第五课时_人教PEP2014秋

1、 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 Unit 1This Is My Day（第五课时） 1 、能听懂、会 句型： What do you do on the weekend ? I often/usually play football. Sometimes I go hiking. 并能在 情境中 运用。 2、 能在 Lets fin。

2、 第五 目 1. 通 大量的听 操 ，掌握元音字母 /i:/ 在 中的 音， 正学生 的 音，提高学生的听力能力。 2. 培养学生听音写 的能力。 3. 完成 “ Let s wrap it 部up分的”任 ，初步接触 的构 法， 的构 律。 4. 提高学生合作学 的能力和 趣。 教学重点 1. 通 大量的听 操 ，掌握元音字母 /i:/ 在 中的 音。 2. 完成 “ Let。

3、 课题Unit 2 My favourite season.(第五课时 ) 1、能够听懂，会说句型： “Whats your favourite season? Spring, 教学目标Why do you like spring ?Because I can plant trees/, 2、能够听懂 Let s try部分的录音，完成听音选择正确图画的任务。 本课时的教学重难点是掌握。

4、Unit 3 Whats your favourite food观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词。

5、 课时 教学 重难点 教学 准备 教 学 步 骤 作业 设计 Unit 1My Day 第五课时 1.掌握 Letslearn 部分的动词词组。 2.将动词词组用在实际的情景会话中。 课件 .Warm-up (Revision)备注 教师做动作，学生根据要求，进行会话练习。 邀请一组学生，根据动作进行上一。

6、 第五 目 1. 通 大量的听 操 ，掌握元音字母 /i:/ 在 中的 音， 正学生 的 音，提高学生的听力能力。 2. 培养学生听音写 的能力。 3. 完成 “ Let s wrap it 部up分的”任 ，初步接触 的构 法， 的构 律。 4. 提高学生合作学 的能力和 趣。 教学重点 1. 通 大量的听 操 ，掌握元音字母 /i:/ 在 中的 音。 2. 完成 “ Let。

7、课 题Unit 2 My favourite season.(第五课时)教学目标1、能够听懂，会说句型：“Whats your favourite season? Spring, Why do you like spring ?Because I can plant trees/2、能够听懂Lets try 部分的录音，完成听音选择正确图画的任务。教学重难点本课时的教学重难点是掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：Why do you like？ Because I can教具准备单词卡片、录音机、录音带导 学 过 程二次备课1 热身(Warm-up) (1)教师放本单元Lets chant部分的录音，学生说唱歌谣。 (2)教师出示8部分Lets learn的单词卡片，提问学生：What。

8、 课时 教学 重 点 教学 准 教 学 步 骤 Unit 3My school calendar 第五 1. 理解 上重点句子，如： We will play many games. We will look for eggs. 2. 句型： We will.的掌握及回答。 教学 件 .Warm-up (Revision) 注 1.Rev。

9、课 题Unit 6 A Field Trip 第五课时教学目标1、掌握：Ishetakingpictures?No,heisnt./Yes,heis. 并能在情景中使用。2、理解并能够朗读Storytime的故事内容。教学重点1、句型：Ishetakingpictures?No,heisnt./Yes,heis. 2、在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。 3、帮助学生区分Arethey？和Ishe？两个句型，使学生能够正确运用。教学难点1、句型：Ishetakingpictures? No,heisnt./Yes,he。

10、Unit1 My new teachers死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 本学期总第 时本模块第 课时授课日期课题Unit1 My new teachers课型 新 授一、教学目标1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用。2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。二。

11、 Unit 2 My favourite season 课时 第五课时 教学 1. 本版块学习的核心举行是： Why? Because I like summer vacation. 重难点 1. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 2. 能在情景中运用句型。 询问并回答喜欢某个季节的理由。 教学 1. 本节课相关课件。 准备 2. 四季的图片。 .Warm-up (Revisi。

12、Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？,Section B 2a2e,梓州中学,梓州中学,梓州中学,梓州中学,梓州中学,梓州中学,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,梓州中学 李俊玲,Enjoy a song,Warm up,One day。

13、库尔勒市第四中学课堂教学导学案 八年级英语（下）（第五课时） Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ? 第五课时（Section B 3a -Self Check） 课型：新授课时1 编制人：庄燕玲 审核：赵景荣 审批： 使用时间：_ 班级：_小组：_ 姓名：_ 组内。

14、党岔中心小学英语三年级上册导学案 年月日 课题 Unit 5 Lets eat ! 课型 新授 编号 YY3-1-5-5 主备人 刘子丽 使用人 刘子丽 审核人 班级 三年级 班 组名 姓名 学习目标 1、 学习本单元B部分Lets learn的单词：water, fish, rice, cake. 2、学习本单元B部分Lets do，要求学生。

15、 课 题 Unit3 My birthday( 第五 ) 1、能 听懂、会 句子： Whats the date ? It s October 1st . Who has a birthday in October ? Me. 教学目 2、能 完成 Group work 中 同学生日的任 。 3、能 完成 Let s try 部分听 音找 片的 。 重点能 听懂、会 句。

16、课 题Unit3 My birthday(第五课时)教学目标1、能够听懂、会说句子：Whats the date ? Its October 1st. Who has a birthday in October ? Me.2、能够完成Group work 中调查同学生日的任务。3、能够完成Lets try 部分听录音找图片的练习。教学重点重点能够听懂、会说句子：Whats the date ? Its October 1st. Who has a birthday in October ? Me.以及运用所学的句型调查同学的生日。教学难点难点是学生要能熟练运用各种句式提问生日。教具准备录音机和磁带、学生带自己做的年历。导 学 过 程二 次 备 课预习提纲本节课是巩固与拓展，让学。

17、Unit 4 What can you do“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是。

18、课 题Unit 1 This Is My Day （第五课时）教学目标1、能听懂 、会说句型：What do you do on the weekend ? I often/usually play football. Sometimes I go hiking.并能在实际情境中运用。2、 能在Lets find out 部分用本课目标语言云问他人周末的活动安排，从而能找到能在周末共同活动的伙伴。 3、能够听懂Lets try部分录音，完成听音写姓名的联系。教学重点熟练的运用句型：What do you do on the weekend ? I often/usually play football. Sometimes I go hiking.并能在实际情境中运用。教学难点对频度副词的使用，以及对句型“Letst。

19、Unit 5 My new room要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误。

20、Unit 6 In a nature park“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只。