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1、第 1 页 六年级科学教学工作总结 特征码 xznCfJoYggRkdqnXKhHT 一、充分利用教材，组织学生在课内探究。 教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因此，教师 要给学生提供亲自参与活动的机会。在活动中，年幼的儿童需 要教师进行更详细的说明和指导，但随着年龄和经验的增长， 教师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、 交流和评价的全过程，在这一过程中，教师逐渐地由说明者、 讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人。 (1)进行发散性提问的训练。发现科学问题的能力，是学生学习 科学、获取知识的基本能力。判断学生学得好与不好，不仅要 看学生回答了多少问题，
2、还要看学生提出了多少问题及问题的 价值。所以，教师应创设问题和探究的情境，培养学生发散性 提问的能力。我在教学中特别注重这一点，有时板书课题后， 让学生思考“看到课题你有什么想法?”尤其在实验教育学中， 我鼓励学生多问“为什么”?， “把你看到的、想到的汇报一下。 ”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什 么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究， 这本身就是探究的一种方式。 (2)大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养 第 2 页 学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想，不 能局限于几个人，这就要求教师善于鼓动，激发兴趣。有时， 利用外部
3、的刺激有一定的作用。 (3)引导学生思考、研讨，自己得结论。 自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出 的“结果” ，而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方 法的学生。我常对学生说，老师看重的是你如何去研究，采取 哪些办法，结果并不是重要的。心理学表明，错误和失败的经 历或走一段弯路对学生的发展是有积极意义的，并不是只有成 功就最好，也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错 误和弯路，这对学生探究能力的提高是非常有益的。 二、创设条件，加强实验教学。 学生是很喜欢上实验操作课的，除了氛围的新颖外，主要是看 到那些新奇的仪器而产生兴奋，急切一试的情绪。我们采取了 一系列的
4、措施保障实验计划顺利实验： (1)开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容，但并不一 定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分组实验组织 实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告之学生，不仅激 发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。 (2)注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处。每次实 验前，任课教师要填写好器材使用登记表 、 演示实验通知 单 、 演示实验记录 、 分组实验通知单 、 分组实验记录 第 3 页 (学生填写)、 实验室使用情况记录 。这样做的目的一方面是 为了课题的需要积累资料，也是为了加强实验教学管理，为学 生的探究活动做好保障。 (3)转变角色，引导探究。 学生在实验中会遇到这样那样的问题，很多教师担心学生会出 问题啦，结果可能与答案不符啦而急忙去帮助、指导。我们在 实验教学中鼓励学生“自己去试试看” ，给他们时间和空间，放 手让他们去“七搞八搞” ， “真刀实枪地搞科学” 。当然，也要根 据小学生的年龄特点，由“扶”到“放” ，逐步培养。