白杨礼赞教学设计及反思

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2、白杨教学设计及课后反思 教学目标：1有感情地朗读课文，背诵从amp;ldquo;爸爸的微笑消失了amp;rdquo;到课文结束。2初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。3理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见。

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5、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 白杨礼赞片段教学设计 1. 教学目标：在合作探究和反复朗读中，把握白杨树的形象特点 2. 教学方法：讨论法，朗读法 3. 教学时间：十分钟 4. 教学过程： 同学们，这篇课文叫白杨礼赞，作者也直抒胸臆要来赞美这不平凡的树，那我们的主角白杨树呢？它在哪里？有哪位眼尖的同学已经发现了课文中直接描写白杨树的段落了？（生明确：5、7、8段）接下来，就。

6、白杨礼赞教学设计示例一素质教育目标(一)知识教学点1象征的艺术手法。2.排比和反问的修辞手法。(二)能力训练点1能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。2能指认并理解含义深刻的语句。(三)德育渗透点让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。(四)美育渗透点对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。二学法引导在熟读课文、把握关健词句含义的基础上借助联想，研讨白杨树、北方农民和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”之间的相似点，理清。

7、白杨礼赞优秀教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将 教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 一般包括教学目标教学重难点教学方法教学步骤与时 间分配等环节。 接下来小编为你带来 白杨礼赞 教学设计， 希望对你。

8、白杨礼赞教学设计 白杨礼赞是一篇适宜学生阅读的抒情散文。根据课标的理念，把课文分三个层面来设计：第一，以课文为范例，感悟意蕴美、品析想象美、探究语言美，训练阅读基本方法；第二，把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；第三，把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 一、以文本为例子，夯实阅读基本功 导入：白杨礼赞采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日。

9、白杨礼赞教学设计北京市呼家楼中学 刘保锋指导思想与理论依据党的十九大报告指出：要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导实践养成制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育精神文明创建精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主。

10、白杨礼赞教学设计白杨礼赞是一篇适宜学生阅读的抒情散文。根据课标的理念，把课文分三个层面来设计：第一，以课文为范例，感悟意蕴美、品析想象美、探究语言美，训练阅读基本方法；第二，把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；第三，把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 一、以文本为例子，夯实阅读基本功导入：白杨礼赞采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。该文视角独特，想象奇特、笔调轻松，贮满。

11、白杨礼赞第一课时教学设计 教学目标 1理解本文象征手法的运用。 2理解排比句和反问句的表达作用。 教学重点、难点 理解本文象征手法的运用。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确。

12、白杨礼赞教学设计 实验中学 李艳群 教学目标： 1、朗读课文，感受作者礼赞白杨的激情和豪气； 2、理解作者赋予白杨的象征意义，学习象征的写法； 3、把握托物言志散文的基本特点。 教学重点： 1、朗读课文，感受作者礼赞白杨的激情和豪气； 2、理解作者赋予白杨的象征意义，学习象征的写法； 3、把握托物言志散文的基本特点 教学难点: 1、理解作者赋予白杨的象征意义，学习象征的写法；。

13、 教学反思 学科 年级 九年级 教学形式 新授课 教师 课题名称 白杨礼赞教学反思 教学反思 反思要点： 白杨礼赞教学反思 与学生一起学习了白杨礼赞，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。 1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最。

14、-范文最新推荐- 白杨礼赞教学反思 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的。