氧气的性质和用途

1、第三章维持生命之气氧气3.1 氧气的性质和用途,物质在空气里和氧气里燃烧的不同现象,燃烧发红,燃烧更旺，发出白光,碳和氧气,二氧化碳co2,受热发红不燃烧,剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体,铁和氧气,四氧化三铁Fe3O4,燃烧,燃烧更旺，产。

2、学习必备欢迎下载氧气说课稿尊敬的各位评委老师：你们好我的说课目是氧气，本课题位于人教版化学九年级上册第二单元课时2。下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。一说教材：1教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，。

3、第一单元 第三节 氧气的性质和用途北京课改版 一我会选择每小题只有一个答案，每小题3分，共30分 下列关于氧气的物理性质叙述错误的是 氧气易溶于水 在标准状况下，氧气的密度比空气的略大 在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体 在一定条件下，。

4、莲都中学,3.1氧气的性质和用途 说课,氧气的性质和用途说课PPT,氧气的性质和用途,六、板书设计,五、教学过程,一、教材分析,三、教法分析,四、学法分析,二、学情分析,氧气的性质和用途说课PPT,1.教材的地位和作用 本节内容是粤教版九年级化学上册第三章第一节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的性质决定物质的用途。氧气是学生。

5、 氧气的性质和用途说课设计 一、说教材分析 本节课是学生在化学教学中系统地理解具体物质及其变化规律的开始。从教材体系上看，是在小学学习了空气中有氧气，氧气可使物质燃烧更旺及初一植物的呼吸作用等知识的延续和深化，又是以后学习其它的元素和化合物知识的基础，起到了承上启下的作用。从研究方法看，教材安排一个由浅到深，由简单到复杂的顺序，并逐步学会掌握物质（单质或化合物）概念的一个系统模式，使学生在。

6、 氧气的性质和用途说课稿 各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是氧气的性质和用途下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材： （一）、教材分析： 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是氧气的性质和用途，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中。

7、 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 氧气的性质和用途说课稿 各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是氧气的性质和用途下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材： （一）、教材分析： 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是氧气的性质和用途，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途。

8、氧气的性质和用途说课稿 一、教材分析 从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从。

9、3.1氧气的性质和用途 1下列关于氧气物理性质的描述不正确的是() A. 通常条件下，氧气是无色无味的气体 B氧气的密度比空气略大 C液态氧是无色的，固态氧是淡蓝色的 D鱼能在水中生存，说明氧气可以溶解于水 2以下有关物质在氧气中燃烧现象的叙述中，不准确的是() A. 物质在氧气中燃烧都会发光发热 B物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧激烈 C碳在氧气中燃烧时，伴有蓝色火焰和火星四射 D铁丝在氧气中燃烧。

10、 氧气的性质和用途同步练习 选择题 1. 下列不属于氧气物理性质的是（） A. 氧气不易溶于水 B. 标准状况下，氧气的密度比空气略大 C. 在 101 kPa、 183 时氧气变为淡蓝色液体 D. 氧气能支持燃烧 2. 下列有关实验现象的描述不恰当的是（） A. 铁丝在氧气中燃烧发出明亮的火焰 B. 蜡烛燃烧能产生使澄清石灰水变浑浊的气。

11、课题2 氧气的性质和用途,氧气的物理性质,是一种 气体, 溶于水 比空气略 降温至-183变成 -218变成,无色无味的,不易,重,STP时 (氧气)=1.429g/L (空气)=1.293g/L,淡蓝色液体(液氧),淡蓝色固体(固氧),吼鉴恨耀战拦陛紫哑贿泪洗盎顷搞铲糖珐斋怔痉潞格坝皂膛发勺勃正敞缘新课标 人教版初中化学第二单元课题2氧气的性质和用途课件新课标。

12、2.2 氧气的性质和用途 设计项目评 价 内 容 一学生分析 学生对实验有强烈的兴趣，但学生观察实验的注意力容易分散，要引 导学生正确地观察。 二教材分析 本节课由氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。 这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质 的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变 化规律的开始。 重点：氧气的化学性质。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 三教学目标设计 1、 知识与技能： 掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2、。

13、最新精品文档 最新精品文档 最新精品文档3.1氧气的性质和用途1知道氧气的主要物理性质、化学性质和主要用途。2能说出碳、铁、石蜡等物质跟氧气的反应现象，会写反应的文字表达式。3知道氧化反应初步概念，认识什么是化合反应，能识别、判断。1氧气有哪些物理性质在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。密度比空气稍大(0 、101.3 kPa时，密度为1.429 gL1)，不易溶于水。氧气能发生三态变化：氧气液态氧(淡蓝色)固态氧(淡蓝色雪花状)。描述氧气的物理性质时，应抓住温度、压强等外界条件。因为条件不同时，气体的颜色、状态、密度、溶解。

14、 精品资料3.1氧气的性质和用途学 习 目 标1.了解氧气的物理性质，知道氧气的重要用途，让学生形成“性质决定用途”这一重要思想。2.初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心。3.初步了解氧化反应的概念，理解化合反应的定义并能判断化合反应。4.掌握氧气的化学性质，会写碳、铁和石蜡分别在氧气中燃烧的文字表达式。重点：氧气的化学性质。化合反应和氧化反应概念的建立。难点：通过实验探究， 得出氧气的化学性质。我自学，我会填。引入新课在空气中，与我们人类关系最密切的是氧气，因为它是维。

15、 精品资料氧气的性质和用途1下列不属于氧气物理性质的是()A氧气不易溶于水B标准状况下，氧气的密度比空气略大C在101 kPa、183 时氧气变为淡蓝色液体D氧气能支持燃烧2下列食品包装措施中，不能有效防止食品腐败的是()A填充空气 B填充氮气C填充二氧化碳 D填充稀有气体3下列有关实验现象的描述不恰当的是()A铁丝在氧气中燃烧发出明亮的火焰B蜡烛燃烧能产生使澄清石灰水变浑浊的气体C磷在氧气中燃烧产生浓厚的白烟D木炭在氧气中燃烧比在空气中更旺，发出白光，放出热量4某同学做物质在氧气中燃烧实验的操作如图所示，其中可能导致集气瓶炸裂的。

16、中学化学精品资料3.1氧气的性质和用途1知道氧气的主要物理性质、化学性质和主要用途。2能说出碳、铁、石蜡等物质跟氧气的反应现象，会写反应的文字表达式。3知道氧化反应初步概念，认识什么是化合反应，能识别、判断。1氧气有哪些物理性质在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。密度比空气稍大(0 、101.3 kPa时，密度为1.429 gL1)，不易溶于水。氧气能发生三态变化：氧气液态氧(淡蓝色)固态氧(淡蓝色雪花状)。描述氧气的物理性质时，应抓住温度、压强等外界条件。因为条件不同时，气体的颜色、状态、密度、溶解性等物理性质会发生变化。

17、中学化学精品资料氧气的性质和用途1下列不属于氧气物理性质的是()A氧气不易溶于水B标准状况下，氧气的密度比空气略大C在101 kPa、183 时氧气变为淡蓝色液体D氧气能支持燃烧2下列食品包装措施中，不能有效防止食品腐败的是()A填充空气 B填充氮气C填充二氧化碳 D填充稀有气体3下列有关实验现象的描述不恰当的是()A铁丝在氧气中燃烧发出明亮的火焰B蜡烛燃烧能产生使澄清石灰水变浑浊的气体C磷在氧气中燃烧产生浓厚的白烟D木炭在氧气中燃烧比在空气中更旺，发出白光，放出热量4某同学做物质在氧气中燃烧实验的操作如图所示，其中可能导致集气。

18、中学化学精品资料3.1氧气的性质和用途学 习 目 标1.了解氧气的物理性质，知道氧气的重要用途，让学生形成“性质决定用途”这一重要思想。2.初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心。3.初步了解氧化反应的概念，理解化合反应的定义并能判断化合反应。4.掌握氧气的化学性质，会写碳、铁和石蜡分别在氧气中燃烧的文字表达式。重点：氧气的化学性质。化合反应和氧化反应概念的建立。难点：通过实验探究， 得出氧气的化学性质。我自学，我会填。引入新课在空气中，与我们人类关系最密切的是氧气，因。

19、3.1氧气的性质和用途检测我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

20、3.1 氧气的性质和用途与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、选择题“教书先生”恐怕是市井百姓最。

21、北京课改版初中九年级化第一章第三节 氧气的性质和用途评课稿一、真研究教材，根据学生实际构建教学内容教师通过认真钻研教材，清楚地认识到氧气性质的探究与下一节二氧化碳性质的探究，在方法上具有普遍性，研究其他物质通常就用与之类似的方法。所以氧气性质的探究方法是这节课的重点，也是今后教学中的重要范例。通过本节课的教学，使学生了解氧气是无色、无味又不易溶于水的气体；木炭、硫磺、铁丝和蜡烛四种物质在氧气中燃烧比空气中旺。说明氧气易与其他物质发生化学反应。通过实验，使学生掌握检验氧气的方法。教材安排：首先提出。

22、化学评课氧气的性质和用途说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是氧气的性质和用途下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）初中化学第一章第三节的内容是氧气的性质和用途，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握。

23、初三化学教学教案：第二节 氧气的性质和用途(2课时)一.教学知识点1.氧气的物理性质2.氧气的用途。3.氧气的化学性质(碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。4.氧化反应与化合反应。二.重、难、疑点1.重点：(1)氧气的化学性质。(2)化合反应，氧化反应概念的建立。2.难点：化合反应与氧化反应的区别。3.疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气”为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。4.解决办法(1)教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。(2)通过对比五个化学变化引导学。