排头，此时的最后一名学生开始加速到排头， 如此轮流进行排头跑；（时间：下午第一节） 对照组：20 名学生弧线站立起跑，自然跑完 800 米；（时间： 下午第二节） 2.2.3 多层次学习目标与单一学习目标的实验(教师相同，时间 不同：同一日期的下午第一节课和第二节课) 实验教材：跨越式跳高练习，3 课时（均为复习课） ； 实验对象：初一两个班男

6、生共 40 名，随机分成两组（每次课都 按第一次课的分组进行教学） ； 实验组：对 20 名学生根据平时掌握的情况，按能力进行分组， 第 5 页 对不同组别采用不同的学习目标进行练习；（时间：下午第一 节） 对照组：对 20 名学生采用单一的学习目标进行练习；（时间： 下午第二节） 2.2.4 不同课堂氛围的实验(教师相同，时间不同：同一日期的 下午第一节课和第二节课) 实验教材：自由选择项目练习，1 课时； 实验对象：初一两个班学生共 80 名，随机分成两组； 实验组：自由活动中，教师积极参与其中一个练习项目，与学 生共同练习； 对照组：教师不参与任何活动； 3.研究结果与分析 3.1 讨论

7、与分析： 第 6 页 兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生 的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项 活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在 体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者 的兴趣、爱好就显得十分重要。 兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则 成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是 在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进对此项目发生兴 趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节 奏的一个不可缺少的重要组成部分。 体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素 质的同时，

8、不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成 锻炼的习惯。因此，在体育教学中教师要按照新的课程标准， 不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，为学生的终生 体育打下良好基础。 体育教学还应同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相 互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地 培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。 第 7 页 学校体育教学的目标是按照课程标准完成学校体育教学任务。 这一系列的基本组织形式就是体育课。因此我们必须从体育课 入手，来培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。体育课是以国家 教育部颁布的新课程标准为上课标准，体育教师要选择适 合的课程内容，深入研

9、究课的类型、特点、任务、要求，改进 组织教法，并采用同课外体育相配合的手段备好课、上好课， 促使学生对体育有兴趣、爱好，并养成经常从事体育锻炼的习 惯。 3.2 实验结果与分析（实验结果与分析仅从学生的课堂表现和 练习情况进行） 3.2.1 同一教材，不同钻研深度的实验结果与分析 3.2.1.1 实验结果：实验组练习积极，练习次数可达 56 次 课，平均成绩达到 3.73 米；对照组的练习比较平淡，练习次数 可达 34 次课，平均成绩达到 3.46 米，实验结果显示：实 验组在每次课上练习的兴奋性较高，而且每次课都有积极的态 度和较高的兴趣，对动作的掌握较快，平均成绩比对照组高 0.27 米。

10、 第 8 页 3.2.1.2 结果分析：以远度点评技术的急行跳远教学是教师深 钻教材的结果。教师通过钻研，抓住了教材的娱乐性所在，以 此来激发学生的学习兴趣和爱好，吸引和带动学生积极进行练 习，在提高课堂教学效果的同时培养了学生体育锻炼的习惯。 3.2.2 同一教材不同组织教法的实验结果与分析 3.2.2.1 实验结果：实验组练习兴奋性较高，能积极参加并坚 持到练习结束，练习后恢复较快，平均成绩比对照组高 820 秒；对照组兴奋性不高，思想上有畏惧情绪，有中退者，练习 成绩一般； 3.2.2.2 结果分析：实验组根据练习项目枯燥的特点和学生不 愿练习的实际情况出发，在组织教法上大做，给练习赋予

11、了一 定的情节或象征意义，激发了学生的练习兴趣，培养了学生对 此项目的爱好，因此在取得较好练习效果的同时，达到了培养 学生的体育兴趣、爱好和习惯的目的。 3.2.3 多层次学习目标与单一学习目标的实验结果与分析 3.2.3.1 实验结果：实验组学生练习动机水平较高，积极，有 一定的兴趣，练习次数比预计的要多 12 次，成绩比对照组同 第 9 页 等素质的学生高 69 厘米；对照组练习积极性不高，只能完成 教师固定的练习次数，练习效果不明显； 3.2.3.2 结果分析：实验组采用多层次的学习目标教学，充分 发挥了目标的导向与激励作用，有利于学生满怀信心地去努力 实现目标，从而培养学生的兴趣和爱好

12、；采用单一的学习目标 教学，对较好的学生要求太低，难以激发学生的练习积极性和 兴趣，对较差的学生又太高，容易使他们丧失练习的信心，从 而失去对此项目的爱好，它只适于中等学生。 3.2.4 不同课堂氛围的实验结果与分析 3.2.4.1 实验结果：实验组的学生在自由选择项目的活动中， 凡教师参与练习的项目，学生练习积极性较高，选择此项目的 学生也多，坚持练习时间较长；对照组的学生开始练习时，对 自己选择的项目有点积极性，但练习几次后，大部分学生都退 出了此项目的练习，开始选择别的项目。 3.2.4.2 结果分析：实验组的学生练习积极性高、兴趣大，是 因为在教师的参与下提高了此项目的教学氛围，从而增

13、强了学 生对此项目的练习积极性和兴趣性。 第 10 页 4.结论与建议 4.1 结论 学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成，是一个系统 工程，需要采用综合“治理”的办法。首先应树立在体育课中 培养学生对体育的兴趣、爱好，要求和促使学生养成体育锻炼 习惯的观念；其次在新的课程标准与的指导下，充分发挥体育 教师的积极性，要大胆改革课堂教学，选择合适的课程内容， 采用有效的手段，激发学生的运动兴趣和爱好，养成坚持体育 锻炼的习惯。 4.2 建议 4.2.1 教师在备课时要深钻教材，挖掘教材的娱乐性，抓住魅 力做，用其来吸引和带动学生积极练习，培养他们的兴趣和爱 好。 4.2.2 教师要研究组织教法，根据教材特点，研究怎么教学生 才爱学、乐学。 4.2.3 要采用多层次学习目标教学。教师要对不同层次的学生 第 11 页 采用不同的、适宜的学习目标。适宜的学习目标具有导向、激 励和评价的功能，它能更好地激发学生的兴趣和爱好。 4.2.4 生动活泼的课堂教学氛围能吸引学生练习。课堂教学氛 围过于沉闷、呆板和压抑不利于激发学生的学习兴趣和爱好。 4.2.5 学生对体育的兴趣和爱好，归根结蒂在于能否获得运动 的乐趣和成功的情感体验。只要教师及时地加强激励性的教学 评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能培养 学生的体育兴趣和爱好。