舟过安仁

1、五年级语文下册舟过安仁教学设计作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢以下是小编收集整理的五年级语文下册舟过安仁教学设计，希望能够帮助到大。

2、小学语文舟过安仁教学设计教学目标1正确流利有感情地朗读全诗。2理解诗句的意思。3想象诗中所描绘的情景。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。教学过程一激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外。

3、舟过安仁宋 杨万里 杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游范成大尤袤齐名，被后人推为 中兴四大家 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名诚斋集。舟过安仁宋杨万里 一叶渔船两。

4、五年级语文：舟过安仁教学设计示范文本Chinese is known as the quot;Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, solearni。

5、古诗牧童与舟过安仁教学设计临沂市兰山区凌霄教学目标：1理解两首古诗的内容，领略牧童一诗的意境，欣赏舟过安仁的童趣。2会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。3感受童年的绚烂与快乐。教学准备： 投影片作业纸教学过程：一回顾旧知。

6、舟过安仁杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。舟过 安 仁教学设计宜宾市中山街小学：李泽辉教学目标：1能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。2借助图画及注释或工具书理解诗意。3感受童年生活的美好及图画中两个小孩的。

7、小学语文人教版 五年级下册 5 古诗词三首 三舟过安仁 优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。 3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同 时也感受诗人的不泯童心。 2 学情分析 3 重点难点 理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,体会诗中情感,有感情 地诵读。

8、舟过安仁教学设计 教学准备 1 .教学目标 1 .学习古诗词中的生字、新词。 2 .理解诗词中词句的意思。 2 .教学重点/难点 理解诗词中词句的意思。 3 .教学用具 4 .标签 教学过程 1 .激发兴趣，导入新课 在牧童这首诗中写了一个小孩子，接下来我们学习的舟过安仁则写 了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们是多么顽皮吗 ？那我们就一起来学习 杨万里写的这首舟过安仁。 2 .自读感知，理解诗。

9、牧童舟过安仁清平乐村居 作 者、诗意等资料 牧童舟过安仁 清平乐村居三首古诗词，描写的 是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的 天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁 的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们 可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的 生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变 得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在。

10、 舟过安仁说课稿 舟过安仁是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它是三首古诗中的一首，舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既体现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人。

11、 诗词诵读 舟过安仁 教学目标 ： 1准确、流利、有感情地朗读全诗。 背诵古诗。 2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。 3想象诗中所描绘的情景。 能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。 4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 ： 以读解意，以画悟情。 教学课时： 1课时 教学过程 ： 一、激趣导入 以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们。

12、杨万里,舟过安仁,01,学习目标,02,学习字词,学习目标 1、认识2个生字，会写1个生字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过看注释，边读边想象诗中描绘的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。,go,收篙,zho,停棹,zh,遮头,遮,杨万里： (11271206)，南宋杰出的诗人，汉族人。字廷秀，号诚斋，吉水(今属江西)人。绍兴进士，曾任秘书监。主张抗金。 他的诗。

13、 舟过安仁教学设计 【教学要求】 1、知识与技能 （ 1）认识“篙”、“棹”，借助字典和课后注释，理解古诗中字词的意思以及整首诗的意思。 （ 2）想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 （3）用画的方式自由表达所想象的诗中情景，或在说的基础上改写成一篇短文写下来。 2、过程与方法 （ 1）通过有感情地朗读，感悟、体会诗句意境。 （ 2）通过想象，加深对诗意的理解。 3、情感、。

14、 舟过安仁教学反思 古诗舟过安仁讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编整理了舟过安仁教学反思。通过舟过安仁教学反思，教师能够尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提升累计经验。一起来看下吧! 舟过安仁教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考： 本诗的教学，我先创设情境，。

15、 舟过安仁教学设计 教学目标： 1、能有感情地吟诵古诗。 2、借助图画及注释或工具书理解诗意。 3、感受童年生活的美好，体会作者表达的情感。 4、把古诗编成故事。 教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。 教学准备：小练笔要求。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。有这样一个童心。

16、舟过安仁作者杨万里简介杨万里(11271206）南宋诗人。字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵（今属湖南）县丞。此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以正心诚意之学，因此他自名书室为诚斋，世称诚斋先生。生平绍兴三十二年(1162),孝宗即位,张浚重新起用，杨万里被荐为临安教授，以父丧未能赴任。服丧期满，改知隆兴府奉新(今属江西)县。在任时禁吏胥贪赃，甚得民心。乾道六年(1170),上千虑策三十道,陈述关于君道、国势、治原、人才、刑法、民政等重大问题的意见,受到宰相陈俊卿、虞允。

17、 精品资料舟过安仁教学设计 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：1课时教学过程：（一）激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽。

18、 精品资料舟过安仁教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。4用画的方式自由表达所想象的诗中情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）。

19、,回忆,童年趣事,古诗词三首,1.有感情地朗读三首诗词,能用自己的话表达诗词的意思。,学习目标,篙 棹 媪 剥,（zho）,（棹竿）,（bo）,（剥开）,（go）,（竹篙）,（o）,（翁媪）,牧蓑遮,醉媚锄剥,牧 童,钟汉离 荷仙姑 吕洞宾 张果老 曹国舅 铁拐李 韩湘子 蓝采和,原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。,牧 童 （唐）吕岩 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。,m,su,牧 童 。

20、舟过安仁教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教学要求】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一。