星星变奏曲

1、3 星星变奏曲语言基础练习1请你给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字。 寂寞 颤动 覆盖 冻僵 n237;ng望 160;160; 安w232;i r243;u软 160;160;160; f249;160;盖 2请你解释下列句中加点的。

2、洪湖市第十一中学九年级语文学科备课文案教材人教版九年级上主备教师复备人课题3星星变奏曲选择及调整情况教学目标1了解朦胧诗派的代表人物作品，及其主要艺术风格和成就。2理解诗歌中星星静夜土地等物象的象征意义，学习比拟对比等修辞手法。3学习朗读朦。

3、人教版九年级语文 星星变奏曲 优质教学设计教学目标：知识与技能：1. 了解朦胧诗及其审美特征。2. 感知诗中星星的形象。领会其象征意义。过程与方法：1. 学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2. 学会比较。

4、人教版星星变奏曲教案设计导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版星星变奏曲教案设计。希望对大家有所帮助。教学目标：知识与技能：1. 了解朦胧诗及其审。

5、九年级语文上册星星变奏曲教案星星变奏曲 以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。下面小编为你整理了九年级语文上册星星变奏曲教案，供大家参考，希望对大家有所帮助 教学目。

6、九年级语文上星星变奏曲教学设计教学目标：知识与技能：1. 了解朦胧诗及其审美特征。2. 感知诗中星星的形象。领会其象征意义。过程与方法：1. 学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2. 学会比较阅读的方法，。

7、星星变奏曲教学设计 1教学目标1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中星星的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。教学设想1星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首。

8、江河星星变奏曲课文解析 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖（诗人用“柔软得像二片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？） 【语言品味】前四行诗，由“如果”引领，是对黑暗现实的强有力的否定。 “遥远”点明理想与现实之间的差距甚远。 第一个“谁不愿意”引。

9、星星变奏曲的教学设计 【教学目标】 1 . 了解朦胧诗派的代表人物，体会朦胧诗的艺术风格 2 .美读诗歌，体会诗人的情感，把握诗歌主旨 3 .感受时代脉搏，体味生活的美好 【教学重点】 1 .通过对诗歌意象的分析理解，掌握诗歌的主旨和感情 2 .品味诗歌的语言 教教学难点】 同上 【教学设想】 这是一首诗歌，意境优美，语言生动形象，富有美感。表 达了诗人对光明的渴望和追求，很容易激发学生的兴趣。 。

10、星星变奏曲教案 教学目标 知识与技能： 1了解朦胧诗及其审美特征。 2感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。 过程与方法：1学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生。

11、精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 20 -20 学年度第一学期 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 1 .诵读法 江河的星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧.意 境优美， 引导学生在熟读中揣摩诗歌语。

12、精品资源 星星变奏曲教学设计 1 一、教学目标： 1 .知识与能力目标： (1) 了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。 (2)理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。 2.情感目标： (1)理解诗人对现实的否定和对光明的向往， 以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 (2)体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 二、教学重点、难点： 1。

13、星 星 变 奏 曲,江 河,什么是变奏曲？,变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。,这首诗为什么题为“星星变奏曲”？,这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律，但上下两节在情。

14、精品资源 3星星变奏曲同步练习 、基础知识训练 1 .给下列加点字注音。 颤动 凝望 安慰 柔软 疲倦 覆盖 2 .阅读下面这首小诗，补写后两句。 细雨 东风里， 掠过我的脸边 3 .在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。 4 .这首抒情诗以“星星”象征 ，但诗中的“星星”又有其特定的情境和 意味，即它所显现的不是 ,而是,寄托了诗人的 5 .朗读这首诗，细细品味，诗人反复咏叹。

15、精品资源 3星星变奏曲 【语言基础练习】 1、请你给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字。 寂寞（） 颤动（） 覆盖（） 冻僵（） nng望（）安w在（）r软（ ）f在盖（ ） 2、请你解释下列句中加点的词语。 诗人在静谧的深夜遥望星空 静谧： 只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵 弥足珍贵： 3、诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象。

16、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！ 2019-2020 学年人教版语文九年级上册教案：第3 课星星变奏 曲星星变奏曲教学设计 教学目标： 知识与技能 1. 了解朦胧诗及其审美的特征。 2. 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3. 找出比喻句并理解含义。 4. 诵读，体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 重点难点： 1. 理解诗中所寄托的诗人的理想，了解朦胧诗的。

17、 一、基本信息 星星变奏曲 学科（版本） 语文（人教版） 章节 第一单元第三课 学时 第一学时 年级 九年级 二、教学目标 1、知识目标：了解“朦胧诗”的特征与创作背景；理解变奏曲的含义。 2、能力目标：在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义： 3、情感目标：理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。 三、学习者分析 这学期班内学生的学习积极性与上一学年比较稍显提高，学习风气也见好转。。

18、 星星变奏曲 教学设想： 星星变奏曲选自九上语文第一单元第三课，是一首朦胧诗。由于朦胧诗诗境模糊朦胧，诗意隐约含蓄、富含寓意，学生又是初次学习。因此，我的构思是想找准一个切入口，让学生由浅入深地学习体会诗歌的情感。于是，我抓住诗歌中的“安慰”和“希望”二词，展开了我这节课的教学，以下是我这节课的教学流程。 教学目标： 1.品读赏析两组不同意象，体会作者寻找“安慰”“希望”的理想生活的美好和现实。

19、 教学内容： 星星变奏曲 课 型： 新授 1、反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。 2、，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。 教学重点 采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。 教学难点 通过读诗体会训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。 教学时数 1课时 一、导入新课 由“生活不只眼前的苟且，还有诗和远方”导入关于诗歌文体的话题。 二、作者简介及朦胧诗的解说 三。

20、 星星变奏曲 一、 导语： 每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？郭沫若天上的街市。齐背这首诗： “远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/我想他们此刻/定然在天街闲游/不。

21、 人教版九上语文同步训练 3 星星变奏曲 1根据拼音写出相应的词语。 (1) 谁不愿意，有一个 r u ru n( ) 的晚上。 (2) 每一首都是一群颤抖的星星 / 像冰雪 f gi( ) 在心头。 2试仿照这首诗的“如果 如果 ”或“谁不愿意 谁不愿意 ”的句式写几 句诗，表达一种企盼。 _。

22、,诗人简介,江河，原名于友泽，1949年生，北京人。 1968年高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。,关于朦胧诗,产生于年代末、年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。,。

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26、,星星变奏曲,江 河,茄肉唱溶南静宴雅捉寄姻寡勤侄梭磨腥咕泛丢厢授劣篱遮缮喀瓦哗赐蹬周3星星变奏曲课件3星星变奏曲课件,1了解朦胧诗及其审美特征。 2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。,学习目标,文缚砸轿紧诊奇磨淋回抚敦很玲旅祥童歹澳岳烘弓越吻弥肿际舌岗埠齿丙3星星变奏曲课件3星星变奏曲课件,江河：新时期朦胧诗的代表诗人之一。星星变奏曲，是他1980年在上海文学上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。 “朦胧诗。

27、星 星 变 奏 曲,江 河,作者简介,江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1980年他在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始太阳和他的反光等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。,朦胧诗,朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。,诵读诗歌,注意节奏、重音； 体会语气、语调。,如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里。

28、星星变奏曲,朦胧诗派诗人 江 河,作者简介,江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年他在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始、太阳和他的反光等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。,朦胧诗,朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美。

29、星星变奏曲,星星变奏曲,教学维度： 知识与技能：品味诗歌的思想感情 欣赏诗歌的意境 过程与方法：在诵读与联想中品味 在合作与探讨中欣赏 情感态度与价值观： 培养美好情感，追求幸福人生 教学重点： 品味诗歌的 思想感情 学习联想、想象的抒情方式 学生活动过程：诵-品-赏-探,星星变奏曲,江河,如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰,谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动,谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动,谁不喜欢春天，鸟落满。

30、星星变奏曲,江 河,颤动（ ） 安慰（ ） 覆盖（ ） 冻僵（ ） 寂（ ） nn望( ) 疲jun( ) 闪shu( ),chn,wi,f,jin,寞,凝,倦,烁,预习检查,导入新课,欣赏克莱德曼的星空。,请同学们诗意地描述星空画面和聆听音乐而产生的联想。,江河,原名于友泽,1949年生于北京,1968年高中毕业,1980年他在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始太阳和他的反光等,是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他在诗作中灌注了厚重的历史感,以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会瞩目。,作者简介,江 河,文题解说,变奏曲,是音乐术语。变奏为。

31、,星星变奏曲,江 河,铺揭庐似芯尽痊讳肌疑衔慌酋拌厄寄壶毋煽因解飞意普子帚冶供儿兆调郭3星星变奏曲课件3星星变奏曲课件,1了解朦胧诗及其审美特征。 2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。,学习目标,昆载丑打绰稽孝呈奖珍视疲遏险翅渺韩铃蜀龚袄恳沤趁周陷毡悟敏莱吃先3星星变奏曲课件3星星变奏曲课件,江河：新时期朦胧诗的代表诗人之一。星星变奏曲，是他1980年在上海文学上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。 “朦胧诗。