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1、第 1 页 教师积极分子思想汇报 20XX 年 11 月1 特征码 zzZUSRQSpcfWGRZQEeTV 敬爱的党组织： 您好! 我做为一名体育教师，成为党员积极分子已经有一段时间 了，我在平时的工作中积极努力，思想进取，并认真对待工作， 加强实际调研工作，并及时发现学校体育教学工作中存在的问 题，我发现中学体育教学长期存在着一些问题。众所周知，体 育教育必须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健 康的体魄，将来才能报效祖国和人民，而青少年健康体魄的获 得主要来源于学校体育;可是目前的实际情况是，体育科目是社 会上被人们最为忽视、最缺乏了解的学科，在绝大多数家长的 心目中，体育是所学
2、学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科 目中体育还占有一定的分数，我在学校初二学生中随机找了一 些学生做调查，发现绝大多数学生都认为上体育课的目的是为 了中考的体育分数。中国 我作为中学体育教学的一名工作者，在吞下这苦果的同时， 也冷静的进行了分析。我认为出现这种情况最主要的一点就是 我们对体育教育的目的没有明确。或者说当前中学体育教育的 目的被异化了，偏离了。我国学校体育过去一般只强调阶段效 第 2 页 益，即学生在校学习期间的效益，伴随着“终身体育”对我们 的影响，人们对作为终身体育关键环节的学校体育，提出了在 进一步提高阶段效益的同时，必须十分重视其长远效益，并将 二者紧密结合起来的新要求
3、。在实践中，人们已经在接受并重 视用这种思想并用来指导学校体育的改革，特别是随着新课程 的改革，学校体育已开始重视培养学生对体育运动的兴趣、独 立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯、注意 提供有意义的运动消遣手段与方式、满足学生运动精神娱乐等 方面的追求与享受、为学生的终身体育奠定基础等内容。中国 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或 认识的倾向。古今中外许多教育家、科学家都强调兴趣在学习 过程中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。 ”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”如何激发学生学 习的兴趣呢?只有教师在教学过程中与学生积极主动、共同发展， 处
4、理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学 生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，做为学校的体育 教师，我认为在教学过程中应实现以下几个方面的教学行为转 变，以提高学生学习体育的兴趣。 一、由重“模式化”向重“个性化”转变 常常会有这么一现象，有的体育教师教了几十年书，上过 几十节课，似乎觉的自己形成了定型化的教育模式。但要问他 第 3 页 的体育教学特点有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的 现状。新的体育教学观念要求体育教师应树立特色意识，形成 教学个性，也就是说体育教师在深入钻研体育教材的基础上要 敢于突破教材，创造性
5、地开展体育教学工作。这里的创造性主 要指。 (1)在教材处理上，体育教师要使书本上的知识“活”起来。 也就是说，教师要针对教材、学生心理特点作一番科学的艺术 处理。从而形成可操作的教学思路。例如在篮球的单手肩上投 篮教学中，可针对学生喜欢球星和喜欢看比赛的心理，讲解篮 球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性。这样的教 材艺术处理可使学生更投入地学习篮球。 (2)在优化教法上，体育教师在吃透教材的基础上，需要进 行教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化。如教师进行 初二男生的跨栏跑教学，单元的前半部分，教师先采用游戏法 让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍 进行比赛的乐
6、趣;随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，学习中让学生 自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣;单元的 后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成 绩的比例作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略， 互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习 的体会，总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。 (3)在个性风格上，教师应遵循体育教学规律，并结合自己 第 4 页 的教学实际进行突破和创新。这样学生学习的主动性和创造性 就能得到充分的发挥。如教师在第一学期的开始阶段，让学生 两人一组轮流设计一堂课，并在教师指导下，担当课中一半时 间的教学。学生首先要根据教师提出的基
7、本要求将设计出来的 教案交教师批改，教师批发后交还给学生备课，上课时，教师 进行必要的指导。通过一个学期后，每个学生都担任过一节课 的教学，同学们也在相互的配合中知道了应如何主动地学习， 进一步激发学生的学习主动性，培养学生的组织能力和创造能 力。 二、由重“结果”向重“过程”转变。 所谓重结果就是教师在体育教学过程中只重视教学的结果， 而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。所谓重过程 就是教师在体育教学过程中把教学重点放在过程、放在提示知 识形成的规律上，让学生通过感知-概括-应用的思维过程去发 现真理、掌握规律。从教学角度上讲，重结果轻过程的教学只 是一种 种形式上走捷径的教学，它排
8、斥了学生的思考和个性，这实际 上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程倡导在体育教学 第 5 页 过程中，教师要注意揭示动作技术的形成过程，暴露学生学习 技术的思维过程，从而使学生在体育学习过程中思维得到训练， 形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全面发展。如教 师在进行高一的跨栏跑教学中，单元按课题“什么是跳栏、跨 栏、跑栏” ， “跨栏为什么要攻栏” 、 “攻栏的要素” 、 “如何练习 攻栏的动作” 、 “你的同伴的攻栏动作如何”等相互有关联的问 题，放在 8 个课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是 “攻栏的要素” ，教师先让学生测量自己起跨点到栏的距离和下 一栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结 构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术 之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进 行运动学习的过程与方法。 总之，体育教师在体育教学过程中要转变教学观念：体育 教学不应看作是一种目的，而应是“终身体育”的基础。要充 分调动学生的学习意识和学习热情，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习，让学生充分享受到体育的乐趣。请党 组织时刻考验我，我会争取早日成为一名优秀的共产党员的。 此致 敬礼 汇报人 第 6 页